運(yùn)用小學(xué)語文插圖要素，落實預(yù)測策略

貌麗萍

【摘要】預(yù)測是一種閱讀策略，根據(jù)小學(xué)一、二年級學(xué)生的年齡特點，運(yùn)用小學(xué)語文課文插圖去開展預(yù)測策略的訓(xùn)練，有利于預(yù)測策略的落實。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;插圖要素;預(yù)測策略

在語文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀策略指導(dǎo)，有助于學(xué)生閱讀水平的提高。預(yù)測策略是其中的一種重要的閱讀策略，也是教師開展低年級閱讀教學(xué)較常用的策略。孟子曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)測就是預(yù)先推測、推想。預(yù)測是一種實用的閱讀策略，它不是簡單的猜讀，而是讀者根據(jù)文本的內(nèi)容、自身已有知識及生活經(jīng)驗，對后續(xù)的情節(jié)發(fā)展、故事結(jié)局、人物命運(yùn)等內(nèi)容進(jìn)行一定的推測，并在閱讀過程中驗證自己的推測，在不斷的推測與驗證中推進(jìn)閱讀。在小學(xué)語文低年級教材中，幾乎每一篇課文都有色彩艷麗、生動有趣的插圖。這些插圖有的表明課文中心，有的提示課文重點內(nèi)容。由此可見，課文插圖是教科書的第二語言。一、二年級的學(xué)生直覺思維和形象思維比較發(fā)達(dá)。因此，在低年級的閱讀教學(xué)中，我們可以利用插圖，對學(xué)生進(jìn)行預(yù)測策略的訓(xùn)練，讓預(yù)測更好地為閱讀服務(wù)，從而激發(fā)閱讀興趣，推動語文的學(xué)習(xí)。

一、巧用插圖，讓預(yù)測有圖可依

預(yù)測作為一種有效的閱讀策略，不但有利于提高閱讀速度，還有助于快速捕捉到所需要的信息。在教授課文內(nèi)容前，出示課文插圖，讓學(xué)生根據(jù)觀察插圖預(yù)測課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生捕捉和關(guān)注文章的重要內(nèi)容和信息，提高閱讀效率。如，教學(xué)小學(xué)二年級上冊《彩色的夢》時，為了讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，筆者讓學(xué)生先觀察插圖（圖1），然后以插圖為依據(jù)預(yù)測課文講了什么內(nèi)容。筆者讓學(xué)生用這樣的句式來回答預(yù)測的內(nèi)容：彩色鉛筆畫出的夢有? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。觀察圖片符合學(xué)生這個年齡段的認(rèn)知水平的，降低了學(xué)習(xí)難度，增加了他們的學(xué)習(xí)信心。所以，大部分學(xué)生都樂于參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生進(jìn)行了預(yù)測后，他們會主動地閱讀課文驗證預(yù)測結(jié)果，從而激發(fā)了他們的閱讀期待。以插圖為依據(jù)，學(xué)生輕松完成了預(yù)測任務(wù)，通過看圖捕捉到了課文的重要內(nèi)容，快速整體感知了課文內(nèi)容，做到了高效閱讀。

二、巧制動畫插圖，讓預(yù)測有“趣”可生

預(yù)測閱讀，即猜想性閱讀。它具有未知性、游戲性、趣味性的特點，是學(xué)生非常喜歡的一種閱讀策略。在閱讀教學(xué)中，我們要充分利用這一特點，把預(yù)測策略運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。如，在教學(xué)小學(xué)二年級上冊《霧在哪里》時，在學(xué)習(xí)第2-4自然段時，筆者用動畫展示霧飛到海上，大海、天空、太陽等景物漸漸看不清的畫面，讓學(xué)生預(yù)測：當(dāng)霧飛到海上時，大海的景物會發(fā)生什么變化？學(xué)生看到這么有趣的畫面，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，紛紛參與到預(yù)測活動中。有的學(xué)生說：“當(dāng)霧飛到海上時，大海會看不清。”有的學(xué)生說：“當(dāng)霧飛到海上時，海上的船只都會看不清了。”還有的學(xué)生說：“當(dāng)霧飛到海上時，天空會看不清了?！碑?dāng)預(yù)測活動結(jié)束后，筆者趁機(jī)說：“是不是這樣呢？請同學(xué)們趕緊到課文去看看吧！”大部分學(xué)生都迫不及待地想要驗證預(yù)測結(jié)果。通過預(yù)測這個前奏活動，一下子就激發(fā)了他們的閱讀興趣。他們積極主動地閱讀課文去了。筆者讓學(xué)生用這樣的預(yù)測策略學(xué)習(xí)“霧來到了岸邊”的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)行學(xué)法遷移。有了這樣的預(yù)測活動，教學(xué)過程呈現(xiàn)出一派活力和生機(jī)，閱讀課變得更有趣了，學(xué)生從中體會到閱讀樂趣，從而愛上閱讀，落實新課標(biāo)要求：讓一、二年級的學(xué)生愛上閱讀。

三、繪本式組圖，讓預(yù)測有圖可編

繪本圖文結(jié)合，生動有趣，很適合小學(xué)一、二年級的學(xué)生閱讀。在上閱讀課時，滲透繪本進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過觀察圖片大膽預(yù)測情節(jié)、創(chuàng)編情節(jié)或結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如，在教學(xué)小學(xué)一年級下冊《小猴子下山》時，遇到的難題有：一是課文內(nèi)容比較多;二是如何幫助學(xué)生理解描寫小猴子動作的詞。為解決這一難點，教學(xué)時，筆者把課文的五幅插圖組合起來，串成一個小繪本。筆者先逐一出示前面四幅圖，讓學(xué)生根據(jù)出示的圖片預(yù)測故事情節(jié)，并趁機(jī)讓學(xué)生演出小猴子的動作。然后，在圖片下出示文字，筆者馬上驗證預(yù)測結(jié)果。最后，筆者先不出示圖片內(nèi)容，只出示一個問號，讓學(xué)生預(yù)測故事的結(jié)局。學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，準(zhǔn)確預(yù)測了故事的結(jié)局，還從中悟出了道理：小猴子做事三心二意，不知道滿足，最后什么都沒有得到。這樣，一個完整的小繪本故事就編好了（圖2），學(xué)生表現(xiàn)出滿滿的成就感。最后，讓學(xué)生根據(jù)繪本講故事。

繪本式組圖，學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，大膽預(yù)測情節(jié)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)的重難點內(nèi)容在學(xué)生的預(yù)測活動中逐一攻破。

綜上所述，預(yù)測策略對于小學(xué)低年級學(xué)生來說是很適合的一種閱讀策略，讓學(xué)生通過預(yù)測一一驗證，從而對課文產(chǎn)生很大程度的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生對閱讀的濃厚興趣。同時，也能使學(xué)生更快地融入到課文學(xué)習(xí)中。課文插圖是寶貴的教學(xué)資源，我們要充分利用和開發(fā)這一資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，我們要充分利用和開發(fā)課文插圖，促進(jìn)低年級預(yù)測策略的落實和開展。

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責(zé)任編輯? 陳小鳳