任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

摘 要：在新的教育形勢(shì)下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法旨在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，逐漸增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)前，教學(xué)中，除了要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，還要關(guān)注教學(xué)效率。然而，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的數(shù)學(xué)課堂是活躍的，同時(shí)，這樣的數(shù)學(xué)課堂也是高效的。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，其具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、綜合性等特點(diǎn)，為此，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)比較困難，甚至有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了厭煩的情緒。鑒于此，數(shù)學(xué)教師要想辦法轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的看法，幫助他們重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。隨著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的看法慢慢發(fā)生了變化，他們才會(huì)主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探索新的知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)階段，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法被廣泛運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂中，凸顯了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)效率。

一、 初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義

在整個(gè)初中階段，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科中涵蓋了數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。但是通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，還有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。為此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要時(shí)刻關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好。與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師還要認(rèn)真思考這樣一個(gè)問(wèn)題，即：如何強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。圍繞著這一問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師開(kāi)始不斷探索新的教學(xué)方法，文章主要分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用。通過(guò)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，明確了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，降低了學(xué)生的理解難度，使得學(xué)生快速消化數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)。

何為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法呢？任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法指的是圍繞著完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)而形成的學(xué)習(xí)方法。然而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，教師要分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)生的接受能力、學(xué)生的興趣愛(ài)好等，以此為基礎(chǔ)，科學(xué)、合理地整合教學(xué)內(nèi)容，并為不同的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，便于學(xué)生掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，還便于學(xué)生掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧。慢慢地，學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)，他們的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提高。

初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，凸顯了學(xué)生的主人翁地位，還激發(fā)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，通過(guò)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使得每位初中生都能融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變了他們對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的看法，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、 初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的策略

通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐和探索，我們發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種非常有效的教學(xué)方法被廣泛運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中?，F(xiàn)階段，在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，既為學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，同時(shí)，這一教學(xué)方法的運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且能靈活運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。為了充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，教師要從本節(jié)課的教學(xué)情況出發(fā)，努力探索，致力于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

從本質(zhì)上來(lái)講，教學(xué)目標(biāo)既可以為教學(xué)活動(dòng)指明方向，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通常情況下，教學(xué)目標(biāo)既不要設(shè)計(jì)得過(guò)高，又不可以設(shè)計(jì)得過(guò)低。過(guò)高的教學(xué)目標(biāo)使得學(xué)生無(wú)法順利完成，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè);過(guò)低的教學(xué)目標(biāo)使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的斗志，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)毫無(wú)意義。為此，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師既要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要考慮到每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理、有效的教學(xué)目標(biāo)。這樣一來(lái)，教師可以借助教學(xué)目標(biāo)來(lái)給不同的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會(huì)帶著任務(wù)有目的、有方向地學(xué)習(xí)。此外，合理、有效的教學(xué)目標(biāo)還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要綜合考慮，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。只有在科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)的指引下，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)才能得以順利開(kāi)展下去。由此可見(jiàn)，教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著非常重要的作用。當(dāng)前，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，教師要圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，努力提高初中課堂的教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）確定學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

我們知道，學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛(ài)好、成長(zhǎng)環(huán)境、心理特點(diǎn)、接受能力等都存在著明顯的差異，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師既不能設(shè)計(jì)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，又不能設(shè)計(jì)難度較小的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，設(shè)計(jì)難易程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，如果教師為其設(shè)計(jì)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，這會(huì)給此部分學(xué)生帶來(lái)一定的壓力，還會(huì)影響到他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從而導(dǎo)致所取得的學(xué)習(xí)效果并不理想。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)，如果教師為其設(shè)計(jì)難度較小的學(xué)習(xí)任務(wù)，這會(huì)挫傷此部分學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，不利于他們后續(xù)的學(xué)習(xí)。鑒于此，教師要綜合考慮，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得他們都能投入到各自的學(xué)習(xí)任務(wù)中，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

此外，教師可以設(shè)計(jì)與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，教師要設(shè)計(jì)生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣做便于學(xué)生快速掌握相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，還提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。以“函數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例，課堂上，教師要模擬學(xué)生超市購(gòu)物的情境，便于學(xué)生掌握單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)這三者的函數(shù)關(guān)系。在數(shù)學(xué)課堂上，教師緊貼實(shí)際生活，從學(xué)生所熟知的生活情境出發(fā)，并將本節(jié)課的理論知識(shí)融入生活情境中，這便于學(xué)生快速消化本節(jié)課的理論知識(shí)，還大大提高了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)課堂上，通過(guò)布置生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這在初中數(shù)學(xué)課堂中形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，還有助于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（三）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，通常都是教師占據(jù)主導(dǎo)位置，學(xué)生始終都是被教師牽著鼻子走，他們長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位上，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)意識(shí)和自主探究欲望。當(dāng)前，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，為此，數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念，科學(xué)、合理地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，這凸顯了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生自主思考、自主探究。

當(dāng)然，在條件允許的情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。由于有的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較抽象、艱澀難懂，學(xué)生在理解起來(lái)會(huì)比較困難，為此，教師要組織學(xué)生之間相互合作，在相互合作的前提下，共同完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生攻克了本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還提高了本節(jié)課的教學(xué)效率。

（四）健全評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的組成部分。通過(guò)客觀、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，便于學(xué)生了解到自身的不足，還便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能揚(yáng)長(zhǎng)避短。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師所采用的教學(xué)評(píng)價(jià)模式比較單一，他們僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣的評(píng)價(jià)模式會(huì)挫傷部分學(xué)生的積極性，還會(huì)影響到課堂的教學(xué)效率。當(dāng)前，通過(guò)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師要不斷健全評(píng)價(jià)機(jī)制，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)。所謂多元評(píng)價(jià)指的是既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、合作表現(xiàn)等多個(gè)方面。教師通過(guò)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的態(tài)度、表現(xiàn)以及完成課后作業(yè)的情況，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。此外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，反思也是不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容。由于初中生還不太成熟，他們并沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到反思的重要性，盡管是平時(shí)很容易犯錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，他們也不會(huì)主動(dòng)探索、反思，導(dǎo)致其在后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有掌握好基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，最終導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果始終得不到提高。由此可見(jiàn)，反思是學(xué)生學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步的重要手段。在數(shù)學(xué)課堂快要結(jié)束時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)、反思，使得每位學(xué)生都能清楚地掌握其在每個(gè)階段的表現(xiàn)，并且還能發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。針對(duì)他們學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，他們會(huì)不斷完善，慢慢地，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)得到明顯的提高。站在教師的立場(chǎng)上來(lái)分析，客觀的評(píng)價(jià)與反思，能幫助每位學(xué)生了解到他們的學(xué)習(xí)情況，還能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)不斷完善自我，糾正自身錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，慢慢地，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率會(huì)得到明顯的提高。

三、 總結(jié)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用時(shí)具有非常重要的意義。然而，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步健全任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)、合理地引導(dǎo)學(xué)生，推動(dòng)每位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)課堂上，教師除了要教授學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這為學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷探索，尋找適合自己并且有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張卓財(cái)，甘肅省蘭州市，永登縣樹(shù)屏鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。