現(xiàn)代生物科技知識(shí)在高中生物教學(xué)中的滲透途徑分析

摘 要：在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，對(duì)于課程教學(xué)工作提出了新的更高的要求。新的課程教學(xué)改革工作，需要在課程知識(shí)教學(xué)中做到與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)課程教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的豐富化。在新課程教學(xué)改革背景下，在高中生物課程教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代生活科技知識(shí)的滲透，這也是對(duì)當(dāng)前高中生物課程教學(xué)工作提出了新的更高的要求。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代生物科技知識(shí);高中生物;教學(xué);滲透

新課程教學(xué)改革的一個(gè)核心理念就是要始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為根本，結(jié)合高中生物課程教學(xué)的特點(diǎn)，努力提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。這就要求學(xué)生在課程知識(shí)學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，還要努力推動(dòng)自身實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的課程學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以最佳的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成個(gè)性化特征，這樣可以為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。所以，在新課程教學(xué)改革的背景下，在高中生物課程教學(xué)中將現(xiàn)代生活科技知識(shí)，比如克隆技術(shù)、基因工程、胚胎干細(xì)胞、植物細(xì)胞工程等滲透到課程教學(xué)內(nèi)容中，這也是高中生物課程教學(xué)的一個(gè)新要求。對(duì)此，可以從以下幾個(gè)方面加大教學(xué)力度。

一、 從高中生物新教材的修訂中滲透現(xiàn)代生物科技知識(shí)

要想在高中生物課程教學(xué)中，滲透現(xiàn)代生物科技知識(shí)，就需要對(duì)以往陳舊的課本進(jìn)行修訂，將那些說(shuō)教性比較強(qiáng)、比較過(guò)時(shí)的知識(shí)內(nèi)容都要完全刪除，因?yàn)檫@些知識(shí)內(nèi)容都是比較枯燥和乏味的。高中生對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的動(dòng)力，這就需要高中生物課本中及時(shí)引入一些與現(xiàn)代生活有關(guān)的知識(shí)，比如說(shuō)可以增加一些閱讀內(nèi)容。常見(jiàn)的可以將以前介紹生物學(xué)生平故事的內(nèi)容，換成生物學(xué)家在科研工作中的一些趣味故事，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物課本閱讀的動(dòng)力?？梢詫⒛切┙榻B生物學(xué)家科研成就的內(nèi)容換成介紹一些生物學(xué)家在實(shí)驗(yàn)中突然產(chǎn)生靈感的故事，或者也可以換成學(xué)生日常生活中一些生物學(xué)現(xiàn)象，這樣就能更好地激發(fā)學(xué)生在日常生活中積極發(fā)現(xiàn)各類有趣的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。同時(shí)，在生物學(xué)課程講解過(guò)程中，老師不能僅僅依靠課本來(lái)講解課程知識(shí)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀與生活學(xué)有關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)課程知識(shí)的主動(dòng)探究精神。在課本內(nèi)容編排上，要注意將現(xiàn)代生物科技知識(shí)滲透其中，提升課本內(nèi)容的現(xiàn)代生物科技的含量，強(qiáng)化生物課程教學(xué)內(nèi)容和日常生活之間的聯(lián)系，這樣來(lái)提升課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。在課本中可以向?qū)W生介紹一些現(xiàn)代生物最新研究成果。

比如，在高中生物課程教學(xué)中，就可以將現(xiàn)代基因工程的有關(guān)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行介紹，限制酶、DNA連接酶等，這些讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所認(rèn)識(shí)擴(kuò)展學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)視野，推動(dòng)學(xué)生現(xiàn)代生物科技意識(shí)得到增強(qiáng)，為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

此外，根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)所提出的三維教學(xué)目標(biāo)，更加注重于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)。具體細(xì)化到高中生物課程教學(xué)中，要注重通過(guò)以現(xiàn)代生物科技知識(shí)的滲透來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具有相應(yīng)的科學(xué)理念和科學(xué)精神。在具體的高中生物課程教學(xué)目標(biāo)上，要高度重視運(yùn)用現(xiàn)代生物科技知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。要注重在課本內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要尋找高中生物課程教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)代生物科技知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)，針對(duì)高中生物課本內(nèi)容，同時(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將現(xiàn)代生物科技知識(shí)以最佳的方式進(jìn)行切入，這樣就構(gòu)建現(xiàn)代生物科技知識(shí)全新滲透的課程教學(xué)體系。

