變偽滿分作文為真生命作文

徐海華

摘要：偽滿分作文圖書充斥校園，渴望作文獲得高分的學(xué)生對(duì)此毫無(wú)免疫力，甚至有些老師也不加辨別，不做引導(dǎo)，聽之任之。特級(jí)教師張敬鄰老師編著的《安徽省中考高分作文解密》一書無(wú)疑為偽滿分作文圖書充斥的校園注入一股清泉。

關(guān)鍵詞：故事 細(xì)節(jié) 真情 豹尾

安徽省著名特級(jí)教師張敬鄰老師是淮北地區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教育界的泰斗，一生致力于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，特別專注于中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)。張老師雖是教研員身份，但他卻從未離開教學(xué)第一線，時(shí)刻關(guān)注初中語(yǔ)文學(xué)情，傾注十四年心血，整理研究中考作文命題，探尋規(guī)律，尋找突破。其整理編寫的《安徽省中考高分作文解密》一書，是送給師生的一份大禮，為偽滿分作文圖書充斥的校園注入一股清泉。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)第四學(xué)段（7—9年級(jí)）寫作教學(xué)目標(biāo)包括：學(xué)生學(xué)寫記敘性文章，能有明確的表達(dá)意圖，內(nèi)容充實(shí)具體;寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文體，做到清楚明白;寫簡(jiǎn)單的議論性文章，盡量做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù);根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文。

目標(biāo)中提到的四種常見文體，新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在第四學(xué)段（7—9年級(jí)）達(dá)到基本掌握，并盡量熟練運(yùn)用四種文體的寫法，多寫多練，逐步形成個(gè)人的寫作素養(yǎng)。于是在安徽省數(shù)年中考作文的習(xí)作要求中便出現(xiàn)了“文體不限”這幾個(gè)字，明確要求學(xué)生寫成某一類文體。那么，教師與學(xué)生該如何從諸多文體做選擇呢？其實(shí)我們稍做分析便可發(fā)現(xiàn)，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)目標(biāo)中，議論文與說(shuō)明文前都加了一個(gè)限定詞“簡(jiǎn)單”，也就是說(shuō)只需寫簡(jiǎn)單的議論文和說(shuō)明文。所以，我們的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生寫記敘性的文章。但是，近些年市場(chǎng)上一些偽滿分作文書籍的出現(xiàn)，給了學(xué)生錯(cuò)誤的示范與引領(lǐng)，一些師生對(duì)記敘文寫作的認(rèn)識(shí)也漸漸進(jìn)入誤區(qū)。

如何確定記敘文寫作教學(xué)內(nèi)容與取向？淮北市特級(jí)教師張敬鄰老師編著的《安徽省中考高分作文解密》一書給了我們很好的引導(dǎo)。該書編錄了自2001年以來(lái)的很多中考高分作文，從對(duì)這些作品的研讀中可以尋得記敘文寫作的路徑。

一、巧述故事

寫記敘性文章，記人、敘事是兩大主要內(nèi)容，這也應(yīng)該是判定該文體的外在標(biāo)準(zhǔn)。不論寫人還是敘事都繞不過(guò)“事”，都需要以故事為載體來(lái)進(jìn)行寫作。因此，“選一個(gè)好故事”“巧妙地?cái)⑹觥笔且黄洈⑽某晒Φ年P(guān)鍵。

例如2010年滿分作文《不會(huì)變的是奶奶的愛》。

這幾天，奶奶一直吵吵著要做水饃饃。媽媽每次都像哄小孩一樣好言相勸：“媽，您現(xiàn)在不能做，歇著去吧！”奶奶呢，就是不聽。有一次，她偷偷下廚房，差點(diǎn)兒燙傷，幸好媽媽發(fā)現(xiàn)及時(shí)，才有驚無(wú)險(xiǎn)。媽媽責(zé)怪奶奶說(shuō)：“媽，您怎么不聽話呢！多危險(xiǎn)??！”奶奶一臉委屈說(shuō)：“我好久都沒給小寶做水烙饃了，小寶一定想吃了！”我和媽媽聽了以后，都不說(shuō)話了。看著面前這個(gè)蒼老的臉上無(wú)辜的表情，空氣里有一種異樣的氛圍在醞釀。

