基于“職業(yè)精神”的中職語文混合式教學(xué)實(shí)踐研究

吉 慶

（浙江工業(yè)大學(xué)，浙江 杭州 310000）

近年來，我國經(jīng)濟(jì)的快速轉(zhuǎn)型，對素質(zhì)教育和職業(yè)能力的重視程度日益提升。中職學(xué)校重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，有助于真正落實(shí)國家對職業(yè)教育的新要求。

一、中職語文職業(yè)精神與混合式教學(xué)的基本內(nèi)容

2020年，教育部發(fā)布了《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，首次明確凝練了思政學(xué)科的核心素養(yǎng)，其中包含政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法制意識(shí)、健全人格。本文從“職業(yè)精神”入手，一絲不茍、精益求精、追求卓越；遵守紀(jì)律、認(rèn)真負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作；誠實(shí)守信、樂觀積極；勇于創(chuàng)新、開拓進(jìn)取等這些都是職業(yè)精神的外化表現(xiàn)。

混合式教學(xué)，是將“線上”和“線下” 兩種教學(xué)組織形式有機(jī)結(jié)合，利用信息化手段對教學(xué)媒體、教學(xué)方法及教學(xué)策略等進(jìn)行優(yōu)化，以提升教學(xué)效果為目標(biāo)，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合的新型教學(xué)模式。

教師融入職業(yè)精神在混合式教學(xué)中，篩選教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，同時(shí)還關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)形式，將學(xué)習(xí)的成果加以內(nèi)化， 真正落實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)精神。

二、提升職業(yè)精神的中職語文“混合式教學(xué)”模式

從中職語文線上線下混合式教學(xué)和職業(yè)精神培養(yǎng)兩條路徑出發(fā)，將中職語文教學(xué)分為四個(gè)階段任務(wù)，通過整合教材內(nèi)容篩選適合職業(yè)精神培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容：第一階段篩選《職業(yè)》《那一年，面包飄香》《庖丁解?！贰队烙鰳?京口北固亭懷古》等文學(xué)作品，通過任務(wù)布置、品讀賞析、作業(yè)檢查等混合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)、選擇職業(yè)，合理定位職業(yè)理想；第二階段篩選《社會(huì)沒有義務(wù)等待你成長和成熟》《一碗清湯蕎麥面》《應(yīng)用文寫作通知》等教學(xué)內(nèi)容， 通過探究表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確職業(yè)態(tài)度；第三階段篩選《項(xiàng)鏈》等教學(xué)內(nèi)容，借助混合教學(xué)和課中分角色人物對話感悟等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解誠信高于享樂重于苦難的深刻道理，以此培養(yǎng)學(xué)生誠信的職業(yè)道德；第四階段篩選《創(chuàng)造宣言》《口語交際辯論》等教學(xué)內(nèi)容，通過思辨啟發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，以此培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)創(chuàng)新精神。整個(gè)教學(xué)模式以“雙軸”為經(jīng)，“四步”為緯， 循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生職業(yè)精神穩(wěn)步提升（如圖1）。

圖1 “雙軸四步提升”教學(xué)模式圖

將“混合式教學(xué)”分為課前、課中、課后三個(gè)主要環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都考慮到“職業(yè)精神”的培養(yǎng)，讓學(xué)生的個(gè)性在教學(xué)中得到充分發(fā)展，成為學(xué)習(xí)真正的主人，以求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)（如圖2）。

圖2 “職業(yè)精神”混合式教學(xué)

三、提升職業(yè)精神的中職語文“混合式教學(xué)”案例

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者把“混合式教學(xué)”與職業(yè)精神培育有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的職業(yè)能力得以落地生根，課堂教學(xué)被有效激活。筆者嘗試以《庖丁解?！芬徽n為案例說明。

四、融入職業(yè)精神的“混合式教學(xué)”帶來的“質(zhì)變”