二、 從提升高中生物學(xué)老師的教學(xué)素養(yǎng)滲透現(xiàn)代生物科技知識(shí)

老師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，也成為對(duì)現(xiàn)代生物科技知識(shí)在課程教學(xué)中進(jìn)行滲透的執(zhí)行者。所以，作為高中生物老師要積極根據(jù)新課程改革的精神，關(guān)注自身教學(xué)素養(yǎng)的提升。在日常的課程教學(xué)中，要及時(shí)關(guān)注最新的生物科技成果，關(guān)注生物學(xué)的發(fā)展動(dòng)向，這樣來(lái)提升自己的教學(xué)能力。在教學(xué)能力不斷提升的基礎(chǔ)上，要對(duì)自身的教學(xué)只能有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和定位，推動(dòng)自身教學(xué)魅力的提升，同時(shí)還要注意在課程教學(xué)中善于除舊立新，以學(xué)生比較感興趣的教學(xué)風(fēng)格來(lái)提升課程教學(xué)效果，摒棄以往照本宣科的教學(xué)模式。要運(yùn)用開(kāi)放新的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)，將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性充分地激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)思維變得更加開(kāi)闊。作為高中生物學(xué)課程老師，要想在教學(xué)上取得更好的成績(jī)，就需要自己先來(lái)學(xué)習(xí)和了解各種現(xiàn)代生物技術(shù)，讓自己的專業(yè)知識(shí)不斷地豐富起來(lái)，注重提升自身的教學(xué)技能，學(xué)生在自己言傳身教中掌握現(xiàn)代生物科技知識(shí)。

三、 從高中生物教學(xué)方法、模式中滲透現(xiàn)代生活科技知識(shí)

教學(xué)方法將直接對(duì)課程教學(xué)效果產(chǎn)生影響，也是實(shí)現(xiàn)對(duì)教與學(xué)進(jìn)行溝通的一個(gè)重要橋梁，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)的重要方式。在傳統(tǒng)的高中生物課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上更多的是死記硬背，不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更多的是被壓抑，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新能力容易受到扼殺。所以，對(duì)于高中生物老師來(lái)說(shuō)，要對(duì)教學(xué)方法不斷地做出改進(jìn)，要讓抽象的生物學(xué)概念變得更加形象化。要做到理論知識(shí)講解和實(shí)踐操作相結(jié)合，要注意運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)推動(dòng)課程教學(xué)中師生形成良好的互動(dòng)。比如，高中生物老師就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，將有絲分裂、蛋白質(zhì)合成等教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生面前形象化地展示，這樣將學(xué)生對(duì)生物學(xué)思維的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的想象和觀察能力，將課程教學(xué)的重難點(diǎn)突出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的科學(xué)精神，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。因此，當(dāng)前高中生物學(xué)老師要最大化地?cái)[脫傳統(tǒng)思想的束縛，在教學(xué)方法上要做到大膽革新，積極使用多樣化的教學(xué)方法來(lái)滲透現(xiàn)代生物技術(shù)知識(shí)。當(dāng)前生物技術(shù)與人們的生活是緊密相關(guān)的，比如基因治癌、生物制藥等，老師可以將這些生物科技知識(shí)有效地延伸到課堂之外。比如，有關(guān)生物科技讀物，《創(chuàng)世紀(jì)的第八天》《中學(xué)生物學(xué)》《生物學(xué)通報(bào)》等，老師可以在這些雜志上挑選一些文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而及時(shí)了解生物學(xué)最新科技知識(shí)。同時(shí)，學(xué)?？梢越M建生物學(xué)習(xí)興趣小組，開(kāi)展形式多樣的生物科技展示活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞知識(shí)的時(shí)候，老師就可以向?qū)W生講解克隆技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

