班級(jí)文化建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)建和諧優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境

黃超華

課室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所。要想學(xué)生身心愉悅、快樂(lè)成長(zhǎng)，班主任需要全力創(chuàng)建和諧優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境，努力打造健康愉悅的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生成長(zhǎng)在和諧健康的班級(jí)氛圍中。班級(jí)四周環(huán)境的規(guī)劃和設(shè)計(jì)上，要想法子、利用所有能利用的地方，創(chuàng)新思維挖掘各種資源，建設(shè)和諧優(yōu)美的環(huán)境，營(yíng)造積極上進(jìn)的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生踏進(jìn)班級(jí)就有好心情，創(chuàng)建適合學(xué)生心理健全發(fā)展的班集體。這樣的班集體可以讓學(xué)生每天在無(wú)形中接受教育熏陶，從而培育出身心健康、奮發(fā)向上、全面發(fā)展的學(xué)生。

班級(jí)環(huán)境有軟環(huán)境和硬環(huán)境的區(qū)分，硬環(huán)境指的是環(huán)境設(shè)計(jì)、物品擺放等班級(jí)物質(zhì)文化。軟環(huán)境指的是師生和諧、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)愛(ài)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)能力不冒尖的學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到同學(xué)們和教師的關(guān)愛(ài)，讓他們感受到只要跟上同學(xué)們節(jié)奏就能提高成績(jī)，哪怕將來(lái)他們沒(méi)有考上名校也能成就一番事業(yè)。

所謂“班級(jí)物質(zhì)文化”就是師生共同努力設(shè)計(jì)并布置的班級(jí)環(huán)境并通過(guò)這些設(shè)計(jì)和布置對(duì)外展現(xiàn)的文化形態(tài)。這是班級(jí)文化的外在表現(xiàn)，也是班級(jí)建設(shè)的“硬件”。

美國(guó)心理學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)：“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專(zhuān)門(mén)的設(shè)備來(lái)教育孩子?！卑嗉?jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、布置對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才有著非常深遠(yuǎn)的影響。優(yōu)雅、舒適的班級(jí)環(huán)境能給學(xué)生增加生活舒適感和學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，讓學(xué)生奮筆疾書(shū)之后快速消除學(xué)習(xí)后的疲倦。更深層次上分析：它有助于培育學(xué)生審美觀，培育學(xué)生愛(ài)護(hù)班集體，愛(ài)護(hù)學(xué)校，促使學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)。除此之外，優(yōu)雅、舒適的班級(jí)環(huán)境可以增強(qiáng)學(xué)生的班集體凝聚力。我們值日巡查經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：如果哪個(gè)班教室整潔、環(huán)境優(yōu)美，這個(gè)班的師生榮譽(yù)感、自豪感都高于其他班，這個(gè)班的凝聚力也比較強(qiáng)。筆者非常重視教室環(huán)境的美化，力求教室的墻壁“會(huì)說(shuō)話”。因此，筆者經(jīng)常主辦優(yōu)秀日記專(zhuān)刊、著名大學(xué)簡(jiǎn)介和優(yōu)秀書(shū)法展覽等，每期黑板報(bào)設(shè)計(jì)的圖文并茂、內(nèi)容精彩紛呈。有了優(yōu)雅、舒適教室環(huán)境，亂扔垃圾、亂涂亂畫(huà)等不文明現(xiàn)象會(huì)自然減少，學(xué)生們講文明、講衛(wèi)生的習(xí)慣自然養(yǎng)成，在年級(jí)各項(xiàng)值日評(píng)比中自然名列前茅。

班主任布置班級(jí)環(huán)境時(shí)，應(yīng)該讓全班學(xué)生參與設(shè)計(jì)和布置，營(yíng)造學(xué)生們自己喜愛(ài)的班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生們迅速對(duì)自己的班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感，把課室當(dāng)是自己的小家。此過(guò)程班主任的引導(dǎo)十分必要，不然可能班級(jí)布置因?yàn)槿硕嘁庖?jiàn)不統(tǒng)一，導(dǎo)致布置的課室環(huán)境循規(guī)滔距、毫無(wú)特色，或者雜亂無(wú)章、徒有虛表。作為班主任可以做如下引導(dǎo)：第一，讓班級(jí)的設(shè)計(jì)和布置的別具特色。有自身特色是班級(jí)文化的生命力，否則不能稱(chēng)其為班級(jí)文化。通過(guò)對(duì)班級(jí)設(shè)計(jì)和布置，讓全班學(xué)生步入教室就能親切地體會(huì)到“這里就是我們的班級(jí)，跟哪個(gè)班級(jí)對(duì)比都更親切、更溫馨！”從而彰顯班級(jí)文化的魅力，增強(qiáng)班級(jí)成員的內(nèi)聚力。第二，讓班級(jí)布置得有書(shū)香味，打造激人奮進(jìn)的氛圍，但是不能過(guò)于夸張、凌亂。

