興趣·情趣·樂趣

梁景志

【摘要】具有重要現(xiàn)實(shí)意義的兒童水墨國畫教學(xué)不僅對兒童全面發(fā)展有著不可代替的作用，對于傳承中國傳統(tǒng)文化更有著深遠(yuǎn)意義。有效的兒童國畫教學(xué)方法如何采用，學(xué)生興趣的培養(yǎng)和教學(xué)方法實(shí)效性的提高是實(shí)踐研究的方向。校園兒童國畫教學(xué)中，我們在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上改良并突破陳舊教學(xué)方式的束縛，努力把興趣、情趣、樂趣，這“三趣”兒童水墨教學(xué)法帶進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂，遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特征，使學(xué)生產(chǎn)生的濃厚興趣 ，快樂地體會水墨國畫，努力探索筆墨的魅力，從而讓我們的兒童水墨教學(xué)效果也收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】水墨畫;興趣;情趣;樂趣

傳承中國傳統(tǒng)文化是我們校園基礎(chǔ)教育的重要組成部分，水墨繪畫更是我國特有的文化遺產(chǎn)。但是，在小學(xué)義務(wù)教育階段，之前水墨畫教學(xué)之前一直不太受重視。現(xiàn)階段，隨著新課改的推廣，我們也可以看到，水墨畫在小學(xué)美術(shù)教育中所占的比重已經(jīng)越來越大，同時也越來越受到社會、家長們的關(guān)注。在小學(xué)水墨畫教學(xué)中，現(xiàn)在的學(xué)生接觸文房四寶比較少，對這些工具的性能不太了解，對宣紙等屬性也不熟悉，從而在剛剛接觸水墨畫時會感覺到緊張或者害怕，不能完全放開兒童天性。然而成人化的傳統(tǒng)教學(xué)模式是對優(yōu)秀范畫、筆墨線條、構(gòu)圖等進(jìn)行程式化的臨摹，注重筆墨運(yùn)用等技法，這是一種學(xué)習(xí)方法。但是，這方法與兒童認(rèn)知規(guī)律和心理特征不相符合，久而久之，對水墨畫會失去了興趣，產(chǎn)生恐懼。這種枯燥的教法和學(xué)法也是與現(xiàn)行課改違背，所以我要努力探索新的教學(xué)方法，用適合學(xué)生天性的方式去引導(dǎo)他們探索性學(xué)習(xí)。

一、感受兒童水墨畫妙趣橫生之興趣

第一，在涂鴉中感悟水墨。對于沒有接觸過水墨繪畫學(xué)生剛剛進(jìn)入我的水墨課堂，第一任務(wù)是學(xué)會“玩”，玩是學(xué)生的天性，首先讓學(xué)生能無拘無束，不受技法、畫法的束縛。先是線之后是點(diǎn)再次塊面，從焦墨到濃墨到淡墨，最后各種墨色互相交融，沖撞。表面上是“玩”，其實(shí)暗含“學(xué)”在其中，循序漸進(jìn)，合理安排，開始“玩”不同的墨色，尋找宣紙上的不同感覺，學(xué)生們在玩中找找焦、濃、重、淡、清 ;再次“玩”線條，不同的墨色不同的線條，學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下帶著線條去旅行，時而快時而慢，時而重時而輕，時而干時而濕;之后“玩”點(diǎn)，面，毛筆不同的方向，不同的位置涂鴉出不同的效果。把兒童的天性通過毛筆水墨表現(xiàn)在宣紙上，讓快樂的水墨真正走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂。涂鴉沒對錯，感受有差異，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，活躍的課堂氣氛，玩的過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的興趣，也感知了墨與宣紙的屬性。

