層遞式教學(xué)模式在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

王曉霞

寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)初中生寫作能力的提升有著十分重要的作用。層遞式教學(xué)模式在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)秉承循序漸進(jìn)的原則，有效降低知識(shí)的難度，這有助于初中生掌握相關(guān)的寫作技巧與方法。教師通過營造良好的寫作情境提升初中生的寫作興趣，最終使他們能夠?qū)W以致用。

下面主要對(duì)層遞式教學(xué)模式在初中作文遣詞造句中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、初中生遣詞造句的現(xiàn)狀梳理

雖然初中生掌握的寫作素材較多，但是他們的遣詞造句能力較差。在應(yīng)用層遞式教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)提前掌握初中生的實(shí)際情況，切實(shí)做好初中生的學(xué)情分析，進(jìn)行有針對(duì)性的遣詞造句訓(xùn)練，同時(shí)還要關(guān)注詞義的理解教學(xué)，以確保初中生可以靈活應(yīng)用詞匯。在此基礎(chǔ)上，教師從簡單的句式訓(xùn)練入手，把初中生分成多個(gè)小組開展訓(xùn)練，最后小組進(jìn)行評(píng)比，從而激發(fā)初中生的作文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)初中生的遣詞造句能力，使其掌握具體的方法。遣詞造句旨在促進(jìn)初中生語言表達(dá)能力的提高，強(qiáng)化他們的語言感染力與表現(xiàn)力，使他們的作文語言更有文采。

二、層遞式教學(xué)模式在初中作文遣詞造句中的應(yīng)用流程

一是以增加修飾成分作為切入點(diǎn)。簡單、完整的句子至少包含主謂賓三個(gè)主干成分，在此基礎(chǔ)上增加修飾成分。這就要求初中生盡可能地多訓(xùn)練，在遣詞造句的時(shí)候要做到準(zhǔn)確、生動(dòng)和傳神。詞語呆板是作文的大忌，好比衣服上配了不合適的紐扣，進(jìn)而影響了整體的美。因此，靈動(dòng)而又活潑的詞語可以增加作文的亮點(diǎn)，因此，教師應(yīng)加大初中生的煉字訓(xùn)練力度，強(qiáng)化他們的遣詞造句能力。另外，在寫作中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多使用修辭手法。常見的修辭手法有比喻、擬人、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)等。教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中多采用修辭手法，從而有效提升遣詞造句能力。

二是切實(shí)應(yīng)用表現(xiàn)手法促進(jìn)遣詞造句能力的提升，常見的表現(xiàn)手法有烘托、對(duì)比、借景抒情、欲揚(yáng)先抑、托物言志、聯(lián)想、諷刺、想象、象征、類比、以小見大等?？茖W(xué)選用句式，一般是用把字句、被字句來強(qiáng)調(diào)，主要采用雙重否定句和反問句來加強(qiáng)語氣，采用設(shè)問句來警示。使用整句與散句，整句節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧;散句活潑，多變。在寫作中要注重多感官的滲透，例如，寫景主要是注意細(xì)節(jié)描寫，而寫人則適當(dāng)加入一定的描寫方法。加強(qiáng)鑲嵌詞句法的應(yīng)用，這里說的“詞句”主要是指他人言論或者著作中的重要語句，適當(dāng)而又巧妙地將這些與寫作文旨相符的詞句鑲嵌入作文中，能使作文在意旨表達(dá)上更加準(zhǔn)確，顯示出作者豐富的知識(shí)面。

三、層遞式教學(xué)模式在初中作文謀篇布局中的應(yīng)用

為更好地促進(jìn)初中生寫作能力的提升，教師在給初中生教授遣詞造句方法的同時(shí)，還要采用層遞式的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生掌握謀篇布局的方法。

第一，分析題目，理解題意。引導(dǎo)初中生分析文題，明確題目適合哪種文體。加強(qiáng)對(duì)文題要求的閱讀，弄懂題目意思，并區(qū)分題目內(nèi)容，掌握記人、敘事、寫景狀物等的方法。抓住題目重點(diǎn)，找到題目關(guān)鍵詞，抓住題眼，明確寫作內(nèi)容。對(duì)內(nèi)容范圍進(jìn)行限定，不能離題。

