淺談提升小學(xué)英語教學(xué)效率與質(zhì)量的有效策略

何秀華

【摘要】在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，以強(qiáng)硬的方式去灌輸某種知識(shí)很容易適得其反，反倒不如讓學(xué)生沉浸在特定情境中自主思考、探究。有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為引導(dǎo)的方式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與整體質(zhì)量。小學(xué)英語作為經(jīng)濟(jì)全球化背景下學(xué)生所必須掌握的一門語言技能，其雖然重要但并非學(xué)生的常用語種，且枯燥的語法教學(xué)很可能招致學(xué)生反感，所以如何讓學(xué)生主動(dòng)說英語、學(xué)英語、愛上英語已然成為熱議話題。本文以“趣味”為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)提升小學(xué)英語教學(xué)效率與質(zhì)量的有效策略進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

一、積極采用生活化教學(xué)法營(yíng)造想象思維空間

小學(xué)階段的英語教育更注重啟蒙，主要從基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)與興趣培養(yǎng)兩方面入手。在現(xiàn)階段，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、對(duì)外開放程度高、多民族文化融合的時(shí)代背景下，我們身邊充斥著英語元素，像是衛(wèi)生間等公共場(chǎng)合中的標(biāo)識(shí)、電視新聞中的英語素材等都會(huì)在無形中帶給學(xué)生潛移默化的影響。所以，采用生活化教學(xué)法不僅符合時(shí)代發(fā)展的具體需求，更能拉近英語與生活間的距離，讓學(xué)生清楚地意識(shí)到英語就在我們身邊。

例如，在實(shí)際授課時(shí)，教師可通過以提問的方式來創(chuàng)設(shè)特定的生活化情景，讓學(xué)生借助生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)展開思考，為其提供更大的思維空間與更多的展示機(jī)會(huì)。如，在PEP小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit2 Colours！的第二課時(shí)部分，要求學(xué)生能聽出、讀出諸如Yellow、Blue、Red等形容顏色的單詞，并了解其含義。那么，教師則可以提出問題：“你們的鉛筆盒是什么顏色？”讓學(xué)生以小組探究的形式展開討論。學(xué)生們紛紛加入到交流分享中，有的學(xué)生說：“我的鉛筆盒是紅色的?！倍硪粋€(gè)學(xué)生則問到：“你會(huì)用英語說么？咱們是在上英語課。”一來一回中，學(xué)生便意識(shí)到雖然自己會(huì)用漢語表達(dá)但卻不會(huì)用英語，明明想要表達(dá)的是一個(gè)意思卻需要學(xué)習(xí)更多知識(shí)。隨后，教師要深入到小組合作探究中，提供針對(duì)性引導(dǎo)。比如，給出形容某一事物顏色的固定句式，講解某一顏色的單詞等，并在此過程中對(duì)學(xué)生群體所出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行歸納總結(jié)，待小組討論結(jié)束后統(tǒng)一解決。再如，為有效提升學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的英語。比如，很多學(xué)生們?nèi)粘Ｏ矏鄣牧闶嘲b袋上標(biāo)有英文、一些游覽景點(diǎn)的指示牌上以及餐廳里的菜單也都是用英語標(biāo)注的。通過教師把生活中的英語運(yùn)用現(xiàn)象展示給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極高的前提下，教師的各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)以及學(xué)生課下作業(yè)的完成質(zhì)量都有所提升。

以此可看，生活即教育，生活化教育亦是最好的教育手段。通過這種方式能讓學(xué)生快速感知生活與英語、漢語與英語間的聯(lián)系，以所接觸到的各項(xiàng)事物為紐帶，增深對(duì)單詞、短語或句子的理解，真正感受英語的魅力所在。