第二，在“魔術(shù)”中體驗技法。水墨畫技法的傳授，在兒童國畫中是個難點(diǎn)。單純講解技法和造型不但枯燥而且太成人化，學(xué)生難以接受。如果能創(chuàng)設(shè)一個新奇的環(huán)境，學(xué)生能好奇地向往探索就非常符合他們的年齡特點(diǎn)了。在一個偶然的機(jī)會，讓我發(fā)現(xiàn)了“魔術(shù)”在國畫課上的運(yùn)用。一次國畫課中，一個學(xué)生畫了一會，就把宣畫紙揉在一起，生氣地捏成一小團(tuán)扔在地上，原來他說畫錯了，我笑著撿了起來說：“錯了嗎？老師經(jīng)常說我們的水墨畫沒有對錯呢，來，老師給你變個魔術(shù)?！焙闷娴膶W(xué)生們睜著大大的眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地看著，我先用淡墨在皺紙上表現(xiàn)了水紋，之后用稍重一點(diǎn)的墨在皺紙上表現(xiàn)了山丘，小魚在水里自由自在地游泳。學(xué)生一下子覺得很驚訝，原來可以這么神奇！水墨的多或少加上神奇的宣紙，往往和學(xué)生預(yù)期的畫面不太一樣，這就是兒童國畫美妙的地方，用“魔術(shù)”來形容和表現(xiàn)。他們不會再害怕畫錯或者擔(dān)心畫不好，學(xué)生就會充滿對這種好奇的向往，例如墨水滴在了宣紙上，我們可以變成什么呢？七星瓢蟲、太陽、樹木等，老師的“魔術(shù)”示范加上學(xué)生的想象與嘗試，讓學(xué)生在感受水墨游戲得到偶然現(xiàn)象和意外效果。變形的造型，笨拙的線條，真正感受到了水墨畫“趣”。

二、體會兒童水墨畫詩情畫意之情趣

第一，編兒歌感受水墨畫的規(guī)律。小學(xué)階段，特別是中低年級的學(xué)生表現(xiàn)水墨國畫時往往無從下手。如何能讓他們能在輕松有趣的氛圍中又有條理地進(jìn)行水墨國畫創(chuàng)作呢？就是瑯瑯上口的兒歌，這樣還有一種身臨其境的感受。如《春天》主題時，我將作畫兒歌編為：遠(yuǎn)近三筆畫田埂，淡綠顏色青草生，濃墨勾出垂柳枝，前濃后淡近景成，藤黃顏色點(diǎn)出花，翩翩燕子雙雙飛，農(nóng)民伯伯忙犁田。這樣他們有了明顯的思路和方法了。又如在用筆用墨的表現(xiàn)上，我又編了這樣的兒歌：濃淡干濕變化多，老樹石頭用枯筆;中鋒表現(xiàn)最有力，筆尖跑在線里面。兒歌不但方便學(xué)生的記憶和理解，而且讓課堂充滿活力，學(xué)生學(xué)起來很帶勁。

第二，在詩詞中感受意境。詩畫不分家，唐人曾經(jīng)說過：“書畫異名而同體。”我國是詩歌之國，琴棋書畫乃古代文人的標(biāo)志，中國畫與古詩是息息相關(guān)，而我們現(xiàn)在的學(xué)生從小就養(yǎng)成了背誦古詩的習(xí)慣，運(yùn)用詩詞幫助學(xué)生們更好地理解水墨畫的意境。《美麗的荷塘》是三年級水墨繪畫單元的第一課，本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中沒有很刻意去要求學(xué)生如何組合表現(xiàn)荷花，如何構(gòu)圖畫面，而是在水墨游戲感悟了荷花、荷葉的表現(xiàn)方法之后，帶領(lǐng)學(xué)生去感受幾首經(jīng)典配圖古詩：《小池》“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！敝笠黄鹦蕾p荷塘的優(yōu)秀水墨作品，讓學(xué)生對水墨作品意境的體會，這樣詩情畫意相互促進(jìn)，使學(xué)生更深層次地感受意境之美。學(xué)習(xí)《美麗的荷塘》之后，在學(xué)習(xí)第二課《快樂的黑天鵝》時，先讓學(xué)生用國畫形式來表現(xiàn)一下《詠鵝》“鵝 鵝 鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！焙商晾镄螒B(tài)各異的天鵝快樂景象。啟發(fā)學(xué)生：你聽到了詩，你能想到什么情景呀？在這樣的感受中，學(xué)生的水墨繪畫情趣逐漸增濃，情感越來越豐富，再而回到書本上去表現(xiàn)形態(tài)各異的黑天鵝。往后也可以逐漸表現(xiàn)一些其它場景，如“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的放學(xué)放風(fēng)箏等快樂場景，也是別有趣味，給畫提詩、為詩配畫相互促進(jìn)，相得益彰。通過在詩詞中學(xué)習(xí)國畫，讓學(xué)生們學(xué)有所“依”，學(xué)有所“韻”。

