淺談如何提高小學(xué)生的閱讀能力

黃群華

【摘要】小學(xué)生閱讀活動(dòng)的本質(zhì)內(nèi)涵是理解、吸收、獲取文本給予的信息，從中得到情感體驗(yàn)，獲得精神滋養(yǎng)，完成人格升華，是一個(gè)真實(shí)而又奇妙的思維過程。而完成這一思維過程需要學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。閱讀習(xí)慣和閱讀能力如何培養(yǎng)起來？ “閱圖讀文”可以很好地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;“以圖梳文”可以幫助學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，降低理解文章的難度，達(dá)到培養(yǎng)興趣和提高能力的目的。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣;閱讀習(xí)慣;閱讀能力;閱圖讀文;以圖梳文

一、通過“閱圖”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最好的老師。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒有興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！敝挥袑W(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。作為一名小學(xué)低年級(jí)的語文教師，可以讓學(xué)生由“閱圖”開始，激發(fā)興趣?！伴唸D”通俗來說就是讀圖畫書，也稱之為繪本。圖畫書圖文并茂，容易引起學(xué)生注意;圖畫書言語簡(jiǎn)練，適合利用碎片時(shí)間閱讀，培養(yǎng)信心;圖畫書能彌補(bǔ)學(xué)生想象力的不足，幫助學(xué)生展開想象等。那怎樣用好圖畫書？“閱圖”方法又有哪些？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面努力。

（一）用心引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

剛?cè)胱x小學(xué)的學(xué)生識(shí)字不多，圖畫就是他們的的語言，他們更愿意從讀圖開始讀故事。加拿大著名兒童文學(xué)家佩里·諾德曼在《兒童文學(xué)的樂趣》一書中曾說過：“一本圖畫書至少包含著三個(gè)故事：一個(gè)是文字講述的故事，一個(gè)是圖畫暗示的故事，還有一個(gè)是文字與圖畫相結(jié)合而產(chǎn)生的故事。”老師要領(lǐng)著孩子好好讀懂這幾個(gè)方面，進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀興趣。

1.重視封面、封底的解讀

在開始讀一本書之前，封面是影響讀者的最重要因素。封面上的圖畫通常涵蓋了故事中最關(guān)鍵的要素，一定要用好。如《圖書館獅子》一書的封面就特別有意思：一只獅子蹲在一位小女孩的后面靜靜地和小女孩一起看書，另外一個(gè)小男孩也靠著獅子靜靜地看書，他們背后是一個(gè)大大的書架。看到這個(gè)封面，老師就可以啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)她們?nèi)緦ふ掖鸢浮?/p>

再如《討厭黑夜的席奶奶》，光是看封面，孩子很難明白席奶奶為什么會(huì)那么討厭黑夜，難以引發(fā)他們閱讀的興趣，但老師引導(dǎo)他們封面和封底一起觀察，畫面內(nèi)容就一目了然：席奶奶之所以討厭，是因?yàn)楹ε拢率且驗(yàn)橛幸恢回堫^鷹正對(duì)著她虎視眈眈……除了怕貓頭鷹，還有哪些動(dòng)物呢？學(xué)生們的閱讀興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。

（《圖書館獅子》，孩子一看就很感興趣?！队憛捄谝沟南棠獭沸枰龑?dǎo)孩子封面封底一起看）

2.注意圖畫書里好玩的細(xì)節(jié)。

如《1只小豬和100只狼》，畫面除了刻畫了一只豬被一百只狼發(fā)現(xiàn)了，它們安靜地慢慢靠近，將小豬層層包圍，想將它吃掉外，還畫了一個(gè)小豬思考的小畫面，雖然只占了一頁里面的一個(gè)小角落，但卻至關(guān)重要，因?yàn)樗磉_(dá)的是小豬臨危不懼，想辦法逃離的情景。這正是本繪本設(shè)計(jì)的意圖所在，如果老師不加以引導(dǎo)，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)，更不會(huì)去想，讀完后也難以達(dá)到理解、學(xué)會(huì)小豬這種精神的目的。再如《鼠小弟的背心》，鼠小弟的表情變化是至關(guān)重要的，但孩子顧著看圖，也很容易忽略。

（容易被學(xué)生忽略的地方，需要老師引導(dǎo)）

所以類似這樣的細(xì)節(jié)，老師需要有意識(shí)地引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起認(rèn)真看圖、全面看圖的習(xí)慣。

（二）精心補(bǔ)充，幫助學(xué)生讀深讀透

選入教材的文章，因限于篇幅，很多進(jìn)行了刪改，刪改后的作品文學(xué)魅力折損了大半，文學(xué)美感削弱了，學(xué)生閱讀的欲望會(huì)大大降低。如《丑小鴨》，原文是一篇六七千字的經(jīng)典童話作品，收入教材后變成了只有五六百字的短文，這就猶如一棵枝繁葉茂的樹被削減了綠葉，只剩光禿禿的樹干，學(xué)生不但不愛讀，理解起來也不容易。所以，老師授課時(shí)可以借助圖畫書（繪本）補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容，這樣不但讓文本更豐富，也能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，因?yàn)閳D文結(jié)合符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能讓學(xué)生連結(jié)生活，聯(lián)系自己的經(jīng)歷，留下更深刻的印象。