借助線上線下“混合式教學(xué)”的技術(shù)平臺(tái)，教師和學(xué)生得到共同成長。教師充分研究教材，篩選整合針對“職業(yè)精神”培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，制作和剪輯微課視頻，整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，對自身的學(xué)科素養(yǎng)和信息化能力都有快速發(fā)展；學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)的能力都得以提高，自律性增強(qiáng)，綜合能力和職業(yè)精神也大幅提升，達(dá)到了質(zhì)的飛躍。

落實(shí)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，教師必須從中職學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，以教學(xué)模式的改革為保證，充分利用“混合式教學(xué)”的優(yōu)勢，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，在思考、品讀、合作、探究中找到文化學(xué)科與實(shí)踐工作之間的勾連，從而切身體會(huì)基礎(chǔ)文化知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和精神內(nèi)涵。

教學(xué)內(nèi)容 《庖丁解牛》——一代庖廚巨匠的成長經(jīng)歷解讀 學(xué)時(shí) 1課時(shí)授課對象 二年級建筑施工專業(yè) 授課地點(diǎn) 智慧教室教學(xué)內(nèi)容分析本文是一篇文言文，教學(xué)課時(shí)是兩課時(shí)。本課選自第二課時(shí)，通過線上線下混合式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受“職業(yè)精神”的具體體現(xiàn)，并且從庖丁的成長經(jīng)歷，合理定位自己的職業(yè)理想。學(xué)情分析本課授課對象是建筑施工專業(yè)18級生，他們平均年齡16歲，主要以男生為主。他們熟悉網(wǎng)絡(luò)，能學(xué)習(xí)使用搜索工具，能接受新鮮事物；思維活躍、反應(yīng)迅速；喜歡嘗試、愿意表現(xiàn)，喜歡跟老師合作，但語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性欠缺，思維的深度和準(zhǔn)確性欠缺。根據(jù)學(xué)生語文能力調(diào)查問卷，發(fā)覺本班學(xué)生已經(jīng)掌握一定的閱讀能力。但就本課的學(xué)前調(diào)查而言，他們對職業(yè)精神缺乏深入了解，對工匠精神雖有認(rèn)同但了解不夠深。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：積累文中生僻的字詞；能夠敘述《庖丁解?！返墓适乱约扳叶〉某砷L過程，從而理解“職業(yè)精神”的內(nèi)涵能力目標(biāo)：通過略讀、精讀、批注法、小組討論整體感知課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解文意，進(jìn)而思考“職業(yè)精神”與職業(yè)相聯(lián)系的具體方面德育目標(biāo)：體會(huì)庖丁在成長過程中表現(xiàn)出的專注、嚴(yán)格、精湛的職業(yè)精神；學(xué)習(xí)庖丁的職業(yè)精神，從而感悟“職業(yè)精神”的內(nèi)涵，樹立正確的職業(yè)觀，定位正確的職業(yè)理想。教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解庖丁成長過程中表現(xiàn)的具體職業(yè)精神教學(xué)難點(diǎn) 感悟“職業(yè)精神”的內(nèi)涵，樹立正確的職業(yè)觀，定位正確的職業(yè)理想教學(xué)過程課前階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 職業(yè)能力訓(xùn)練（一）問卷星：你覺得古文學(xué)習(xí)困難嗎？你對工匠精神理解嗎？（二）針對問卷星的調(diào)查，在職教云平臺(tái)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)：1.學(xué)習(xí)《庖丁解?！返恼b讀（幫助學(xué)生提前解決文中生僻的字詞讀音），并借助課本注釋初步理解文意；2.觀看《大國工匠》短視頻（深化學(xué)生對“職業(yè)精神”的直觀感受）。各小組成員合作學(xué)習(xí)：查閱工具排查積累生字詞，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上自學(xué)教師推送的預(yù)習(xí)資料并完成學(xué)前調(diào)查。團(tuán)結(jié)協(xié)作一絲不茍