此故事取材于家庭生活，為表現(xiàn)奶奶愛的不變，以做水饃饃一例證之。其一，奶奶是在患了老年癡呆癥的情況下執(zhí)意要為她的孫子做水饃饃的;其二，媽媽再三叮囑不能做，而她卻偷偷地下了廚房;其三，她差點(diǎn)兒燙著。小小一件生活之事，讓作者講述得一波三折，時(shí)刻牽動(dòng)著讀者的心，我們不得不為之喝彩。正如鄭板橋詩(shī)云：二三寸水起波濤。

如何才能把故事說(shuō)巧呢？首先要善于捕捉生活的縮影。我們都知道作文來(lái)源于生活，生活即吃喝拉撒睡、學(xué)習(xí)、工作、社會(huì)交往……這都是生活中所必需的活動(dòng)。作為學(xué)生要做生活的有心人，走進(jìn)生活，觀察生活，在生活中審視自我，反省自我，多一點(diǎn)感悟和思考。在這個(gè)過(guò)程中，教師也要做好一個(gè)引領(lǐng)者，有教育覺醒，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活，關(guān)注生命，關(guān)注自我。

二、真情實(shí)感

王君老師在作文教學(xué)中就鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，寫真事。她告誡我們：要讓學(xué)生說(shuō)真話，要允許學(xué)生說(shuō)真話，要理解學(xué)生說(shuō)真話，要讓學(xué)生明白寫真話的好。中學(xué)生作文拒絕說(shuō)大話、說(shuō)空話、說(shuō)假話，反對(duì)那種為了獲取高分靠瞎編而賺得評(píng)卷老師同情的不良行為。寫生活中的自己，寫自己的生活。只有真實(shí)的，才能經(jīng)得起推敲和考驗(yàn)。

例如2013年滿分作文《那段溫暖的日子》。

那時(shí)，馬路并沒有現(xiàn)在這么寬，車輛也沒有現(xiàn)在這么多。姥姥您記得嗎？您總是緊緊地握住我稚嫩的小手。您怕我會(huì)走丟，您怕您那有些渾濁的雙眼，再也找不到我的身影，您怕您再也聽不到我清脆的“姥姥”。可是，到頭來(lái)，卻是我被淚水模糊了的雙眼，再也尋不到您那滄桑的身影。我多想能再牽起您的手，帶您走過(guò)馬路，就像那時(shí)您帶我一樣。

姥姥已經(jīng)過(guò)世多年，但在小作者的筆下如在眼前。姥姥的那雙大手，那雙有些渾濁的眼睛，無(wú)不透露著作者的懷念之情，情真意切，字字動(dòng)人。

那么如何讓文章字里行間充滿真情？要多審視生活之情味。作文就要寫自己的生活，寫生活中的自己。作為學(xué)生要做個(gè)“多情種”，感情細(xì)膩，多角度積極地觀察我們的生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的“情真”，感受到別人感受不到的“意切”，獲得更豐富的精神享受，體會(huì)更有韻味的生活質(zhì)感。

三、刻畫細(xì)節(jié)

《臺(tái)階》一文的成功得益于文中許多生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫。為建造臺(tái)階父親熬了大半輩子，他撿磚拾瓦、抱土背石……一個(gè)一個(gè)細(xì)節(jié)描寫讓父親的形象活了起來(lái)。可以說(shuō)沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個(gè)性的父親形象。可見細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物、深化故事有著不可言說(shuō)的作用。