新課程教學(xué)改革的一個(gè)核心理念就是要以學(xué)生為本，以往老師主講、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，與當(dāng)前的課程教學(xué)要求是不相符合的，也不符合素質(zhì)教育理念。這就需要在高中生物老師在課程教學(xué)中要及時(shí)更新教學(xué)理念，研究、探索和實(shí)踐各種新的教學(xué)方式，要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生具有良好的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種問(wèn)題解決的方法。比如，在高中生物課程教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)，在課堂教學(xué)之前老師向?qū)W生發(fā)放一張問(wèn)卷，可以提出一些與課程教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)尋找資料解決這些問(wèn)題。并讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行討論。比如，讓學(xué)生尋找試管嬰兒和克隆羊在生物技術(shù)有什么相同點(diǎn)嗎？還有就是運(yùn)用轉(zhuǎn)基因技術(shù)是否可以確保世界人口的糧食安全？這些與日常生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題，將有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的生物學(xué)課程思維能力。在課堂教學(xué)中，要為學(xué)生搭建積極發(fā)言的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中，推動(dòng)學(xué)生自我表達(dá)能力的提升。最后由高中生物老師進(jìn)行統(tǒng)一解答，這樣學(xué)生對(duì)當(dāng)節(jié)課的生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)將有更加深刻的了解，推動(dòng)高中生物課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、 從高中生物課程教學(xué)評(píng)價(jià)上積極滲透現(xiàn)代生物科技知識(shí)

課程教學(xué)評(píng)價(jià)作為對(duì)課程教學(xué)方式進(jìn)行檢驗(yàn)的一個(gè)重要尺度。在課程教學(xué)評(píng)價(jià)中將現(xiàn)代生物科技知識(shí)滲透其中，將有助于激發(fā)師生在課程教學(xué)中滲透現(xiàn)代生物科技知識(shí)的動(dòng)力。對(duì)此，高中生物老師在課程教學(xué)中要對(duì)以往以考試成績(jī)作為課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要做出改變，要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握對(duì)生物學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)要對(duì)當(dāng)前高中生物課程考試機(jī)制做出改變，要加大自主命題力度，多設(shè)定一些具有開(kāi)放性的現(xiàn)代生物科技試題，對(duì)學(xué)生生物學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力形成良好的推動(dòng)作用。

課程教學(xué)評(píng)價(jià)是在一定程度上來(lái)甄別和選擇，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的更好開(kāi)展，也是貫穿于高中生物課程教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)時(shí)期和環(huán)節(jié)，將是教學(xué)活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展過(guò)程。傳統(tǒng)的高中生物課程教學(xué)受到應(yīng)試教育體制的影響，對(duì)甄別功能和選拔功能特別重視，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)功能比較弱化。高中生物課程教學(xué)評(píng)價(jià)存在指標(biāo)單一、形式單一、內(nèi)容單一等問(wèn)題，學(xué)生在高中生物知識(shí)學(xué)習(xí)中很難享受到成功的樂(lè)趣，將嚴(yán)重打擊學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生形成良好的科學(xué)理念和科學(xué)精神，不利于推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的形成，最終影響到學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中生物課程教學(xué)評(píng)價(jià)要根據(jù)新課程改革精神，對(duì)于課程教學(xué)評(píng)價(jià)要從以往的結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程評(píng)價(jià)，多注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，從以往老師單一評(píng)價(jià)主體向著多元化評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)變。在評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)上，要根據(jù)生物學(xué)知識(shí)、生物學(xué)技能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，綜合運(yùn)用結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)方式，在不同的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)指標(biāo)以及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中都將現(xiàn)代生物技術(shù)滲透其中。

五、 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我們處于信息化社會(huì)，科學(xué)技術(shù)也是日新月異，新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝在以前所未有的速度在更新和變化，特別是生物學(xué)知識(shí)和技術(shù)也處于一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，這就給高中生物課程教學(xué)工作提出新的要求和挑戰(zhàn)。在這種社會(huì)發(fā)展背景下，要想培養(yǎng)高質(zhì)量的生物學(xué)人才就需要遵照新課程改革的要求，在高中生物課程教學(xué)中將現(xiàn)代生物科技知識(shí)滲透其中，積極尋找現(xiàn)代生物科技發(fā)展的最新方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷樹立新的目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生更加努力掌握最新的生物學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)變得更加豐富，增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：袁文婷，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁溝中學(xué)。