（三）愛心激勵(lì)，提高學(xué)生閱讀成就感

低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，好動(dòng)貪玩，如何讓他們保持閱讀興趣？花點(diǎn)心思挑選圖書，及時(shí)給予孩子鼓勵(lì)是不錯(cuò)的做法。圖畫書文字少，適合碎片時(shí)間閱讀，學(xué)生可以課間讀、飯后讀、睡前讀……因?yàn)槟芎芸炷茏x完一本，短時(shí)期內(nèi)，孩子就會(huì)有我讀完了10本書、20本書，甚至100本書的自豪感和成就感，這是讓他們持續(xù)閱讀的極大推動(dòng)力。另外，老師夸張、及時(shí)的鼓勵(lì)，也是讓他們保持閱讀欲望的好方法。只要他們沉下心了，圖畫書豐富的內(nèi)容（圖畫書涉及自然、科學(xué)、人文的各個(gè)方面）會(huì)讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生各種各樣的體驗(yàn)，產(chǎn)生獨(dú)具特色的想法，如同活躍的火山，主要有一個(gè)突破口，它們就會(huì)噴涌而出，并在彼此的交流和碰撞中，匯聚成更強(qiáng)大的認(rèn)知和情感的力量。

（四）用心延伸，提高復(fù)述和創(chuàng)編能力

組織孩子閱讀完后，老師可以精心設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)，提高孩子的復(fù)述能力、想象能力和創(chuàng)編能力。把故事講給父母聽、用繪畫的形式記錄閱讀的圖畫書、續(xù)編、改編等，都是不錯(cuò)的選擇。

（讀完后，孩子們進(jìn)行了大膽的創(chuàng)編和續(xù)編）

二、借助“梳圖”提高學(xué)生閱讀能力

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們每天需要閱讀大量的文字，因此，閱讀能力是現(xiàn)代人必備的基本技能之一。鑒于此，提高學(xué)生的閱讀能力就非常重要。那么，如何提高呢？“以圖梳文”是不錯(cuò)的選擇。所謂 “以圖梳文”，就是借助圖畫、思維導(dǎo)圖等幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)、記錄重點(diǎn)詞句、復(fù)述故事等，達(dá)到進(jìn)一步理解文本、幫助記憶所學(xué)內(nèi)容的目的。

（一）老師借助圖畫呈現(xiàn)文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

在閱讀中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難把握文章的結(jié)構(gòu)，更不會(huì)提煉重要的信息，這對(duì)他們做題影響很大。所以老師在課上可以向?qū)W生示范如何利用圖畫呈現(xiàn)文本結(jié)構(gòu)，抓住關(guān)鍵，提煉重要信息。如教學(xué)《桂林山水》一文，老師就可以設(shè)置這樣的問題：猜猜文章寫了什么？在學(xué)生回答桂林的山和水時(shí)，我們就板書山、水，作為本課思維導(dǎo)圖的一級(jí)目錄，然后引導(dǎo)學(xué)生找桂林的山和水的特點(diǎn)，用泡泡圖將山水的特點(diǎn)清、靜、綠和奇、秀、險(xiǎn)寫下來，作為二級(jí)目錄，接著往下引導(dǎo)如何體現(xiàn)這些特點(diǎn)，在他們匯報(bào)后，老師簡(jiǎn)單寫上 “靜得……，清得……”等關(guān)鍵詞作為三級(jí)目錄，這樣的引導(dǎo)、板書，結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解和復(fù)習(xí)，還給了學(xué)生學(xué)習(xí)類似段落的抓手，如《趙州橋》《美麗的小興安嶺》等課文的學(xué)習(xí)，都可以用這樣的方法，一舉多得。

（二）學(xué)生借助圖畫課后溫故知新

科學(xué)研究表明，人的記憶會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸消失。圖畫的運(yùn)用可以幫助學(xué)生提高記憶的持久性。另外圖畫能將紛繁的知識(shí)最大限度地簡(jiǎn)化，有利于提升復(fù)習(xí)的效果。如字詞的復(fù)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將偏旁相同的或讀音一樣的字放在一起，這樣不但能將枯燥的字詞復(fù)習(xí)變得有趣，也能讓學(xué)生在對(duì)比中將字詞記得更牢固。如“請(qǐng)、清、晴、精、情、睛”等字放在一起，就很利于學(xué)生對(duì)比記憶;再如說明方法、修辭手法、人物描寫方法等學(xué)生容易混淆的，也可以用圖畫將他們放在一起，便于學(xué)生區(qū)分和復(fù)習(xí)。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，能做到舉一反三，溫故知新。

（三）學(xué)生借助圖畫進(jìn)行故事的復(fù)述和創(chuàng)編

由于識(shí)字不多，如果我們總是要求學(xué)生回去將聽的的寫下來，或者續(xù)編，學(xué)生不但覺得難，也不喜歡。但如果我們讓學(xué)生以喜歡的形式畫下來，這就比較受歡迎了。學(xué)生們基本上都很愿意去做，所以，我們可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們復(fù)述和創(chuàng)編故事，效果很不錯(cuò)。

（《1只小豬和100只狼》和《討厭黑夜的席奶奶》故事續(xù)編）

總之，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的重中之重，需要不斷探索。

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（責(zé)任編輯：鄧羽婷）