繪本對(duì)表演游戲的作用及選擇的條件

孫小露

表演游戲是在幼兒熟悉故事后，以游戲表演的方式再現(xiàn)故事情節(jié)，這個(gè)過程充滿了趣味性、創(chuàng)造性。所以需要有好的故事繪本作為載體，而優(yōu)秀繪本的自身優(yōu)勢也對(duì)表演游戲有很多的好處。因此，教師要根據(jù)一定的條件選出適合表演的繪本，這樣表演游戲和繪本的結(jié)合才會(huì)相互促進(jìn)，相得益彰。

由于幼兒園會(huì)經(jīng)常進(jìn)行表演游戲教學(xué)，筆者積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并且有了一定的認(rèn)識(shí)：知道優(yōu)秀的繪本對(duì)表演游戲的開展確實(shí)有很多的好處，但并不是所有的繪本都具有這樣的作用，只有滿足一定條件的繪本才適合開展表演游戲。因此，探討繪本對(duì)表演游戲的好處及選擇的條件在幼兒教育活動(dòng)中至關(guān)重要。

一、什么是繪本？

繪本是以精美的圖畫為主，配以精煉的文字，兩者相輔相成，表達(dá)著明確的主題和特定情感的故事書，圖畫是繪本最主要的表現(xiàn)元素。

二、什么是表演游戲？

表演游戲是幼兒以故事為線索，運(yùn)用各種表演手段，在愉悅的氛圍中，以游戲的形式，表演出、再現(xiàn)甚至是創(chuàng)造出故事內(nèi)容和情節(jié)。

三、利用繪本開展表演游戲的好處

（一）能生成良好的教育價(jià)值

優(yōu)秀的繪本會(huì)將人生哲學(xué)通過有趣的故事情節(jié)和精美的畫面直接呈現(xiàn)給孩子們，使孩子的三觀在閱讀中慢慢形成。而在表演游戲中，孩子的心靈會(huì)和作品對(duì)話，對(duì)生活有更多的了解，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而能夠陶冶兒童的情操，幫助幼兒養(yǎng)成良好的思想品德，滋養(yǎng)他們的靈魂，形成正確的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)能力！

（二）能激發(fā)幼兒的表演興趣

繪本在畫面設(shè)計(jì)、語言沖突、情節(jié)走向、角色定位上都符合幼兒的心理特點(diǎn)，充分滿足他們身心發(fā)展的需要。孩子產(chǎn)生了濃厚的興趣，會(huì)將身心投入到繪本中，在關(guān)注情節(jié)發(fā)展的過程中，其認(rèn)知、社會(huì)情感的需要都會(huì)得到滿足。此時(shí)的幼兒尚處于興而未發(fā)的階段，即興趣已起，所感未盡，進(jìn)而欲表現(xiàn)之，自然就過渡到了表演環(huán)節(jié)。

（三）適合表演游戲的開展

第一，優(yōu)秀繪本中的角色往往個(gè)性鮮明，特征明顯，肢體動(dòng)作豐富，兒童會(huì)不自覺地模仿，而通過孩子的演繹會(huì)使故事更加的生動(dòng)鮮活。而且畫面的沖擊力強(qiáng)，孩子也能“看懂”。

第二，優(yōu)秀繪本中的文字簡練，生動(dòng)有趣，對(duì)話重復(fù)性高，切合幼兒的表達(dá)特點(diǎn)，幼兒數(shù)次翻閱后，即可掌握。

第三，被選為表演的繪本故事脈絡(luò)清晰明了，極富有沖突性，可以滿足表演對(duì)腳本的要求。再次，提供豐富的表演素材。繪本的內(nèi)容包羅萬象，各類學(xué)科的常識(shí)皆有所涉獵，通過淺顯的方式展示給孩子，讓孩子去感受、去觀察、去思考，而在表演時(shí)，兒童會(huì)將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與故事中的角色聯(lián)系起來，模仿故事情節(jié)，進(jìn)而呈現(xiàn)出銜接自然的片段或完整表演，繪本在此無疑成了一個(gè)個(gè)潛在的“劇本”。

（四）優(yōu)美豐富的藝術(shù)內(nèi)容和形式能充分激發(fā)幼兒在表演中的想象力和創(chuàng)造力

每個(gè)兒童都是讀圖的高手，只通過精湛的畫面就能觸發(fā)自己的聯(lián)想，從而喚起自己的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)兒童將聯(lián)想、經(jīng)驗(yàn)融入游戲表演時(shí)，其想象力和創(chuàng)造力就會(huì)得到激發(fā)，進(jìn)而使表演更加生動(dòng)、精彩，使表演由基于模仿漸入創(chuàng)造的佳境。實(shí)踐證明，經(jīng)常閱讀的兒童，其知識(shí)的積累和生活的體驗(yàn)會(huì)更加的豐富，表演游戲時(shí)思維也會(huì)更加的活躍，就更能自如地展開想象，發(fā)揮創(chuàng)造了。所以繪本是作者的繪本，更成了幼兒自己的繪本，游戲表演是源于繪本，也更超越了繪本。

