新形勢下高校教學(xué)改革項(xiàng)目管理研究

天津理工大學(xué)教務(wù)處 裴智慧

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：“深化教學(xué)改革，全面實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，嚴(yán)格教學(xué)管理，提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求。”教學(xué)改革是高等教育改革中至關(guān)重要的組成部分，而教改項(xiàng)目則是教學(xué)改革的重要平臺和載體，針對教學(xué)過程中存在的問題，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面做出改進(jìn)和設(shè)計(jì)，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，從而形成更加完善的人才培養(yǎng)模式，打造一流專業(yè)和一流課程，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

一、培育高水平教改項(xiàng)目的意義

（一）有利于培育高水平的教學(xué)成果

教學(xué)改革項(xiàng)目是在已有研究與探索的基礎(chǔ)上，從教育教學(xué)理論、研究方法、實(shí)踐應(yīng)用和成果推廣等方面進(jìn)行更深層次的探索與創(chuàng)新，形成具有前瞻性的教育教學(xué)理論和具有前導(dǎo)性的實(shí)踐應(yīng)用，具有較強(qiáng)的可行性和實(shí)踐性。教改項(xiàng)目的研究成果具有較強(qiáng)的推廣應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐意義，有助于高等學(xué)校利用各種資源優(yōu)勢進(jìn)行資源的整合，實(shí)現(xiàn)資源利用率的最大化，通過重點(diǎn)帶動，整體推進(jìn)開展教育教學(xué)改革，在實(shí)踐過程中產(chǎn)生高水平的教改項(xiàng)目成果，進(jìn)而有助于培育學(xué)校高水平的教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)成果的不斷積累。

（二）有利于提升教師的創(chuàng)新意識和積極性

教改項(xiàng)目的完成是一個(gè)不斷摸索和探究的過程，需要教師能夠深刻認(rèn)識和總結(jié)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題并針對問題提出有創(chuàng)造性的、切實(shí)可行的改進(jìn)方法加以實(shí)施，在這一實(shí)踐過程中產(chǎn)生的教學(xué)成果，是教師創(chuàng)造性活動的結(jié)晶，是教師與學(xué)生在雙向互動的過程中形成的具有推廣應(yīng)用價(jià)值的勞動成果。因而教師會在項(xiàng)目研究的過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，力求教改項(xiàng)目能夠順利實(shí)施并取得預(yù)期的效果，最終形成的教學(xué)成果對于教師來說不僅是一種榮譽(yù)，更是一種激勵，對于經(jīng)驗(yàn)相對缺乏的青年教師來說，他們在實(shí)施教改項(xiàng)目的過程中也會得到快速的成長與進(jìn)步，真正成為一流大學(xué)的生力軍和未來一流師資隊(duì)伍的主體力量，這樣形成一個(gè)良性循環(huán)，從而促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

二、教改項(xiàng)目培育中存在的問題

（一）培育流于形式

教改項(xiàng)目的設(shè)立已經(jīng)成為高等學(xué)校的常規(guī)性工作，按照每年一次的周期開展教改項(xiàng)目的立項(xiàng)工作，但是對于項(xiàng)目的長效化缺乏明確的監(jiān)控與追蹤評價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致項(xiàng)目在結(jié)題后就無人問津，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人只是追求發(fā)表教研論文完成項(xiàng)目結(jié)題，忽視了在項(xiàng)目結(jié)題后的長效運(yùn)行，學(xué)校也缺乏相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制，最終導(dǎo)致項(xiàng)目的培育流于形式，不能真正發(fā)揮其實(shí)際的價(jià)值。

（二）培育氛圍不夠濃厚

目前很多高校對于教改項(xiàng)目存在“重立項(xiàng)，輕培育”的現(xiàn)象，沒有專門的機(jī)構(gòu)或者教學(xué)團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)開展教學(xué)研究，沒有從根本上認(rèn)識到培育教改項(xiàng)目產(chǎn)生的教改成果對于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升作用，以及對于一流專業(yè)和一流課程的建設(shè)所具有的重要意義，沒有認(rèn)識到教學(xué)改革是一個(gè)長期積累的過程，需要厚積薄發(fā)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對于教學(xué)改革的思考缺乏主動性和積極性，缺乏長時(shí)間的摸索與探究，學(xué)校在平臺搭建方面還存在一定的局限性，導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的溝通交流不夠深入。

（三）培育方向不夠明確

在教改項(xiàng)目立項(xiàng)過程中，立項(xiàng)指南的確定有時(shí)不能夠結(jié)合當(dāng)下的教育背景與形勢制定和時(shí)代背景相適應(yīng)的立項(xiàng)方向，沒有從學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)制定與之契合的立項(xiàng)方向，不能從學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，基于現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行有效整合和充分利用，進(jìn)而在原有的基礎(chǔ)上制定正確的培育方向，以提高學(xué)校的教育教學(xué)水平為切入點(diǎn)進(jìn)行深入的研究與探索，真正做到因校制宜。

三、教改項(xiàng)目全過程全方位的培育與指導(dǎo)

（一）教改項(xiàng)目的立項(xiàng)