例如2013年滿分作文《那段自由的日子》。

風(fēng)拂過(guò)池塘邊的柳條，水面映著粼粼的波光。我們興奮，我們搜索。“發(fā)現(xiàn)了！”我驚喜地叫著，弟弟聞聲趕來(lái)。他蹲下來(lái)，身子前傾，我抱住他的腿，他便伸著手，把身子彎下河塘，我的心也像揣了只小兔子，怦怦直跳。那只小手用拇指和食指中指緊緊掐住那威武的龍蝦。龍蝦猛一擺動(dòng)，水面躍起一片水花，散成晶瑩的寶石。它揮動(dòng)著兩只大鰲，像鉗子一樣，奮力反抗?！翱彀阉诺酵袄??！蔽壹辈豢纱?，“你太棒了！”我心里也癢癢的。弟弟笑了：“小意思！”他露出一副得意的樣子。

此處細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩，內(nèi)容充實(shí)，頗有味道，例如“風(fēng)拂過(guò)柳條，映著粼粼波光”，景色描寫生動(dòng)。例如“龍蝦猛一擺動(dòng)，水面躍起一片水花，散成晶瑩的寶石”“揮動(dòng)著兩只大鰲，像鉗子一樣，奮力反抗”，將龍蝦寫得活靈活現(xiàn)，細(xì)膩有味兒。同時(shí)將弟弟的得意忘形，自己的急不可耐都描寫得惟妙惟肖。

如何為細(xì)節(jié)刻畫插上飛翔的翅膀？立體描寫生活之韻味便是一招，《那段自由的日子》例文小作者從動(dòng)作、心理、神態(tài)、語(yǔ)言等不同角度、不同方面立體描繪，使捕蝦這一生活情景突顯魅力。

四、巧妙結(jié)尾

俗話說(shuō)：“編筐編簍，重在收口?！币黄梦恼拢艘行路f別致、引人入勝的好開頭，還應(yīng)該有一個(gè)耐人尋味的妙結(jié)尾——“豹尾”，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。

例如2012年滿分作文《愛在其中》。

忽然想起那句話：“當(dāng)你牙牙學(xué)語(yǔ)，蹣跚學(xué)步時(shí)，愛的陽(yáng)光就已經(jīng)灑在你身上，你就像那田里的禾苗，一天天茁壯地成長(zhǎng)?！痹瓉?lái)，愛，一直都在！

沉默是金，愛在其中。

行文中小作者為我們描述了爸爸的種種反常行為：8歲時(shí)，我考了98分，就興沖沖地向爸爸報(bào)喜，爸爸卻說(shuō)：“太容易滿足了”;11歲我成績(jī)下滑，爸爸卻說(shuō)：“別讓我瞧不起你”。爸爸說(shuō)話另類、行為反常、毫無(wú)人情味讓小作者一頭霧水不能理解，也讓讀者詫異，留足了懸念。文章結(jié)尾作者為我們揭示了答案：“沉默是金，愛在其中?！秉c(diǎn)明了中心，起到了畫龍點(diǎn)睛的效果。

如何才能把文章的結(jié)尾結(jié)得有力、有味？首先，卒章顯生活之哲理。我們可以像《愛在其中》的小作者一樣，在文章的結(jié)尾處，站在文章內(nèi)容整體把控的基礎(chǔ)上，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把文章的主旨或明確或含蓄地表達(dá)出來(lái)，或是在行文收尾時(shí)，把寫作意旨加以交代，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果?；蛘呓Y(jié)尾抖藝術(shù)之包袱。抖包袱是相聲術(shù)語(yǔ)，簡(jiǎn)單說(shuō)是指把之前設(shè)置的懸念巧妙揭示。正如《驛路梨花》作者不斷設(shè)置懸念，誤認(rèn)老人，誤認(rèn)小姑娘，扣住讀者心弦，增加讀者的興趣。寫作時(shí)如果我們能在文章結(jié)尾運(yùn)用點(diǎn)睛之筆，像相聲一樣抖一下包袱，也一定能為文章增色、添趣。

作文教學(xué)被稱為教學(xué)藝術(shù)之中的高端藝術(shù)，它應(yīng)該是一道風(fēng)景：一個(gè)有情味的老師，帶著一群孩子徜徉在生活長(zhǎng)河中，掬一捧清水，覓朵朵蓮花。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敬鄰.安徽省中考高分作文解密[M].合肥：安徽文藝出版社，2015.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

責(zé)任編輯：黃大燦