初中作文教學的有效策略探究

楊劍英

學生學習是為了增長知識與見識，豐富文化素養(yǎng)與內涵，學生在整個過程中必須用合適的方法，不斷提升自己各方面的能力，讓自己的內涵與素養(yǎng)不斷提升、不斷豐富。語文的學習必須是持續(xù)性的，是一直要堅持的。語文學習能提升學生的文化素養(yǎng)，能夠讓學生接觸到不同的世界，學到很多知識，教師要引導學生用心感受作者創(chuàng)造的這些世界，用真心和真情去感知，從而促進自身寫作能力的提升。

寫作是一件比較困難的學習任務，需要學生有充足的知識儲備，且精神世界是豐盈的，此外還要有好的文筆，能用文字表達自己對世界、社會、人生的感悟和看法，并能用自己的觀點、情感感染人、說服人，得到他人的認可。寫作不能敷衍了事，需要認真對待，要學會“咬文嚼字”，精確每一個字詞的使用，確保每個字詞都用得恰到好處，這樣文章才能引起讀者的共鳴，才能達到寫作目的。教師在教學時也應該多幫助學生尋找方法和途徑，讓他們的寫作過程可以更流暢。

一、初中作文教學現(xiàn)狀

初中是學生寫作能力提升的關鍵階段，但學生在此時要學的內容更多了，新加入了很多學科，學業(yè)任務加重了不少，這會使學生的壓力越來越大，自然心情會變得越來越煩躁。況且初中階段的學生正處于青春期，非常叛逆、敏感，所以在教學時，教師應該運用各種各樣的方式，不能只運用一種固定的方式，將知識粗暴地傳授給學生，這種單調枯燥的方式，會打消學生學習的積極性。教師應該轉變教學方式與方法，給學生更好的教學體驗，從而點燃他們的寫作熱情，使他們對寫作活動更加積極，在寫作過程中更有精神和活力。在寫作時，大多數(shù)學生會提筆就寫，不會做準備工作，也不會將自己的寫作邏輯、寫作大綱提前列出來，其實這樣的寫作方式是不妥當?shù)模容^容易出現(xiàn)寫作內容雜亂，文章脈絡不清晰的問題。教師需要改變這種狀況，要督促學生在寫作前擬制提高，構思好文章框架，然后再向框架中填充內容，從而寫出內容豐富，情感真摯的作文。

二、初中語文教學的有效策略

1.將教學與信息技術相結合，豐富教學內容

教師在教學時，先要考慮學生能否集中注意力，將課程內容完全聽進去，如果學生不在狀態(tài)，那么教師的教學內容準備得再充分，都不能很好地傳授給學生。所以教師在制定教學計劃時，一定要考慮運用各種教學方式，不同教學內容運用不同的教學方式，以保證學生能有新鮮感，從而能更加積極地投入到課堂教學中。要設計一些新穎的教學環(huán)節(jié)，讓整個課堂變得更加富有活力與樂趣，讓學生愿意學習，這樣才能收到好的教學效果。所以，教師需要采用合適的方式，借助一定的教學工具將教學內容傳遞出去，筆者認為信息技術就是非常合適的教學工具，因為它能很好地吸引學生的注意力，讓課堂充滿趣味和新鮮感。

例如，在指導初中語文部編版寫作訓練“學寫游記”時，課程伊始，教師應該先設法找到學生情感的源頭，激活他們寫作的熱情，促使他們產生寫作欲望，激發(fā)他們心中對游記這一寫作主題的興趣。教師可以利用多媒體播放一些大江大河、山川風光的圖片和視頻，給學生以直觀的視覺刺激，讓他們在觀看這些風景的過程中喚醒回憶，回想起自己游歷過的山水風景。播放完畢，教師可以找學生回答這個問題，描述自己看到過的風景。在這個過程中，學生能將寫作話題與自身生活緊密結合起來，想到的寫作內容會很多，并且在交流過程中也能實現(xiàn)素材的交換和分享，從而增長見識，豐富閱歷，積累更多的寫作素材。做好了準備工作，接下來，教師就要切入主題，進行游記的教學，講解游記的概念、結構、寫作技巧等。教師可以先問學生幾個與游記相關的問題，如看過哪些游記類文章？在他們的腦海中游記是一種什么樣的體裁？應該用什么樣的方法寫游記？然后給學生充足的時間思考，并交流答案，學生經過自主思考，會產生強烈的學習興趣，從而能更好地融入到這節(jié)課的寫作教學中。教師在講解游記的相關知識時，可以運用PPT這一教學工具，將相關知識點做成PPT，并配上相應的圖片，還可插入一些標志，以引起學生觀看的興趣。將教學與信息技術相結合，可以讓整個教學過程充滿更多細節(jié)方面的小驚喜，更好地推動教學，提高教學效率。

2.有效合作，開展作文教學

寫作需要豐富的想象力和聯(lián)想能力，要能夠將零碎的內容抽取、提煉出來，并糅合在一起，寫成一篇貼合主題、又新穎有趣的文章。所以教師就可以采用合作分享的方式，讓學生對作文主題展開討論，交流自己是怎么構思的，寫作思路是什么樣的，以幫助他們拓展寫作思路，找到最佳寫作角度。

例如，在教學“學寫故事”時，教師可以將學生分成不同的討論小組，每個討論小組需要想一個故事主線，并將這個主線向外延伸，拓展出不同的支線，從而構思出一個完整的故事。故事的主題由學生自己定，內容也由學生自己想，小組討論結束，要將構思的故事寫下來。隨后，教師可組織評比活動，每個小組上臺朗讀本小組的故事，然后投票，看看哪個小組的故事最精彩，對獲勝的小組給予獎勵。而且要讓小組的所有成員都到講臺前講述，這就需要每個學生都開動腦筋，參與到故事的創(chuàng)作中。此外，還要讓學生給故事起一個響亮的能讓人印象深刻的名字，并將之作為一項評分標準，故事名稱越新穎有趣，得分越高。最終獲勝的小組可以獲得一本書，至于是什么書，可以由小組成員商討決定，然后教師按照學生的意愿購買。組織類似的活動，可以讓學生自主思考、充分討論，并在這個過程中鍛煉邏輯思維能力和語言表達能力。最后，教師將學生的故事打印成冊，編輯成一本小冊子，分發(fā)給學生，讓他們傳閱，在這個過程中揣摩他人的作品，學習優(yōu)點，尋找不足，促進自身寫作能力的提升。如此，可以讓學生通過編寫故事的方式達到培養(yǎng)想象力的目的，使他們的寫作能力得到提升。教師也能根據(jù)學生編寫的故事，對他們的寫作情況進行了解，從而及時調整教學計劃，更好地把握教學節(jié)奏，讓學生可以寫出內容更豐富、更有邏輯性、更能打動讀者的作文。

寫作需要用很多的精力去思考，每篇文章都需要竭盡全力，這樣寫作能力才能在一次又一次認真的寫作中得到提升。如果學生在寫作時漫不經心，只是機械地完成一個又一個的寫作任務，那就算寫得再多，對寫作能力的提升也是毫無助益的。學生需要努力，教師也需要配合學生的努力，提供合適的教學內容，給他們展示自我的空間，也給他們學習的時間，讓他們的努力與教師的教學相配合，共同提高作文水平。