生本理念下的小學(xué)作文評(píng)價(jià)方法

黃芳珍

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于分析學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題和不足，為有效開(kāi)展教學(xué)工作提供參考。在新的教育教學(xué)形勢(shì)下，寫(xiě)作教學(xué)已經(jīng)成為教育工作者必須攻克的重要課題。在作文教學(xué)評(píng)價(jià)中，秉持生本理念，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性，對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作能力及作文水平的提升來(lái)說(shuō)，具有重要的促進(jìn)作用。本文探討了生本理念下小學(xué)作文評(píng)價(jià)的有效方法，希望能夠?yàn)楦魑煌书_(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)提供一些參考。

小學(xué)作文教學(xué)要聯(lián)系新課程改革的形勢(shì)，關(guān)注小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)及運(yùn)用情況，使作文教學(xué)更具針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入學(xué)習(xí)及理解，以提升教學(xué)的實(shí)效性。教師要將生本理念融入到寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況做好分析以及教學(xué)引導(dǎo)，從而使寫(xiě)作教學(xué)工作開(kāi)展得更具針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力及語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升，為他們更全面的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、改變教學(xué)評(píng)價(jià)方法，分析學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作情況

在開(kāi)展小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)，明白教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，并有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，把握小學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足，做好引導(dǎo)工作。當(dāng)前，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，主要方式是將學(xué)生的作文收上來(lái)，給出評(píng)分，以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)作文質(zhì)量。這種以分?jǐn)?shù)論英雄的評(píng)價(jià)方法，沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)性比較差。而且，單純以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)作文，也不能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及不足，容易打擊他們的寫(xiě)作熱情，使他們對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度變得消極，阻礙他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展。對(duì)此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，尊重學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們參與到寫(xiě)作教學(xué)中。

例如，在作文評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，以學(xué)生為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，使教學(xué)評(píng)價(jià)更有針對(duì)性。如在寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師在批改學(xué)生作文時(shí)，要聯(lián)系小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)以及新課標(biāo)的寫(xiě)作要求，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情況、作文水平進(jìn)行分析，從而進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，使學(xué)生能意識(shí)到自身在寫(xiě)作中的問(wèn)題及不足，并加以改進(jìn)，提升寫(xiě)作能力?？梢?jiàn)，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，從學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的實(shí)情入手，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)際情況做好分析，進(jìn)行有效引導(dǎo)，能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，使寫(xiě)作教學(xué)收到良好的效果。

二、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，開(kāi)展動(dòng)態(tài)化的教學(xué)評(píng)價(jià)

開(kāi)展小學(xué)作文評(píng)價(jià)教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合新課改的發(fā)展形勢(shì)，突出學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)他們參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中。如此，能使學(xué)生對(duì)自身存在的問(wèn)題和不足有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而有針對(duì)性地改進(jìn)，提高寫(xiě)作能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，采用動(dòng)態(tài)化教學(xué)法，有助于促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而更好地掌握寫(xiě)作方法和技巧，提升寫(xiě)作能力。從當(dāng)前的小學(xué)生作文水平看，一些學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法、技巧掌握得不夠牢固，導(dǎo)致在寫(xiě)作時(shí)不能突出主題，寫(xiě)作內(nèi)容不夠具體、豐富。針對(duì)這種情況，教師要做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，借助有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，幫助學(xué)生找到改進(jìn)的方向，提升寫(xiě)作能力。

例如，在開(kāi)展作文教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)師生之間、生生之間的溝通和交流。在小組合作學(xué)習(xí)中，可以先讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，自己給自己的文章挑毛病;然后再相互評(píng)價(jià)，并交流想法;最后由教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，指出學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，點(diǎn)明改進(jìn)的方向。利用這種互動(dòng)交流的方法，能促進(jìn)作文教學(xué)評(píng)價(jià)工作的有效開(kāi)展，使學(xué)生有效參與到作文評(píng)價(jià)中，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧和方法，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。如學(xué)生完成作文后，可以將他們分成幾個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行交流，點(diǎn)評(píng)作文的精彩之處、寫(xiě)作手法、改進(jìn)方向等。如此，學(xué)生在對(duì)自己的以及組內(nèi)成員的作文進(jìn)行閱讀、點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，能發(fā)現(xiàn)自己在寫(xiě)作方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而找到進(jìn)步的方向。而且采用這種方式，還能收到良好的寫(xiě)作教學(xué)效果，使教學(xué)評(píng)價(jià)與作文教學(xué)進(jìn)行深度融合，提高作文教學(xué)的效率。教師在學(xué)生自主評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)后，要做好總結(jié)性的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，使學(xué)生能更好地發(fā)現(xiàn)自身寫(xiě)作方面的問(wèn)題，從而為提升寫(xiě)作能力打下良好的基礎(chǔ)。

三、把握寫(xiě)作評(píng)價(jià)過(guò)程，以評(píng)價(jià)促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升

在開(kāi)展小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注重把握評(píng)價(jià)過(guò)程的節(jié)奏，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式中采用的結(jié)果性評(píng)價(jià)法的弊端和不足，分析學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程，抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到寫(xiě)作中，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。此外，在開(kāi)展寫(xiě)作評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師還要掌握學(xué)生的寫(xiě)作情況，了解他們的實(shí)際寫(xiě)作能力，分析他們?cè)趯?xiě)作上存在的問(wèn)題，對(duì)錯(cuò)誤給出改正建議。教師要在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地掌握寫(xiě)作技巧，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)。

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要掌握學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)際情況，分析學(xué)生在寫(xiě)作中存在的實(shí)際問(wèn)題。例如，一些小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中存在邏輯混亂的問(wèn)題，常常是前言不搭后語(yǔ)，讀完讓人如墜五里霧中。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生理順寫(xiě)作思路，傳授他們一定的寫(xiě)作方法和技巧。在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，教師要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思路、方法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們實(shí)現(xiàn)提升?？梢栽趯?xiě)作之前組織學(xué)生就寫(xiě)作主題進(jìn)行探究和交流，初步了解學(xué)生的寫(xiě)作思路，對(duì)比較好的地方加以肯定，對(duì)不足之處進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生寫(xiě)完，教師要做好評(píng)改工作，幫助學(xué)生明確改進(jìn)的方向，以提升寫(xiě)作教學(xué)的效率。

總之，在生本理念下推進(jìn)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)工作，要關(guān)注學(xué)生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)作的興趣和熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，以提升寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，為提升學(xué)生的寫(xiě)作能力打好基礎(chǔ)。