二、積極運(yùn)用多媒體教學(xué)法提升教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)法是基于科學(xué)技術(shù)水平提升與經(jīng)濟(jì)發(fā)展后的全新產(chǎn)物，其在課堂中的運(yùn)用能起到營(yíng)造情景氛圍、豐富授課內(nèi)容的效果。但在實(shí)際教學(xué)中，諸多教師將重點(diǎn)內(nèi)容放在教材知識(shí)點(diǎn)講解上，在觀念與相關(guān)技術(shù)水平等因素的限制下，多媒體教學(xué)呈現(xiàn)出一種照搬挪用、放大書本的問題，很多教師只是將書本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到PPT內(nèi)，密密麻麻的文字看得學(xué)生頭暈?zāi)垦?，不僅不利于對(duì)知識(shí)的深層感知，更有可能在錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式下挫敗學(xué)生自信心。所以，教師要全面認(rèn)識(shí)多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)功能價(jià)值，利用其將書本中的抽象文字轉(zhuǎn)換為圖片、視頻等更具感染力、表述力的具象畫面，并結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容進(jìn)行綜合處理，呈現(xiàn)出一堂充滿趣味的英語課。

在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，中高年級(jí)學(xué)生雖說隨著年齡增長(zhǎng)逐步成熟，但依舊喜歡看動(dòng)畫。這時(shí)，教師完全可以用動(dòng)畫的形式來展示某些特定內(nèi)容。一能使學(xué)生眼前一亮、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，二能改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)英語課堂的固有認(rèn)知，可謂一舉多得。如，在講述小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 We love animals一課中，其涉及到的知識(shí)內(nèi)容與動(dòng)物有關(guān)，而少兒動(dòng)畫中從不缺少動(dòng)物元素，還有著兒童喜歡的交流方式。為此，在上課前，教師則可以先播放《小豬佩奇》動(dòng)畫節(jié)選片段，這個(gè)出自英國(guó)、帶有中文字幕的作品，不僅詞句簡(jiǎn)單，且人物形象生動(dòng)、可愛，不論從知識(shí)傳授亦或者興趣激發(fā)等方面來說對(duì)課程展開都有緒多益處。英語教師可采取先播放視頻、后展開聯(lián)想、再進(jìn)行討論，以定格的方式一字、一句的方式引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，以句子為基礎(chǔ)，進(jìn)行單詞、語法上的拓展，提高學(xué)生對(duì)英語的系統(tǒng)性認(rèn)知的同時(shí)，引出animals這一本課的研究重點(diǎn)內(nèi)容。

三、積極運(yùn)用游戲教學(xué)法改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

對(duì)于天性純真、愛玩好動(dòng)的小學(xué)生來說，做游戲是他們最喜歡的娛樂活動(dòng)，學(xué)生天生有著好玩的天性，通過游戲自然能夠獲得知識(shí)。那么，在小學(xué)英語課堂中將游戲教學(xué)法運(yùn)用得當(dāng)，寓教于樂，必然能起到改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的效果。在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自控力較差，沒辦法一直集中精力去完成高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，課程進(jìn)行到一半便逐步?jīng)]了“精氣神”。這時(shí)不如穿插一些內(nèi)容適當(dāng)?shù)挠螒颍环矫婺苁箤W(xué)生注意力再次集中，一方面能起到寓教于樂的效果，在“換腦子”的同時(shí)潛移默化地鞏固、學(xué)習(xí)知識(shí)。為此，教師要做好游戲設(shè)計(jì)工作，結(jié)合小學(xué)生群體共性的同時(shí)保障游戲的教育目標(biāo)明確，兼顧游戲的競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性、創(chuàng)造性、豐富性，有效提升游戲教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生收獲快樂體驗(yàn)，在游戲中愛上英語課堂。

四、結(jié)束語

綜上所述，相關(guān)工作者應(yīng)從實(shí)際入手，著力思考提升小學(xué)英語教學(xué)效率與質(zhì)量的具體措施，以興趣激發(fā)為切入、以知識(shí)傳遞為基礎(chǔ)、以興趣培養(yǎng)為目標(biāo)完善教學(xué)體系，為學(xué)生全面成長(zhǎng)提供助力。

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責(zé)任編輯? 李海濤