核心素養(yǎng)視角下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的實(shí)施策略探討

摘 要：隨著教育體系的不斷完善，初高中教師應(yīng)該更注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)克服困難，進(jìn)行深入理解。在新的形勢(shì)下傳統(tǒng)教育已經(jīng)無法滿足實(shí)際需求，為了使初高中教育的進(jìn)一步發(fā)展，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初高中教育的創(chuàng)新。趣味性學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變成一件輕松愉快的事情，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的參與者，而不是旁觀者。因此，在新課改的背景下，初高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，對(duì)學(xué)生自身潛力的充分挖掘也有著重要的意義?；诖?，文章先簡(jiǎn)單地介紹數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后從三個(gè)方面重點(diǎn)分析了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略，主要概述了初高中數(shù)學(xué)銜接時(shí)的問題，接著從七個(gè)方面講述了如何在核心素養(yǎng)視角下完成初高中數(shù)學(xué)銜接。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);數(shù)學(xué);初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接

一、 引言

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)潛移默化形成的，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和思想，包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析，在核心素養(yǎng)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力。如果說小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自我約束和積累知識(shí)的過程，那么初高中就是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程，初高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式都不相同，所以剛從初中上高中的同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)效率低，為了有效地解決這一問題，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，以學(xué)生為中心，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。同時(shí)，教師需要重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去探索知識(shí)，對(duì)提升學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)開啟課堂的提問環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提升課堂氣氛，在輕松愉快的心情下學(xué)到知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、 初高中數(shù)學(xué)銜接時(shí)的問題

隨著傳統(tǒng)教育不斷完善，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)況了。教師應(yīng)該更注重學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成，初中階段的學(xué)習(xí)相對(duì)高中學(xué)習(xí)是比較輕松的，主要是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，而高中數(shù)學(xué)學(xué)科是高考科目，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，在面臨巨大壓力時(shí)，很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師和家長(zhǎng)一味地注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而忽略學(xué)生綜合能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生剛上高中時(shí)面臨的不僅僅是心理上的變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)逐漸變難，只有處理好銜接的工作，學(xué)生才更容易接受高中學(xué)習(xí)的節(jié)奏。因此，兩者在銜接的過程中需要有耐心，對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，不能急于求成。其次就是學(xué)生本身，初中養(yǎng)成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)影響初高中的銜接。在傳統(tǒng)教育不斷的改革下，從西方引進(jìn)的理性觀念從而得到的核心素養(yǎng)成為了高中數(shù)學(xué)的基本要求，結(jié)合高中生本身的實(shí)際情況和社會(huì)的發(fā)展需求，進(jìn)而制定高中生核心素養(yǎng)的計(jì)劃，大部分的教師對(duì)于高中生核心素養(yǎng)的研究只停留在理論這個(gè)層次上。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，從而完善新的教育模式，為學(xué)生構(gòu)建不同以往的教學(xué)課堂，使學(xué)生合作交流，靈活運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到高中邏輯思維能力的提升。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是解決數(shù)學(xué)問題綜合能力的運(yùn)用，在幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思想和解決數(shù)學(xué)方法時(shí)，提高學(xué)生的思維和實(shí)踐能力。

三、 核心素養(yǎng)視角下初高中數(shù)學(xué)銜接的實(shí)施策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂比較死板，屬于教一步走一步的填鴨式教學(xué)，教師一堂課只注重知識(shí)的灌輸，不重視學(xué)生是否完全接受，這種模式下學(xué)生沒有將自身作為課堂的主體。高中生思維比較活躍，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有很多疑問，因此更需要教師的耐心解答，還需要教師創(chuàng)造一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)課堂，這樣有助于學(xué)生接受和理解知識(shí)。一個(gè)輕松的課堂氛圍會(huì)使學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)，用這種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力。在教學(xué)中教師應(yīng)該注重輕松的課堂氣氛，帶著學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使學(xué)生印象更深刻，并對(duì)下一節(jié)數(shù)學(xué)課充滿期待。

（二）合作、交流激發(fā)學(xué)生的探索精神

課堂上，教師應(yīng)該把更多機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生去表達(dá)自己的看法。讓學(xué)生多多交流，從而發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生如何解決問題。教師要多問，而不是多講，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，提出自己的質(zhì)疑。比如在學(xué)習(xí)新人教A版必修第一冊(cè)《二次函數(shù)與一元二次方程、不等式》的內(nèi)容時(shí)，要求從一次函數(shù)的角度看一元一次方程、一元一次不等式，發(fā)現(xiàn)三者的內(nèi)在聯(lián)系，利用這種聯(lián)系來解決相關(guān)問題，教師可以讓學(xué)生們用類比的方法自行討論三者之間的關(guān)系，合作探索他們的區(qū)別與聯(lián)系，讓學(xué)生分組，將學(xué)習(xí)的目標(biāo)交給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而更認(rèn)真地去了解所學(xué)的內(nèi)容。