教改項(xiàng)目的設(shè)立需要以先進(jìn)的教育教學(xué)理論作為基礎(chǔ)，立項(xiàng)指南應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的教育新形勢以及黨和國家對教育做出的新指示精神和當(dāng)年教育部的重點(diǎn)工作設(shè)立，這樣開展的教學(xué)改革才能夠更好地與黨中央的決策部署相契合，建立與當(dāng)前教育形勢相契合的教改項(xiàng)目，從而促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。例如2020年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求在全國所有的高校和學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，讓課程思政的理念在高等學(xué)校內(nèi)部形成廣泛共識，引導(dǎo)廣大教師深入挖掘課程思政元素，真正實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。在這樣的背景下，教學(xué)改革項(xiàng)目的立項(xiàng)指南就需要將課程思政建設(shè)的教改項(xiàng)目列入其中，設(shè)立課程思政教改專項(xiàng)，以此在全校范圍內(nèi)廣泛開展課程思政改革。2021年，教育部高等教育司印發(fā)了2021年工作要點(diǎn)，要深入推進(jìn)“四新”建設(shè)，因而在教改項(xiàng)目的立項(xiàng)過程中要把新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科建設(shè)項(xiàng)目作為重點(diǎn)項(xiàng)目，鼓勵廣大教師積極參與申報(bào)，促進(jìn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。教改項(xiàng)目的選題應(yīng)充分體現(xiàn)創(chuàng)新性、實(shí)踐性、整合性、重點(diǎn)性和可行性原則，明確申報(bào)人員的范圍和要求，對申報(bào)內(nèi)容做出明確的限定，通過設(shè)立立項(xiàng)的要求實(shí)現(xiàn)高水平教改項(xiàng)目的遴選與培育。

（二）教改項(xiàng)目的中期檢查

在項(xiàng)目的研究過程中，教務(wù)處要做好問題解答與監(jiān)督服務(wù)工作，在項(xiàng)目周期過半時(shí)要進(jìn)行中期檢查，確保教改項(xiàng)目切實(shí)在教學(xué)過程中開展，對于中期檢查不能夠僅僅停留在讓教改項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人單方面填寫中期檢查表就完成中期檢查的層面，而應(yīng)該邀請?jiān)u審專家對于教改項(xiàng)目的運(yùn)行和產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，對取得了階段性成果的教改項(xiàng)目給予一定的獎勵，對于未達(dá)到預(yù)期的運(yùn)行效果或者取得進(jìn)展較小的項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)與督促改進(jìn)，促進(jìn)教改項(xiàng)目的有序推進(jìn)。中期檢查應(yīng)采取項(xiàng)目組自查、學(xué)院檢查和學(xué)校檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行，在此過程中項(xiàng)目組會對自己前期的項(xiàng)目運(yùn)行過程進(jìn)行回顧，總結(jié)梳理取得的教學(xué)成果，明確項(xiàng)目運(yùn)行過程中存在的問題并思考在接下來的改革過程中的應(yīng)對策略和措施。學(xué)院需要對教改項(xiàng)目的運(yùn)行進(jìn)行把關(guān)并提供必要的支持與服務(wù)。學(xué)校方面可以組織中期檢查的項(xiàng)目匯報(bào)，邀請專家對于項(xiàng)目的運(yùn)行進(jìn)行評價(jià)與指導(dǎo)，也可以召開座談研討會，搭建一個(gè)教師之間可以溝通交流的平臺，營造教師之間溝通交流的良好氛圍，集思廣益，促進(jìn)教改項(xiàng)目的順利有序?qū)嵤?/p>

（三）教改項(xiàng)目的結(jié)題

對于達(dá)到教改項(xiàng)目研究周期的項(xiàng)目，學(xué)校將組織項(xiàng)目結(jié)題工作，對項(xiàng)目的完成情況以及取得的成果進(jìn)行評估審核。為了避免某些教師抄襲結(jié)題報(bào)告，學(xué)校應(yīng)該對教改項(xiàng)目的結(jié)題報(bào)告進(jìn)行查重，查重通過后需要召開結(jié)題評審會，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人做結(jié)題匯報(bào)，專家組成員聽取項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的匯報(bào)并審核提交的結(jié)題材料，對項(xiàng)目取得的成果進(jìn)行評定，對于答辯不通過的項(xiàng)目要求繼續(xù)深入研究，取得更深層次、更優(yōu)的改革成果；對于沒有如期完成的項(xiàng)目可以申請延期但是要對延期的期限有明確的說明，如果超出期限仍未完成則要取消項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的劃撥等。在結(jié)題過程中，教務(wù)處需要嚴(yán)格把關(guān)，確保教改項(xiàng)目保質(zhì)保量地完成并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

目前很多教改項(xiàng)目在結(jié)題后沒有被繼續(xù)監(jiān)控實(shí)際的運(yùn)行和推廣效果，這樣不利于教學(xué)改革的深層次推廣與應(yīng)用。因而為了促進(jìn)教改項(xiàng)目的長效化，學(xué)校要在教改項(xiàng)目結(jié)題后，繼續(xù)追蹤其研究成果的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，要經(jīng)過至少兩年的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，評估其教學(xué)成果的可行性和實(shí)踐性，要確保教改項(xiàng)目能夠真正成為教育教學(xué)的典范，不斷提高全校的教學(xué)質(zhì)量和水平，真正能夠與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展。

教學(xué)改革項(xiàng)目要從立項(xiàng)、中期檢查和結(jié)題以及效果追蹤等各個(gè)流程和環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，確保教改項(xiàng)目保質(zhì)保量地完成。有經(jīng)驗(yàn)的教師可以充分發(fā)揮模范帶頭作用和傳幫帶的作用，幫助青年教師盡快成長；學(xué)校也可以開展多種多樣的青年教師培訓(xùn)和教學(xué)創(chuàng)新大賽，幫助青年教師不斷進(jìn)步，可以建立教改項(xiàng)目成果資源庫、召開教改成果研討會、編印國內(nèi)外最新教學(xué)改革前沿資料、搭建教改成果推送平臺等，廣泛宣傳教師教學(xué)改革取得的新成果，吸引和帶動更多的教師參與到教學(xué)改革當(dāng)中。