以助產職業(yè)崗位能力為導向的臨床教育教學改革

馬曉耕

(黑龍江護理高等?？茖W校，哈爾濱 150000)

近年來，許多高職院校紛紛開設了助產專業(yè)，助產專業(yè)在護理專業(yè)中具有重要地位。高職院校開展助產專業(yè)課程教學的根本目標，是為了培養(yǎng)能夠從事臨床一線助產工作的優(yōu)秀人才。可見，切實提高助產專業(yè)學生的臨床綜合能力顯得尤為重要。鑒于此，以助產職業(yè)崗位能力為導向，從多個角度入手，對助產專業(yè)臨床教育教學進行優(yōu)化與創(chuàng)新，提出一系列課程建設建議，以期為進一步深化助產專業(yè)臨床教育教學改革，培養(yǎng)更多符合一線臨床護理崗位需求的高素質助產人才奠定良好基礎。

1 以助產職業(yè)崗位能力為導向的人才培養(yǎng)模式

以職業(yè)崗位需求為導向開展教育教學工作，是確保職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要風向標。高職院校作為助產士的主要輸出地，要想培養(yǎng)出更多符合社會需求的優(yōu)秀助產士，就必須確立以助產職業(yè)崗位能力為導向的助產專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從教學源頭入手切實對原有的教育教學工作加以改革，構建出與之相匹配的助產臨床教育教學課程體系。結合我校助產專業(yè)臨床教育教學工作的實際情況以及職業(yè)崗位需求，在助產專業(yè)人才的培養(yǎng)上，要順應助產專業(yè)學生的成長規(guī)律，以培養(yǎng)高素質的臨床應用型人才為根本目標，在助產實訓教學過程中，幫助學生掌握基本的助產技能，使學生的理論知識與實踐操作得以有機融合，更好地提升學生的臨床綜合能力。

2 以助產職業(yè)崗位能力為導向的課程教學改革策略

高職院校應明確人才培養(yǎng)目標，改革與優(yōu)化助產專業(yè)課程教學模式，有效提升教學質量。為此，可從以下幾方面入手。

2.1 完善助產專業(yè)課程結構

助產專業(yè)培養(yǎng)的是能夠從事一線助產工作的應用型專業(yè)人才，在助產專業(yè)臨床教育教學課程體系的構建上，可結合人才培養(yǎng)目標，并根據助產職業(yè)崗位能力的根本要求，對助產專業(yè)課程結構進行改革，將其分為助產、護理及保健三個教學模塊。同時，以崗位工作項目對助產專業(yè)教學模塊加以細化。例如，在醫(yī)院臨產工作中，助產士在產房中會面臨產婦接生、新生兒護理、產后護理、搶救配合等崗位工作任務，在教學模塊的細化上可以根據這些實際的工作項目確定課程結構與課程設置。

2.2 優(yōu)化助產專業(yè)課程內容

實現(xiàn)助產職業(yè)崗位工作項目及職業(yè)崗位能力與助產專業(yè)教材內容的有機對接。以助產專業(yè)職業(yè)崗位能力為基礎，與教材中相關的護理知識、護理技能相互對接，通過職業(yè)崗位操作項目的形式，對學生進行傳授，以提高其臨床實踐能力。將助產專業(yè)不同崗位用到的同一知識點進行合并講授。例如，在產前病房、待產室、分娩室等地方，對孕婦產程的監(jiān)護工作都需要檢查孕婦的腹部、測量孕婦的骨盆，這部分知識點與臨床護理技能可合并到產科門診中進行統(tǒng)一講解，這樣有利于助產專業(yè)學生形成更加立體化的知識體系；將產婦保健卡的填寫、分娩記錄等內容，并入孕產婦管理、產科解剖學等內容中進行講解。

2.3 合理運用多元化的教學方法

合理運用多元化的教學手段，有助于提升教學質量。在助產專業(yè)臨床課程教學過程中，應在細化分解課程教學內容為若干職業(yè)活動單元的同時，采取多元化的教學方法，以此提高助產專業(yè)臨床教學質量，提高學生的臨床綜合能力。第一，運用啟發(fā)式教學法。啟發(fā)式教學法是指在助產專業(yè)臨床教學中改變傳統(tǒng)的教學模式，按照助產職業(yè)崗位的臨床護理順序進行講授，以此鍛煉學生的臨床護理能力，提高學生的學習興趣。教師可根據臨床表現(xiàn)、病例、診斷等一系列流程，引導學生進入臨床診斷思維過程中，并充分利用多媒體手段，提高學生的學習興趣，使學生積極主動地思考，尋找具體的護理診斷方法和措施，提升觀察病情、發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師在這個過程中充當引導者的角色，使用點撥或暗示的手段，一邊利用多媒體為學生展示臨床病例，一邊引導學生學習治療過程，不僅有利于提高學生的臨床應對能力，也有利于鞏固知識點。第二，運用問題教學法。傳統(tǒng)的臨床課堂教學主要以教師講授為主，學生被動接受知識，很難激發(fā)學生的學習興趣。以職業(yè)崗位能力為導向，通過問題設置的方式引導學生自主思考，大大激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的問題分析與解決能力。

2.4 構建實訓教學中心

婦產科涉及病人的隱私問題，因此在助產專業(yè)臨床教學過程中找到病人進行示教是較為困難的，學生與患者直接接觸的機會較少。要想切實提高助產專業(yè)學生的臨床綜合能力，實現(xiàn)在校學習與臨床崗位工作的無縫銜接，就必須以助產職業(yè)崗位能力為導向構建教、學、做功能于一體的實訓教學中心。利用實訓教學中心模擬真實的環(huán)境，為學生提供更加完整的助產工作流程，讓學生能夠在仿真的環(huán)境中反復多次地進行技能訓練，從而提高臨床教學質量。在實訓教學中心的建設上，應該按照實際工作崗位需求，為其配備充足的儀器設備(如圖1所示)，在此基礎上開展助產專業(yè)技能訓練，切實提高學生的實際應用能力。

圖1 綜合實訓中心Fig.1 Comprehensive training center

3 結語

以助產職業(yè)崗位能力為導向，對助產專業(yè)人才進行培養(yǎng)，不僅有利于培養(yǎng)出更多符合一線助產職業(yè)崗位需求的專業(yè)化高素質人才，還能夠進一步深化助產專業(yè)臨床教育教學改革，實現(xiàn)在校學習與工作崗位零距離對接，推動助產護理學的發(fā)展。結合地區(qū)特色發(fā)展情況，研究并分析了地域助產士職業(yè)崗位能力的實際需求，構建出一套更加科學、系統(tǒng)、可操作性強的高職助產專業(yè)課程教學體系，以期為助產專業(yè)教學、人才培養(yǎng)奠定良好基礎，并為強化助產專業(yè)課程建設提供有益參考。