（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在中國(guó)傳統(tǒng)的教育下，提倡尊師重道的教育理念，導(dǎo)致老師與學(xué)生之間做不到坦誠(chéng)相待。想要改變這種情況，需要教師耐心地去引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生成為朋友。一名成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生因?yàn)橥洸梁诎?，結(jié)果被數(shù)學(xué)老師當(dāng)眾批評(píng)一頓，傷害到學(xué)生的自尊心，從此上數(shù)學(xué)課不再聽講，對(duì)數(shù)學(xué)老師以及數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵制的情緒，直接導(dǎo)致成績(jī)下降。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教師應(yīng)該積極幫助解答他們的疑問，對(duì)于平時(shí)成績(jī)落后的同學(xué)，教師也要給予足夠的關(guān)心。在課堂中教師應(yīng)該與學(xué)生積極交流，耐心地解答學(xué)生的疑惑，在課堂中及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，這樣過一段時(shí)間后學(xué)生自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，興趣就是最好的老師。

（四）教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還需要教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，在學(xué)生自學(xué)階段，難免會(huì)出現(xiàn)一些低級(jí)的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行安慰和鼓勵(lì)，避免學(xué)生出現(xiàn)心灰意冷的現(xiàn)象。教師一句小小的鼓勵(lì)，就可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的進(jìn)一步提升也有著重要的影響。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)性定義證明時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)步驟不規(guī)范的現(xiàn)象，教師發(fā)現(xiàn)后就應(yīng)該用“你已經(jīng)做得很好了，再完善一下步驟就完美了”等激勵(lì)性話語對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣一來，可以加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的印象，同時(shí)還會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率提升也有著深遠(yuǎn)的意義。比如在學(xué)習(xí)新人教A版必修第一冊(cè)《函數(shù)的概念及其表示》的內(nèi)容時(shí)，在課前布置問題，上課之后再問學(xué)生，學(xué)生不管回答是否正確，都要積極表揚(yáng)學(xué)生，這樣會(huì)使學(xué)生信心增加，從而更熱愛學(xué)習(xí)。

（五）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，那么有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。教師要想真正的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該采取一定的措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠自主地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的提升有助于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)的抽象含義，能有效地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的基本發(fā)展情況，制定并完善相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，做到以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為目的，努力為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以將抽象的數(shù)學(xué)定義轉(zhuǎn)換為生活中有趣的場(chǎng)景。比如在學(xué)習(xí)新人教A版必修第二冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》這一章內(nèi)容時(shí)，教師可以用袋子裝黑色和白色的小球，讓學(xué)生親自抽取和體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

（六）創(chuàng)造情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)

教師在上課之前可以多設(shè)置一些關(guān)于本堂課題的情境，讓學(xué)生更快地融入其中，更輕松有效地學(xué)習(xí)，這個(gè)方法也可以吸引更多的學(xué)生全心全意地投入本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，不會(huì)像以往一樣上課走神。創(chuàng)造情境學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生注意力全都在本堂的內(nèi)容上，這個(gè)方法不僅僅使學(xué)生注意力在教師身上，而且也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)的求知欲。創(chuàng)造情境的教學(xué)方法不但有效地吸引學(xué)生注意力，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的心情下學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。因此在情境教學(xué)中，可以逐步加深情境，這樣會(huì)使學(xué)生更了解數(shù)學(xué)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)知識(shí)。教師可以在課堂中設(shè)置多種多樣的教學(xué)情境。比如在學(xué)習(xí)新人教A版必修第二冊(cè)《立體幾何初步》這一章內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備好相對(duì)應(yīng)的幾何體，讓學(xué)生親自觀察對(duì)應(yīng)空間幾何體，進(jìn)行幾何體的初步認(rèn)識(shí)，這個(gè)方法不僅僅能吸引學(xué)生，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

（七）設(shè)計(jì)出具有趣味性的課后作業(yè)

為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)情況，教師需要根據(jù)本班的實(shí)際情況布置一些難易適度的課后作業(yè)，設(shè)計(jì)一些豐富有趣的課后作業(yè)，從而避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。提高課后作業(yè)的趣味性，并引導(dǎo)學(xué)生去自愿學(xué)習(xí)。課后作業(yè)，不僅僅幫助學(xué)生鞏固今天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更是為了鍛煉學(xué)生本身的思維發(fā)散能力。課后作業(yè)的難度應(yīng)該逐步提高，從而給學(xué)生一個(gè)接受的過程。

四、 結(jié)束語

高中教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要想學(xué)生在核心素養(yǎng)下學(xué)習(xí)，就得要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的基本發(fā)展情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。由教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使得學(xué)生在培養(yǎng)自學(xué)能力的同時(shí)，還能夠有效地提升各方面的綜合能力，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，這樣不僅可以有效地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，同時(shí)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

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作者簡(jiǎn)介：陳海疆，福建省石獅市，福建省石獅市華僑中學(xué)。