勞動美，作文美

孫順英

當前，勞動教育展現(xiàn)出了重要的育人價值。2020年3月，中共中央、國務院印發(fā)了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，作為教師，我們要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人的教育理念，把勞動教育納入人才培養(yǎng)的全過程。勞動教育不僅僅是勞動課的內(nèi)容，應該貫穿于教育教學的全過程。在作文教學中，就可以融入勞動教育，以收到一舉多得，事半功倍的教學效果。

一、勞動讓作文教學更順暢

1.勞動讓作文素材更豐富

每次寫作，抓耳撓腮卻只能寫出寥寥數(shù)語的學生不在少數(shù)。分析原因，主要是學生缺少細致入微地觀察身邊事物的能力，缺少對生活的體驗與感悟。而且很多小學生缺少勞動的經(jīng)歷，有的甚至到了高年級還不會掃地，因為家里從來沒有給過他們掃地的機會。在教學中，教師可以安排值日、煮飯、買菜、洗衣、種植蔬菜等勞動，讓學生參與到勞動中。豐富多彩而又切合學生年齡特點的勞動，能給學生提供接觸生活、接觸大自然的機會，學生能在勞動中對人、物品和勞動過程進行觀察，拓展視野，積累寫作素材，為寫作奠定基礎。

2.勞動讓作文內(nèi)容更真實

學生除了學習，很少接觸其他事物，生活經(jīng)驗匱乏。在有些作文的構思中，因為缺少實際的經(jīng)歷和體驗，往往是憑空想象，有的甚至胡編亂造，這與語文課程標準提倡的“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”不符。開展各種勞動活動，讓學生親歷其中，親身體驗，在勞動中揮灑汗水，克服困難，解決問題，笑與淚、苦與樂、成功與失敗都伴隨而生，這樣他們寫出來的作文才能更真實，事情發(fā)展過程才符合實際，才能更好地表達真情實感。

3.勞動讓學生習得觀察和寫作的方法

學生在寫作時無話可寫還與缺少細致入微的觀察有關。在勞動過程中，教師可以引導學生觀察，在寫作時抓住動作、語言、神態(tài)等展開描寫，提高寫作能力。比如在“擦黑板”時，就可以帶領學生觀察黑板擦怎么拿，手怎么動，遇到擦不掉的地方怎么處理，高處的怎么擦……將擦黑板的過程進行動作分解，就能寫得非常詳細。運用這樣的練習方法，學生的觀察能力和寫作能力都能得到很大的提升。

4.勞動能提升學生的認知水平

恩格斯曾經(jīng)說過：勞動創(chuàng)造了人。勞動在培養(yǎng)學生全面發(fā)展方面，作用無可替代。學生經(jīng)過勞動，對身邊的人和事務能有更多的了解，能擴大知識面，豐富對客觀世界的認識。學生對一些勞動用品（掃把、鋤頭、電飯煲等）、勞動對象（白菜、韭菜、西紅柿等）、勞動過程（食品制作、蔬菜種植等）有了較多的了解，能夠?qū)W到很多生活常識，豐富閱歷。隨著認識水平的提升，無論是對學習還是寫作，都有促進作用。

二、作文對提升學生勞動能力的意義

1.能提升學生的勞動能力

學生在寫作時，會不斷回憶、反思勞動的過程，腦海中不斷浮現(xiàn)勞動的畫面，回想需要的工具、材料、步驟和注意事項，尤其是會想起很多勞動細節(jié)?？梢哉f寫作過程也是學生不斷復習勞動技能的過程，有助于學生總結勞動方法，提高勞動能力。比如，學生在寫做“蛋炒飯”的日記時，會將蛋炒飯的材料、制作過程等詳細記錄下來，再描寫當時自己的感受，仿佛又回到了當時的場景中，能回想起許多做得不夠好的地方，那么學生在下次制作蛋炒飯時，就可以避免出現(xiàn)之前的問題，蛋炒飯會做得更好。