課中階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 職業(yè)能力訓(xùn)練（一）檢查預(yù)習(xí)：1.檢查學(xué)生課文字詞的掌握情況，課堂及時(shí)糾正問題；2.提問：同學(xué)們從《大國工匠》中看到哪些職業(yè)精神的具體品質(zhì)？從學(xué)生們各抒己見談到的職業(yè)精神引出《庖丁解?！穼W(xué)生個(gè)別點(diǎn)讀、分角色誦讀課文；小組分享對《大國工匠》中職業(yè)精神的理解 積累與誦讀感悟（二）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上鞏固：1.請學(xué)生講述《庖丁解牛》的故事。2.思考這個(gè)故事給了我們什么啟示。（小組合作討論）教師根據(jù)學(xué)生的回答梳理小結(jié)：從庖丁解牛中我們發(fā)現(xiàn)，反復(fù)實(shí)踐，掌握事物的客觀規(guī)律，便能得游刃有余的處理，最終迎刃而解。1.學(xué)生通過搶答上臺(tái)PK，其他同學(xué)在平板上完成練習(xí)2.學(xué)生快速閱讀瀏覽全文，明了整篇文章的脈絡(luò)：（1）復(fù)述事件（2）每組派一個(gè)代表總結(jié)3.學(xué)生搶答，小組加分團(tuán)結(jié)協(xié)作遵守紀(jì)律競爭精神（三）賞析文本重點(diǎn)部分（1）手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《經(jīng)首》之會(huì)?！緦Ｗ⒂谛摹浚?）雖然，每至于族，吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲。動(dòng)刀甚微。（可是每當(dāng)碰上筋骨交錯(cuò)的地方，我一見那里難以下刀，就十分警懼而小心翼翼，目光集中，動(dòng)作放慢。）【嚴(yán)于律己】 （3）今臣之刀十九年矣，所解數(shù)千牛矣，而刀刃若新發(fā)于硎。（庖丁的解牛刀用了19年，刀刃鋒利仍與剛磨出來一樣。）【技術(shù)精湛】1.學(xué)生再次誦讀文本 ，學(xué)習(xí)批注并做筆記2.學(xué)生接受任務(wù)后（1）合作探究，對文章進(jìn)行勾畫圈點(diǎn)批注（2）每組展示批注，其他同學(xué)觀察評價(jià) 誦讀與感悟總結(jié)提煉仔細(xì)認(rèn)真（四）思考與感悟（1）思考：庖丁解牛從“技”到“道”經(jīng)歷了怎樣的階段？（2）思考：庖丁解牛技術(shù)高超的原因是什么？images/BZ_59_1057_1308_1095_1461.png組合作討論，分享結(jié)果1. 專：專業(yè)、專注職業(yè)精神 2. 嚴(yán)：嚴(yán)格、莊嚴(yán)3. 精：精湛、精通提煉升華小結(jié)：學(xué)習(xí)了庖丁解牛，我們學(xué)習(xí)了，要想做好一件事，就必須發(fā)揚(yáng)職業(yè)精神，敬業(yè)專注、精益求精、反復(fù)實(shí)踐，才能得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，迎刃而解 學(xué)生聽，感悟意識(shí)與態(tài)度課后階段布置任務(wù)：解牛是一件小事，庖丁卻把它做到了極致，我們驚嘆于職業(yè)精神在解牛這件事情上的充分運(yùn)用的同時(shí)，是不是也可以試著把這種精神運(yùn)用到我們的專業(yè)課學(xué)習(xí)中呢？請你錄一段瓷磚貼面的實(shí)訓(xùn)視頻，上傳職教云。一絲不茍精益求精專心致志自信自強(qiáng)課后學(xué)生繼續(xù)研討學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)心得，總結(jié)提升。教師反思，跟蹤指導(dǎo)，了解學(xué)生的實(shí)際需求，優(yōu)化課程。