班級(jí)文化建設(shè)的軟環(huán)境，包括師生關(guān)系、班風(fēng)、班級(jí)內(nèi)聚力等。這些與學(xué)生心理健康有密切的關(guān)系。要想建設(shè)良好的班級(jí)文化軟環(huán)境，每次活動(dòng)、班會(huì)要精心策劃，每次活動(dòng)必須讓全部學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，形成團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體，讓每個(gè)學(xué)生時(shí)刻感受到“我就是班集體的一分子”，時(shí)刻讓每個(gè)學(xué)生都有群體觀念，必要時(shí)能做到舍去個(gè)人利益爭(zhēng)取更多班級(jí)利益。例如，剛接手班級(jí)的第一次班會(huì)主題可以設(shè)計(jì)為“破冰行動(dòng)”，讓學(xué)生們自我介紹，設(shè)計(jì)活動(dòng)讓全班參與，讓他們盡快相互熟悉，制訂班集體共同的目標(biāo)，分享各自心中夢(mèng)想等。遴選班團(tuán)干部時(shí)可以請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自由選擇一個(gè)自己能擔(dān)任的崗位，但是約法三章。如，有演講才能的學(xué)生可以在主題班會(huì)上擔(dān)任主持人，遵守班規(guī)校規(guī)的學(xué)生可以當(dāng)班級(jí)紀(jì)委，克忠職守的學(xué)生可以做值日生負(fù)責(zé)開(kāi)關(guān)電燈等，讓學(xué)生們體會(huì)到無(wú)論大事小事皆是班級(jí)事，筆者班是班集體的一分子，時(shí)刻能為班級(jí)服務(wù)。讓每一位學(xué)生積極動(dòng)主動(dòng)展現(xiàn)自己的正面形象，體現(xiàn)自己的價(jià)值，從而健康成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生都有他們各自的優(yōu)點(diǎn)，能發(fā)揮到他們的優(yōu)點(diǎn)為班級(jí)服務(wù)，他們自然會(huì)親近教師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極向上。這樣的習(xí)慣一旦形成就會(huì)促進(jìn)班級(jí)的文化建成。

班級(jí)軟文化建設(shè)要求教師在日常教學(xué)環(huán)節(jié)，要為學(xué)生打造一個(gè)松弛有度、民主有序的教學(xué)課堂。教師要改變?nèi)咧v臺(tái)高高在上的習(xí)慣，要“蹲”下來(lái)與學(xué)生交流，用真誠(chéng)態(tài)度與學(xué)生交流，在和諧融洽的氛圍中完成知識(shí)的傳授，學(xué)會(huì)在課堂上給學(xué)生更多自主發(fā)揮的時(shí)間，讓學(xué)生討論、小組合作學(xué)習(xí)，最大程度展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)得更輕松、愉快，更主動(dòng)、扎實(shí)。事實(shí)證明，如果教師的課堂給與學(xué)生的民主權(quán)利，對(duì)待學(xué)生既民主又集中;既要求嚴(yán)格又耐心指導(dǎo);既給予學(xué)生獨(dú)立性，主體地位，又展現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，互相尊重、互相信任、互相促進(jìn)，很快就能建立起民主、對(duì)等、融洽的師生關(guān)系。

師生之間感情，因?yàn)闆](méi)有血緣關(guān)系，遠(yuǎn)超越親情之間的愛(ài)，是世間崇高的愛(ài)，是體現(xiàn)師生人文關(guān)懷的愛(ài)。

我們尊重學(xué)生之余也要欣賞學(xué)生，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)、上課開(kāi)小差的學(xué)生，更需要我們尋找他們身上的閃光點(diǎn)，把這閃光點(diǎn)在班集體中放大，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己的才華，讓他們獲得成就感獲得自信。當(dāng)我們面對(duì)后進(jìn)生時(shí)，一定三思而后行。我們將批評(píng)變成表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，結(jié)果必然是別番景象。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，真實(shí)的教育的實(shí)施過(guò)程與想象的過(guò)程區(qū)別很大，主要在于學(xué)生個(gè)體差異。由此可見(jiàn)，班主任的角色就不只是一個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，更應(yīng)該在班級(jí)文化建設(shè)軟環(huán)境上尋找問(wèn)題、思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，這個(gè)思想與當(dāng)前的新課程理念是相符的。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，要求教師關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，照顧學(xué)生情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、校園生活過(guò)程中必然與成功的喜悅和失敗的沮喪相伴，班主任有責(zé)任端正他們的態(tài)度、樹(shù)立他們必勝的信心、鑄造他們堅(jiān)強(qiáng)的意志。筆者一直相信，當(dāng)班級(jí)環(huán)境與學(xué)生內(nèi)心世界相兼容、相和諧時(shí)，他們的德智體美勞均能得到提升。

責(zé)任編輯? 鐘春雪