三、體驗兒童水墨畫“外師造化”中尋找樂趣

第一，從經(jīng)典中汲取養(yǎng)分。學(xué)習(xí)水墨畫，我們要尋根，前輩優(yōu)秀作品永遠(yuǎn)是我們最好的老師，雖然我們小學(xué)階段不要過于強(qiáng)調(diào)技法和造型，但是優(yōu)秀的前輩們的經(jīng)典之作我們要汲取之中養(yǎng)分。在給學(xué)生選擇范畫時，我注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和作品的題材種類，選擇那些內(nèi)容為學(xué)生所熟悉、構(gòu)圖較簡單、富有情趣的作品，讓學(xué)生邊思考邊臨摹，充分體會范作中筆墨的變化和情趣。臨摹或繪畫時，鼓勵大膽落筆，萬一錯了就將錯就錯，適當(dāng)添加，盡量讓學(xué)生在成功的體驗中保持興趣，樂于探索。

第二，在故事中提升情感。在低年級學(xué)生心里，國畫意境不好理解，但我會讓學(xué)生和作者一起產(chǎn)生共鳴，在欣賞經(jīng)典優(yōu)秀作品時，常常和學(xué)生一起分享畫家大師們的故事，如作為明朝后裔的八大山人，他技法高超，作品非常獨(dú)特，線條優(yōu)美，畫面簡潔，但是作品里的動物、植物是那么孤單、孤獨(dú)。正如他的心情，在自己國家滅亡之后，心情悲憤，落發(fā)為僧，歸隱山林。對比我們熟悉的藝術(shù)大師齊白石爺爺?shù)淖髌?，齊白石爺爺筆下的蟲草、花鳥，又是別有滋味，蟲草、花鳥、魚蝦等都是那么的精致可愛。由于齊白石爺爺特別熱愛生活，后來新中國成立后留下了更加多的生活題材巨作。兒童國畫不只是單純的繪畫，要把學(xué)生的情感也融入作品中，這樣才是有生命力的作品。為了讓學(xué)生更能直觀地了解到水墨作品是如何表現(xiàn)作者情感和意圖，我經(jīng)常帶學(xué)生到展廳和作品面對面，這樣情感的交流就更加直接了。

第三，從生活中尋找創(chuàng)作樂趣。生活是藝術(shù)來源的源泉，利用活動課、社團(tuán)時間，我常常帶著學(xué)生觀察校園的植物園，觀察操場玩游戲的小伙伴，球場打球的同學(xué)們等，讓同學(xué)們就找自己身邊最熟悉的題材，最喜歡的題材，最有樂趣的題材。對他們來說是非常熟悉的，慢慢養(yǎng)成關(guān)注生活，熱愛生活，在身邊尋找有樂趣的繪畫題材。

第四，從展示中找到自信。在學(xué)生有了一定繪畫基礎(chǔ)后，讓學(xué)生進(jìn)行一些簡單的命題創(chuàng)作，使他們感受創(chuàng)作國畫的樂趣。創(chuàng)作時，盡量尊重學(xué)生的個性審美體驗和主觀情感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個性，讓其創(chuàng)作富有童趣和彰顯個性特點(diǎn)的作品。利用兒童節(jié)、春節(jié)、元旦等等在校園布置小展覽，這樣他們看到自己的作品展出，也能欣賞到其他優(yōu)秀作品，在交流中成長，在交流中自信。

“教無定法，貴在得法。”在探索中創(chuàng)新，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特點(diǎn)，摸索出適合他們自己的教學(xué)方式，讓“三趣”兒童水墨教學(xué)走進(jìn)小學(xué)國畫課堂，以興趣為切入點(diǎn)，由易到難、由淺入深循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程 ，不急于求成，不急功近利，本著在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂原則，體會國畫藝術(shù)的無窮魅力。只有這樣，兒童國畫的教學(xué)綜合能力才能得以提升。

參考文獻(xiàn)：

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