樂(lè)教樂(lè)學(xué)助推翻轉(zhuǎn)課堂善享善用變革教學(xué)方式

馬興莉

摘? ?要：樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)的使用，改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，讓學(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、途徑和順序，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生?！胺D(zhuǎn)課堂”讓教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。利用樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)，實(shí)施數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的新型教學(xué)模式，教師可以及時(shí)、適時(shí)的導(dǎo)學(xué)和輔學(xué)，線上隨時(shí)隨地指導(dǎo)學(xué)生。教師的教與學(xué)生的學(xué)都樂(lè)在其中，真正實(shí)現(xiàn)樂(lè)教樂(lè)學(xué)、善享善用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;樂(lè)教樂(lè)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G623.5? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）28-0022-03

隨著信息技術(shù)2.0時(shí)代的到來(lái)，教育進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛、越來(lái)越深入，教與學(xué)的手段和范圍越來(lái)越離不開(kāi)信息技術(shù)，信息技術(shù)創(chuàng)新課堂，信息技術(shù)改變了教與學(xué)。樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)大量的教學(xué)資源、高效的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、實(shí)用的管理空間，為教師突破教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)、選擇適合的教學(xué)策略、設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等都提供了科學(xué)的依據(jù)，讓信息技術(shù)與教學(xué)深度融合。

一、變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)得越來(lái)越快樂(lè)

迅猛發(fā)展的信息技術(shù)、日漸豐富的教學(xué)資源、高效實(shí)用的教學(xué)平臺(tái)為課堂教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生的學(xué)習(xí)再也不是只能通過(guò)課堂聆聽(tīng)教師的講解，學(xué)生根據(jù)教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，可以自主的選擇微課、微視頻，聽(tīng)不清、聽(tīng)不懂就回放，學(xué)會(huì)了就自測(cè)，錯(cuò)題自己查解析?，F(xiàn)以六年級(jí)“圓的認(rèn)識(shí)”一課為例，談?wù)劵跇?lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的一些探索。

（一）課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在一年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)已經(jīng)能夠初步的、直觀的認(rèn)識(shí)圓，并且是在有了學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”“長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)”“平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)”的方法、策略基礎(chǔ)之上。學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”教師可以賦予學(xué)生充分的自主，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，到平臺(tái)上觀看微課和微視頻，放手讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的汲取過(guò)程。學(xué)生打開(kāi)樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)，點(diǎn)擊“資源中心”或“國(guó)家云平臺(tái)”選擇學(xué)段、年級(jí)、學(xué)科、版本、章節(jié)就可以進(jìn)行課程學(xué)習(xí)了?！百Y源中心”每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有很多節(jié)微課，“國(guó)家云平臺(tái)”有全國(guó)著名的教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解。全國(guó)名師可以給任何地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行零距離授課。如果在看視頻過(guò)程中學(xué)生即使反復(fù)看也不能理解，就可以記下微課中的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，把問(wèn)題帶到課堂，和同學(xué)一起解決。

學(xué)生通過(guò)微課自學(xué)后完成教師在“學(xué)習(xí)/通知”中的學(xué)習(xí)任務(wù)單： （1）給身邊的圓拍照;（2）拍攝視頻“我是如何畫圓的”;（3）我為新朋友圓貼標(biāo)簽（在畫好的圓上寫出各部分的名稱）。把拍攝的照片、視頻上傳到“才藝秀”與大家一起分享。學(xué)習(xí)任務(wù)生活化，學(xué)生非常喜歡給身邊的圓拍照，拍攝自己畫圓的過(guò)程，學(xué)生借助膠帶圈、硬幣、瓶蓋、碗底畫圓，在用圓規(guī)畫圓的過(guò)程中體會(huì)操作技巧。在欣賞其他同學(xué)的照片與畫圓視頻的過(guò)程中享受畫圓的樂(lè)趣。然后結(jié)合課本，給圓貼標(biāo)簽，讓學(xué)生明確圓的各部分名稱及其含義。自主學(xué)習(xí)后的小測(cè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳方式，學(xué)生完成教師在“在線考試”中發(fā)布的試題，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)閱卷，記錄錯(cuò)題。同時(shí)還有錯(cuò)題解析。

學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂自主探究、自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了從研究直線圖形到研究曲線圖形的飛躍，完成了從身邊的生活中感知圓，通過(guò)利用多種工具畫圓的過(guò)程中認(rèn)識(shí)圓，在貼標(biāo)簽的過(guò)程中探究圓。

（二）課堂交流，深化提高

先學(xué)后教是翻轉(zhuǎn)課堂最大的特征。由于數(shù)學(xué)學(xué)科是抽象的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，六年?jí)學(xué)生理解能力有限，微課并不能保障所有學(xué)生都能充分理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以教師在課堂上必須進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。學(xué)生通過(guò)閱讀教材，觀看視頻，知道了什么是圓心，什么是半徑，什么是直徑和周長(zhǎng)，但對(duì)圓的兩個(gè)本質(zhì)特征“定點(diǎn)”與“定長(zhǎng)”理解不夠透徹，在畫圓的過(guò)程中不能感悟出“圓，一中同長(zhǎng)”。

