中學(xué)作文創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的探究

王曉梅

基于新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生必須具備創(chuàng)造性思維，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，適應(yīng)快速發(fā)展的新時(shí)代要求。其中，寫作教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，寫作內(nèi)容包含作者的思想、感情和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有很好的促進(jìn)作用。

但是，在實(shí)際的教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)一些老師的寫作教學(xué)缺乏創(chuàng)造性，給學(xué)生留出的學(xué)習(xí)時(shí)間有限。課堂的大部分時(shí)間是由老師安排的，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

要解決這些問題，教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在創(chuàng)造性思維的指導(dǎo)下，學(xué)生可以創(chuàng)新思維取得更多的研究成果，進(jìn)一步發(fā)掘事物的本質(zhì)，探索更多有價(jià)值的東西。作文是中學(xué)的核心教學(xué)內(nèi)容，教師必須在教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新思想觀念，獲得更多有價(jià)值的研究成果。本文主要從以下幾個(gè)方面論述中學(xué)作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

學(xué)生創(chuàng)造性思維形成的基礎(chǔ)在于知識(shí)儲(chǔ)備以及突破傳統(tǒng)思維束縛的能力。然而，在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，老師仍然要求學(xué)生學(xué)習(xí)一些高分作文的寫作套路，學(xué)生必須在老師的指導(dǎo)下完成相關(guān)的寫作練習(xí)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)心理。學(xué)生如果沒有意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，就很難認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造的價(jià)值，就無(wú)法形成自己的創(chuàng)造性思維。

因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)造能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)水平，老師也可以及時(shí)了解學(xué)生寫作存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法寫作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

二、選擇貼近生活的寫作題材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

寫好作文最重要的一點(diǎn)就是選擇好的作文素材。首先，從選材來(lái)看，教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中選擇寫作材料。如果材料脫離了真實(shí)的生活，即使寫出一篇作文，也只會(huì)給人一種虛假的感覺，而不會(huì)給人留下深刻印象。第二，新課改提倡學(xué)生寫作要貼近生活，從生活中尋找作文素材，選擇自己的個(gè)人經(jīng)歷或熟悉的內(nèi)容寫作。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人和事，把現(xiàn)實(shí)生活和現(xiàn)實(shí)世界作為寫作的源泉。第三，寫作要抒發(fā)真情實(shí)感。情感是人們?cè)诟鞣N生活中產(chǎn)生的一種心理反應(yīng)，具有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，是推動(dòng)人們積極思考和創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)力。葉圣陶倡導(dǎo)要讓學(xué)生“我手寫我口，我手寫我心”，這是情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)。練習(xí)寫作必須從實(shí)際生活出發(fā)，才能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生擁有一生受用的創(chuàng)造性思維能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

沒有觀察，沒有積累，作文就是空中樓閣。學(xué)生如果不注意觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫作文時(shí)就會(huì)感到無(wú)從下筆。因此，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)愛他人，密切關(guān)注周圍發(fā)生的事情。如果學(xué)生看到兩個(gè)人在吵架，可以聽聽他們是如何吵架的，以及他們是如何為自己辯護(hù)的，注意觀察他們的表情和動(dòng)作，只有這樣，當(dāng)談?wù)撨@件事時(shí)，才有可能得出正確的觀點(diǎn)，進(jìn)而才能具有明辨是非的能力。

同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想去觀察生活。老師要培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有心人，養(yǎng)成觀察和積累的好習(xí)慣，并將思想的觸角延伸到生活的每一個(gè)角落，發(fā)現(xiàn)生活中的新知識(shí)，體驗(yàn)到美好的情感，豐富多彩的生活也豐富了學(xué)生的素材積累。學(xué)生要想在作文中寫出真情實(shí)感，就應(yīng)該關(guān)注生活，以飽滿的熱情和獨(dú)特的眼光觀察身邊的客觀事物，加強(qiáng)情感積累，并將這些情感融入自己的文章中，寫出自己獨(dú)特的經(jīng)歷。這樣寫出來(lái)的文章才更具真實(shí)性，也不缺少文采，才稱得上佳作，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、記錄生活感悟，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

老師可以要求學(xué)生以日記的形式把對(duì)生活的觀察和思考詳細(xì)地記錄下來(lái)，為寫作積累生活素材。當(dāng)然，寫日記只是初步對(duì)生活材料進(jìn)行粗糙的加工，簡(jiǎn)單鍛煉了學(xué)生的思維，是練習(xí)單詞和句子的寫作過程。老師要對(duì)學(xué)生的日記寫作提出要求：必須使用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描述事件、人物、經(jīng)驗(yàn)、場(chǎng)面、場(chǎng)景、氣氛、心理，抒發(fā)個(gè)人的情感和感悟。學(xué)生如果能堅(jiān)持下去，自然會(huì)養(yǎng)成對(duì)生活多“看一眼”的習(xí)慣，才有可能“悟”出作文的提升之道。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

在作文教學(xué)中，老師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，將作文材料所描述的客觀情境和現(xiàn)象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生參與其中，并結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它們，并尋找自己類似的經(jīng)歷。生活是寫作的源泉，老師要鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，感悟生活，這樣才有可能寫出一篇優(yōu)秀的作文。

六、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在中學(xué)階段，學(xué)生的思維非?；钴S，因此老師應(yīng)抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，一些老師過于注重課堂教學(xué)的效率，不斷教給學(xué)生寫作的套路。

此外，由于課堂時(shí)間有限，老師減少了師生之間和學(xué)生之間的交流，無(wú)法使學(xué)生從他人那里獲得有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過小組合作促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生對(duì)寫作進(jìn)行深入研究，了解課程知識(shí)的本質(zhì)，在研究過程中相互學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

綜上所述，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的方法有很多，但最基本的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，這樣才能從根本上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如果忽視了對(duì)感悟能力的培養(yǎng)，一味培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就是無(wú)根之木、無(wú)源之水。

因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，深入生活，感悟生活，多與同學(xué)和老師交流，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。寫作在本質(zhì)上是藝術(shù)創(chuàng)作的過程，一篇作文要融入作者的思想，要進(jìn)行文學(xué)加工。學(xué)生只有抒發(fā)自己的真情實(shí)感，才有可能寫出優(yōu)秀的作品，才能提高自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。