第二，理順結(jié)構(gòu)，科學(xué)布局。作文不論長短，都有一定的結(jié)構(gòu)，因此，在分析題目和理解題意的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)初中生理清作文結(jié)構(gòu)，然后再寫作。作文常見結(jié)構(gòu)有總分、并列兩種。其中，總分結(jié)構(gòu)包含了總述與分述;并列結(jié)構(gòu)則展現(xiàn)了不同的事物和情況以及方面、問題，在文章中每個(gè)部分的內(nèi)容均無主次之分。

第三，立意選材，確定中心。立意就是確定作文主題，因此，把握作文材料的中心思想，準(zhǔn)確立意，十分重要。因此，初中生在寫作之前就要確定作文的中心思想。而每篇作文都有一個(gè)中心思想，因此，必須突出主題，可以寫人、寫事，但是所表達(dá)的中心只有一個(gè)。此外，立意要新，選材要實(shí)，作文主題要有一定的特色。

第四，開頭新穎，引人入勝。作文開頭不僅有助于理清思路，而且還能引出下文。常見的開頭方法較多，教師要引導(dǎo)初中生有針對(duì)性地進(jìn)行選擇，寫出新穎的開頭，吸引讀者的眼球。

第五，詳寫過程，深化主題。注意段與段之間的銜接，對(duì)寫作對(duì)象進(jìn)行細(xì)致描寫，并根據(jù)事件的發(fā)展順序，寫清起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)間順序、空間位置轉(zhuǎn)換順序等寫作。

第六，精彩結(jié)尾，總結(jié)全文。常見的結(jié)尾方法較多，有首尾呼應(yīng)、交代結(jié)尾、概括全文并點(diǎn)明中心結(jié)尾、留下懸念等。教師要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握各種結(jié)尾的方法。

四、層遞式教學(xué)模式在初中作文多元評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

教師可以采取多元評(píng)價(jià)的方式增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信。每篇作文都凝聚了學(xué)生大量的情感和思想，學(xué)生渴望得到老師的肯定，但大多數(shù)情況下，學(xué)生作文的獨(dú)特性往往被教師忽視了，導(dǎo)致他們?nèi)狈懽鞯淖孕?。這就需要教師在作文評(píng)閱中尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的針對(duì)性，不能統(tǒng)一評(píng)價(jià)，作文評(píng)語也不能太過籠統(tǒng)。教師需要根據(jù)學(xué)生的寫作水平，采取合適的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生每次寫作取得的進(jìn)步，既要對(duì)作文結(jié)構(gòu)和寫作技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)內(nèi)容的積極品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，不斷提升學(xué)生的寫作自信。

除了傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)外，還可以采取學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)和批改的方式，教師可以給學(xué)生提供一定的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生更好地找到自己寫作的優(yōu)勢和不足，在發(fā)揮優(yōu)勢的同時(shí)，改掉問題，這樣才能更好地提升寫作教學(xué)的實(shí)用性。

比如，在評(píng)改規(guī)則上，對(duì)于開頭部分，評(píng)改規(guī)則主要涉及以下幾點(diǎn)：①新穎而有文采，緊扣主體的給予滿分;②具有一定特色的給予6到8分;③普通的沒有特色的則在5分之內(nèi)，④存在病句、錯(cuò)別字的則在3分之內(nèi)。對(duì)于卷面部分，評(píng)改規(guī)則主要涉及以下幾點(diǎn)：①卷面干凈且書寫工整的給予滿分;②存在錯(cuò)別字時(shí)，每個(gè)錯(cuò)別字扣1分，直到扣完。對(duì)于結(jié)尾部分，評(píng)改規(guī)則主要涉及以下幾點(diǎn)：①首尾呼應(yīng);②與題目關(guān)鍵字呼應(yīng);③運(yùn)用富含修辭、哲理的優(yōu)美語句體現(xiàn)主旨和中心;④結(jié)尾精彩。以上4點(diǎn)能滿足其中2點(diǎn)給予滿分。有了明確的評(píng)改規(guī)則，學(xué)生就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。

綜上所述，在寫作教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式，能有效提高作文教學(xué)的效率，這就要求教師要切實(shí)掌握初中生的學(xué)情，了解層遞式教學(xué)模式的優(yōu)勢，秉承循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握寫作的方法，并學(xué)以致用。