教師在課堂上首先組織學(xué)生通過(guò)“匯報(bào)交流環(huán)節(jié)”匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。然后，和同學(xué)們一起觀看微課回放，快進(jìn)到學(xué)生自學(xué)中不明白的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，通過(guò)合作發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量不斷嘗試解決問(wèn)題，同學(xué)之間的互相講解、互相啟迪培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。如果有學(xué)生之間也講不明白的內(nèi)容則由教師講解。接著，同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)所得，通過(guò)用圓規(guī)畫圓體會(huì)“熟能生巧”。最后，師生一起提煉本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)“所有的半徑都相等，所有的直徑都相等，直徑是半徑的2倍”。在師生交流中一起積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思想方法，使圓的知識(shí)在課堂上得到升華。這樣的“翻轉(zhuǎn)”就能高效利用課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流與觀點(diǎn)的相互碰撞，繼而深化學(xué)生的認(rèn)知。

（三）課后檢測(cè)，分層指導(dǎo)

課后，教師通過(guò)“學(xué)習(xí)/通知”為學(xué)生分層設(shè)計(jì)習(xí)題，學(xué)生檢測(cè)后，平臺(tái)自動(dòng)閱卷，同時(shí)為學(xué)生收集錯(cuò)題。教師通過(guò)平臺(tái)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，很快了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可以單獨(dú)為學(xué)困生提供輔導(dǎo)。學(xué)優(yōu)生也可以自主選擇難度系數(shù)更大的習(xí)題，發(fā)揮個(gè)人學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。教師可以通過(guò)錄制視頻上傳到“學(xué)習(xí)/通知”或微信群，重點(diǎn)講解錯(cuò)誤率高，學(xué)生不易理解的習(xí)題。

二、變革教學(xué)方法，教師教的越來(lái)越輕松

（一）翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)移教師工作重心

樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)為教師提供了一站式服務(wù)的豐富的教學(xué)資源與教學(xué)管理。教師備課不再是冥思苦想如何講明白，不再是到處挑選練習(xí)題。教師備課重心轉(zhuǎn)移到為學(xué)生錄制適宜本班學(xué)生的微課、挑選名師講課視頻、篩選典型例題習(xí)題。例如對(duì)于“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，教師經(jīng)過(guò)比較篩選，向?qū)W生推薦“國(guó)家云平臺(tái)”中北京市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師、北京市西城區(qū)育民小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)劉嘉老師的微課視頻，名師課堂講解重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，師生合作部分能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在平臺(tái)上選擇習(xí)題便捷，習(xí)題分層準(zhǔn)確。

樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)的作業(yè)批閱、數(shù)據(jù)收集功能，把教師從繁重的批閱作業(yè)中解放出來(lái)，根據(jù)平臺(tái)中對(duì)學(xué)生課前“學(xué)習(xí)/通知”中作業(yè)情況的數(shù)據(jù)分析，教師能很快掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果，學(xué)生出錯(cuò)較多的題一目了然，教師可以投入更多的時(shí)間錄制微課進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)或分層指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

（二）課堂工具，助力課堂教學(xué)

電腦版的樂(lè)教樂(lè)學(xué)有一個(gè)非常便捷、高效的熱門應(yīng)用——課堂工具，其中包括“電子教材”“隨堂練習(xí)”“搖一搖”“倒計(jì)時(shí)”“發(fā)紅花”等。

課堂上，教師首先打開(kāi)“電子課本”可以和學(xué)生共讀教材，在課本中標(biāo)注重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂?dāng)?shù)學(xué)文本的方法、策略，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在研讀教材回答問(wèn)題過(guò)程中，教師使用“搖一搖”隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生回答問(wèn)題，更能提高學(xué)生注意力。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師對(duì)于專心聽(tīng)講、遵守紀(jì)律、踴躍發(fā)言、答題正確的學(xué)生可以通過(guò)“發(fā)紅花”給予鼓勵(lì)，家長(zhǎng)可以利用手機(jī)版的樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)隨時(shí)了解學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過(guò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，可以對(duì)學(xué)生每個(gè)階段各方面的表現(xiàn)做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。課堂工具中最高效、便捷的是“隨堂練習(xí)”，同時(shí)使用答題器讓數(shù)學(xué)課堂變得更“智慧”、更有趣、更高效。教師輕松選擇或截屏練習(xí)題，學(xué)生用答題器解答后，答題學(xué)生人數(shù)、姓名、答題情況一目了然。教師及時(shí)準(zhǔn)確了解每一位同學(xué)的答案及全班同學(xué)的答題情況，及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容和教授策略。在隨堂練習(xí)過(guò)程中，教師開(kāi)啟“倒計(jì)時(shí)”功能，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間觀念，改正學(xué)生作業(yè)拖沓的壞習(xí)慣，提升學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)的解題數(shù)量和準(zhǔn)確率。

“翻轉(zhuǎn)課堂”核心理念是變接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，把信息技術(shù)與現(xiàn)有的教學(xué)深度融合，變革學(xué)習(xí)方式，是當(dāng)下教師必然的抉擇?；跇?lè)教樂(lè)學(xué)大數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，同時(shí)使用手機(jī)、平板電腦、答題器等設(shè)備，真正實(shí)現(xiàn)了課堂的“翻轉(zhuǎn)”，借助“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”國(guó)家云平臺(tái)中的微課，教師及時(shí)、適時(shí)的導(dǎo)學(xué)和輔學(xué)。利用樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)實(shí)施的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的新型教學(xué)模式，無(wú)論從教學(xué)視角還是從教學(xué)效果來(lái)看，都還有很大的提升空間，值得我們深入研究。

基于樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)的高效教學(xué)，把信息技術(shù)高度融合到教育教學(xué)之中，改變了傳統(tǒng)教與學(xué)的流程，成功實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。教師的教與學(xué)生的學(xué)都樂(lè)在其中，真正實(shí)現(xiàn)樂(lè)教樂(lè)學(xué)、善享善用。

參考文獻(xiàn)：

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