2.讓學生明白勞動的價值

學生在作文中要表達自己的感悟和情感，因而會對勞動的價值有更深刻的認識。勞動不可能是一帆風順的，可能會遇到各種各樣的困難，遭遇挫折和失敗，甚至有的勞動還可能導致受傷（比如切菜被刀劃破手指等）。在勞動的過程中，學生通過自己的努力，獲得成功，會懂得勞動的意義，體會到勞動的艱辛，進一步明白勞動的價值，從而培養(yǎng)出克服困難的勇氣和毅力，增強思考和做事的有序性、條理性。

3.讓學生更懂得珍惜勞動成果

學生面對自己的勞動成果，會有一份與眾不同的喜悅，會更加珍惜。在勞動的過程中，會付出汗水、努力和感情，這樣的成果，學生是不會輕易浪費的。推而廣之，學生對待他人的勞動成果也會更加珍惜。比如，每個孩子都知道“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，都說要節(jié)約糧食，但執(zhí)行情況卻總是不太理想。在勞動實踐中，教師組織學生到勞動基地收割水稻，學生通過艱辛的勞動獲得了金燦燦的稻谷，真正感受到了糧食的來之不易，從心底高度認可“節(jié)約糧食”的重要性，于是在行為上也有所改變，每次吃飯都不浪費，更加珍惜糧食了。

4.升華學生的情感體驗

在勞動過程中，學生會有各種各樣的情感體驗。有走進大自然時的放松與開心，有接觸陌生事物時的新奇與恐懼，有面對困難時的困惑與思考，有遇到挫折時的放棄與執(zhí)著，有獲得成功時的喜悅與歡呼，有勞動過后的反思與回味……在勞動中，每個人的情感體驗都是獨特的，作文就是他們升華情感體驗的舞臺。

三、小學作文中的勞動內(nèi)容開發(fā)

在小學階段，根據(jù)學生的年齡特點，適合學生的勞動內(nèi)容主要有以下幾類：

1.家務類

學生要能照顧自己，有一定的生活自理能力。教師可以在低年級開展基本生活技能大賽，比賽內(nèi)容包括系鞋帶、疊衣服、佩戴紅領巾等;在中高年級可以提高難度，開展洗衣服、洗鞋子、整理臥室、掃地、拖地等勞動比賽。這些比賽項目與學生的日常生活相關，簡單易操作，還能切實地提高學生的生活自理能力。

2.種養(yǎng)類

可以安排學生在家里或?qū)W校種植一些蔬菜、花卉、綠植，或者養(yǎng)蠶。這樣的種養(yǎng)類勞動，往往是一個長期的過程，學生需要觀察種養(yǎng)對象的變化，寫連續(xù)的觀察日記或者小作文。我班一位同學選擇 “種大蒜”，并寫了多篇觀察日記，最后大蒜種成功了，他用大蒜葉炒肉吃，親手品嘗了自己的勞動成果，非常開心?？梢?，讓學生自己動手種養(yǎng)，既能培養(yǎng)他們的觀察和寫作能力，又能讓他們感受到勞動的喜悅。

3.廚藝類

可以根據(jù)年齡特點，讓高年級的學生學習煮飯、燒菜、包餃子、做饅頭等，并把勞動成果與家長、同學分享，把勞動的過程、收獲和感受以日記、說明書、推薦書等方式記錄下來。

4.公益服務類

有條件的學生還可以參加學校、家庭組織的公益勞動，比如創(chuàng)建文明城市、保護母親河、幫助孤寡老人等，在公益勞動中鍛煉勞動技能，奉獻愛心，這樣不僅能提高勞動能力，還能凈化心靈，感受到世界的溫暖和美好。

讓學生記錄勞動過程，呈現(xiàn)的方式可以不拘一格，可以是日記，可以是小練筆，也可以是一篇完成的作文，甚至可以是一張說明書、一首小詩。當作文教學邂逅勞動教育，會碰撞出更多的火花，作文教學也會越來越有“味道”！