高中生物學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探究

仇麗紅

摘要：近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，教師不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式和教學(xué)理念，將教學(xué)目標(biāo)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的生物素養(yǎng)上，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。本文從高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了新課程改革下創(chuàng)新生物教學(xué)模式的策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;學(xué)生;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

引言

在高中生物教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要摒棄學(xué)生對(duì)內(nèi)容的枯燥記憶，通過(guò)創(chuàng)新性方式推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)遷移，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、豐富延伸。

一、在高中生物學(xué)科教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

（一）符合當(dāng)下社會(huì)的要求

生物教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，要明確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性及意義，進(jìn)而提高自身開(kāi)展工作的動(dòng)力，不斷對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，提高自身的工作質(zhì)量。在過(guò)去的教學(xué)工作中，教師更加注重學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的記憶，學(xué)生的能力無(wú)法得到顯著的提高。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，學(xué)生能體會(huì)到教師的尊重及關(guān)懷，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，并且在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到提升人才培養(yǎng)能力的重要性，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)恰好符合當(dāng)下社會(huì)的要求。

（二）符合課程改革的標(biāo)準(zhǔn)

在生物學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生只有積極主動(dòng)地融入教學(xué)工作中，才能有效提高教學(xué)工作的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使教學(xué)工作滿足課程改革的需求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以有效地提高教師對(duì)學(xué)生主體地位的重視程度，完善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)一步提高教學(xué)工作的科學(xué)性。另外，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，相關(guān)的教學(xué)工作是以學(xué)生為中心進(jìn)行的，學(xué)生的課堂主體地位得到凸顯。將創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作與傳統(tǒng)教學(xué)工作結(jié)合，可以同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)與能力，使生物教學(xué)工作符合課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作質(zhì)量的提升。

二、在高中生物學(xué)科教學(xué)工作中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略

（一）小組探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

小組合作學(xué)習(xí)是一種集互動(dòng)、探究、討論于一體的教學(xué)模式。教師可給出任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成，從而有效活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的探究能力。1.小組劃分，為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，這就需要教師合理安排小組，明確每位學(xué)生的分工，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)差協(xié)調(diào)”，確保小組的綜合水平一致，從而為合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。2.教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)流程教學(xué)設(shè)計(jì)具有很多優(yōu)點(diǎn)，能夠?yàn)榻處熖峁┣逦慕虒W(xué)思路，進(jìn)而為合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展確立明確方向。在教學(xué)中，教師首先要提出和現(xiàn)實(shí)相貼近的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，在教師講解“個(gè)體的穩(wěn)態(tài)”“群體的穩(wěn)態(tài)”“生物圈的穩(wěn)態(tài)”后，學(xué)生對(duì)穩(wěn)態(tài)概念已經(jīng)有了大致了解?；诖耍處熆蛇m時(shí)提出問(wèn)題：“人體內(nèi)既然有維持穩(wěn)態(tài)的機(jī)制，為什么還會(huì)出現(xiàn)代謝紊亂？?jī)?nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持需要神經(jīng)系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)共同調(diào)節(jié)嗎？”教師在提出問(wèn)題后，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組來(lái)進(jìn)行探究。對(duì)于在討論過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)提出，教師也應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)解答。針對(duì)部分表現(xiàn)活躍或者回答正確的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、肯定，這時(shí)其他小組就會(huì)樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在后續(xù)的探究中表現(xiàn)得更加活躍、積極。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

好奇心是每個(gè)人都有的品質(zhì)，而獨(dú)立思考是需要天賦和努力才能獲得的能力。具有好奇心和獨(dú)立思考，才能在生活和學(xué)習(xí)中不斷提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主自覺(jué)的學(xué)習(xí)和反省。充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性以及能動(dòng)性，才能讓學(xué)生產(chǎn)生由內(nèi)而外的創(chuàng)新熱情。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，很難在短期內(nèi)取得明顯的成效，教師需要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并利用各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志。教師需要在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，有目的、有意識(shí)的設(shè)置有一定難度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析及研究。不斷鍛煉學(xué)生的頑強(qiáng)意志，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析，克服生活以及學(xué)習(xí)中的各種困難，這對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)有非常關(guān)鍵的影響。需要注意的是不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所區(qū)別，始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)、因材施教的教育教學(xué)理念，給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)以及鼓勵(lì)，只有這樣才能夠確保創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生自主自覺(jué)的行為習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的言行舉止。我們應(yīng)該努力成為心靈高貴、智力活潑的老師，通過(guò)自己的言行影響學(xué)生，因?yàn)槔蠋熥约旱乃刭|(zhì)和行為對(duì)學(xué)生的影響是一輩子的。

（三）自制生物教具，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

傳統(tǒng)生物教學(xué)中，教具都是學(xué)校準(zhǔn)備的，由教師用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的，以讓學(xué)生更好地了解所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而形成更直觀的認(rèn)知。但是學(xué)校配置的教具非常有限，有些抽象的認(rèn)知本來(lái)可以通過(guò)教具展示的，而學(xué)校卻沒(méi)有，成為課堂教學(xué)的一個(gè)短板。當(dāng)然學(xué)校不可能滿足每一個(gè)學(xué)生對(duì)教具的需求，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的接受能力是不一樣的。但是教師可以依據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)以及學(xué)生的需求讓他們自己來(lái)做教具。自己做的過(guò)程就是創(chuàng)新的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包含四個(gè)方面創(chuàng)新：首先就是思維上的創(chuàng)新，讓他們學(xué)著如何將認(rèn)知與具體的展示結(jié)合起來(lái)，將抽象思維與形象思維對(duì)接起來(lái)。其次是形式上的創(chuàng)新，之前是教師將教具展示給學(xué)生看，現(xiàn)在是學(xué)生展示給自己看。再次是評(píng)價(jià)上的創(chuàng)新，之前考查的是學(xué)生相關(guān)的認(rèn)知會(huì)不會(huì)，現(xiàn)在考查的是學(xué)生能不能將學(xué)到的東西用起來(lái)。最后，是展示方式上的創(chuàng)新，之前的教學(xué)教師讓學(xué)生展示的只有一個(gè)就是最后的結(jié)果，表面上比較標(biāo)準(zhǔn)與客觀，但是比較單一，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展不利?，F(xiàn)在的展示是多元的，學(xué)生可以充分展示自己的才能，可以有不同的作品。

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前這個(gè)大趨勢(shì)下，高中生物教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新是必不可少的，它能夠給生物教育方面帶來(lái)更大的改善，這種改革創(chuàng)新不僅能夠提升教師在教學(xué)方面的能力，還能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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