四、適合開展表演游戲的繪本選擇的條件

（一）具有趣味性和表演性

能夠開展表演游戲的繪本首先得具有趣味性，具有一定的語言格調(diào)和鮮明的角色設(shè)置，特定情節(jié)的展開和較顯著行為特征的繪本，也是表演的基礎(chǔ)，能滿足幼兒對(duì)新奇事物的好奇心、探索欲及表現(xiàn)欲。例《螞蟻和西瓜》，首先封面封底的顏色和大小的強(qiáng)烈對(duì)比，就抓住了孩子的眼球。畫面簡單有趣，用簡略的線條勾畫出小螞蟻的動(dòng)作和神態(tài)，特別是西瓜滑梯的產(chǎn)生，雖然構(gòu)思簡單，但非常的巧妙，孩子在表演中也會(huì)一次次地沉浸在發(fā)現(xiàn)新事物的樂趣中。如繪本《老狼老狼幾點(diǎn)了》《再見，電視機(jī)》《彩虹色的花》《三只小豬》等就非常有趣適合表演。

（二）正確的價(jià)值導(dǎo)向

繪本要具有正確的價(jià)值導(dǎo)向和正面的教育性，比如正直、擔(dān)當(dāng)、合作、分享、良好習(xí)慣、解決問題的巧妙方法等。讓幼兒在表演時(shí)能得到真善美的熏陶，正能量的賦予。例如，經(jīng)典繪本《司馬光砸缸》，當(dāng)小伙伴掉到大水缸里時(shí)，司馬光臨危不亂，用大石頭使勁地砸缸，讓水流出來，救出了他的同伴。當(dāng)孩子在表演時(shí)，也會(huì)知道遇到事情時(shí)要勇敢、冷靜、積極地尋求解決辦法。又如繪本《我會(huì)穿短褲啦》《不要隨便跟陌生人走》《龜兔賽跑》《丑小鴨》等都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極向上的教育影響。

（三）積極良好的情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)分為情緒了解和情緒調(diào)節(jié)。兒童早期階段是其情緒認(rèn)知快速發(fā)展時(shí)期。而幼兒不太懂內(nèi)在的情緒，老師與家長也不容易察覺。但優(yōu)秀的繪本可以借助故事情節(jié)和角色認(rèn)同，使得兒童在表演的過程中引起共鳴，進(jìn)而理解自己生活中的各種情緒。而說到情緒調(diào)節(jié)，成人都不容易做到何況是孩子。繪本《我不想生氣》就引導(dǎo)幼兒從自己的角度出發(fā)，起初用繪本里的語言來表達(dá)，讓幼兒試著認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、接納和管理自己的情緒，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，從而建立起健康的情緒。又如繪本《生氣湯》《把壞脾氣收起來》《猜猜我有多愛你》《我喜歡自己》等繪本都有助于培養(yǎng)孩子積極良好的情緒體驗(yàn)。

（四）符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)

在兒童早期階段，兒童的思維是一種具象的、表象的，而優(yōu)秀的繪本主要以直觀圖畫來表達(dá)故事情節(jié)，圖與圖之間呈現(xiàn)出獨(dú)特的敘事關(guān)系，孩子能輕松地“讀”出其中的意思，容易理解整體的意境，正好符合了兒童早期閱讀的特點(diǎn)。孩子能“讀”懂繪本，才會(huì)有表演的欲望和創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。繪本的關(guān)鍵在于“繪”，如果粗俗低級(jí)，幼兒看了只能是“只在此山中，云深不知處”了。因此優(yōu)秀的繪本，應(yīng)該“繪聲繪色”，呼之欲出，圖畫精美直觀，形象生動(dòng)，能夠直擊孩子的心靈。比如繪本《跑跑鎮(zhèn)》《牙齒大街的新鮮事》《好餓的小蛇》《小蝌蚪找媽媽》等能和孩子達(dá)到心靈的默契，讓孩子看了感到美不勝收，如在畫中游。

（五）符合不同年齡階段孩子的特征

3-4歲的孩子語言表達(dá)能力較弱，喜歡簡單直接，重點(diǎn)培養(yǎng)興趣。應(yīng)選擇角色鮮明、對(duì)話簡短直白、以圖畫為主的繪本如《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》《誰咬了我的大餅》《逃家小兔》《大衛(wèi)不可以》等。4-5歲的孩子模仿能力變強(qiáng)，更富有想象力了。喜歡情節(jié)豐富、內(nèi)容有趣的。如繪本《一顆超級(jí)頑固的牙齒》《睡不著覺的小兔子》《小雞球球藏貓貓》《好餓的毛毛蟲》等。5-6歲是幼兒口語發(fā)展期，樂于與人交流，需要關(guān)注度，各方面能力都有所提升。這時(shí)的孩子喜歡情節(jié)有沖突的，圖畫是鮮明的，角色要特征明顯、夸張，能引起他們好奇心的。而他們會(huì)根據(jù)自身的理解自編自創(chuàng)故事情節(jié)。如繪本《我的幸運(yùn)一天》《西游記—大戰(zhàn)紅孩兒》《肚子里有個(gè)火車站》《老鼠娶新娘》等。

綜上所述，孩子能主動(dòng)而且樂于開展表演游戲的前提條件之一就是有好的繪本作支撐。而兩者的相互促進(jìn)，就能夠最大限度地發(fā)掘繪本的各種教育效能，更讓幼兒的能力在表演游戲中得到全方位的提升。