協(xié)同育人視野下法學專業(yè)課程思政的途徑

重慶三峽學院公共管理學院 秦祖?zhèn)?/p>

改革開放以來，法學專業(yè)發(fā)展迅猛。2019年8月教育部發(fā)展規(guī)劃司公布的數(shù)據(jù)顯示，法學普通本科在校生585714人，預計畢業(yè)生144532人，每年本科畢業(yè)生就有10多萬人，對中國的法治建設做出了巨大的貢獻。我國目前的本科法學教育仍然偏重知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，忽略了法律職業(yè)道德的養(yǎng)成和對學生品德問題的關注，學生在思想道德價值引領方面存在一定的偏差，缺乏對法律的敬畏。有的知法犯法，鋃鐺入獄；有的違背職業(yè)道德，趨炎附勢，欺軟怕硬，不講事實、不依法律，缺乏客觀公正的態(tài)度和剛正不阿的精神。思想政治教育是社會或社會群體使其成員形成符合一定社會要求思想品德的社會實踐活動。法學專業(yè)教育的開展必須以思想政治教育為前提，后者為前者提供內(nèi)在的價值取向。當前形勢下，探析協(xié)同育人視野下，法學專業(yè)教育與課程思政有機融合的途徑尤為必要。

一、以馬克思主義和習近平法治思想為指引

按照習近平總書記的講話精神，我們立黨和立國從根本指導思想上來看，遵循的就是馬克思主義。我國高校辦學，包括法學專業(yè)教育在內(nèi)，同樣需要堅持這一指導思想。同時，我國全面依法治國方略的提出和貫徹，作為其根本遵循和行動指南的習近平法治思想也必然成為高校法律人才培養(yǎng)的指導思想。面對全球化和對外開放的不斷深入發(fā)展，信息化、網(wǎng)絡化不斷加深，被稱為網(wǎng)絡原住民的學生接觸到的思潮和理論日益多元化，需要教師對不同思潮和理論的由來和實質(zhì)有清晰的認識，并結合中國實際對學生加以引導，讓其能正確地辨識。要不斷鞏固和發(fā)展馬克思主義和習近平法治思想在高校法學教育中的指導地位，加強學生的世界觀、人生觀和價值觀教育，培養(yǎng)學生高尚的品格、健康的心理、公平正義的理念，推動習近平法治思想進教材、進課堂、進頭腦，形成對全面依法治國發(fā)自內(nèi)心的擁護和信仰。

二、加強教師的思想政治素質(zhì)培養(yǎng)

隨著全面依法治國方略的推行，要實現(xiàn)“法治國家、法治政府、法治社會一體建設”的目標，高等法學教育要為國家培養(yǎng)更多更好的德才兼修的高層次法學人才，對此高校教師重任在肩。要想培育具有高尚道德品質(zhì)的學生，必須有高尚道德品格的教師，這就要求建設一支政治素質(zhì)高、業(yè)務能力強、職業(yè)素養(yǎng)好的法學專業(yè)師資隊伍，其中政治思想素養(yǎng)是高校法學教師職業(yè)素養(yǎng)的首要標志和基本條件。此外，有關高?？梢云刚垖崉战绲膶＜?，比如有豐富實踐經(jīng)驗和高尚品德的法官、檢察官、律師等到高校擔任包括實踐課在內(nèi)的教學，也可以開展教學講座，在分享其法律觀點的同時，與學生共享人生經(jīng)歷和為人處世的態(tài)度，讓學生學會感恩，培養(yǎng)學生的法治精神。另外，要建立起與法學專任教師互相配合的專職思政隊伍，在校內(nèi)建立包括班主任、輔導員、學工、黨團、思政課教師等在內(nèi)的專職思想政治教育工作隊伍，與法學專業(yè)教師隊伍互相配合，共同致力于德才兼?zhèn)涞姆扇瞬排囵B(yǎng)。

三、深掘思想政治融入法學教育的有效載體

（一）將課程思政納入人才培養(yǎng)方案目標

2018年，教育部高等學校教學指導委員會編寫的《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》發(fā)布，其對法學專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格的要求，包括對社會主義祖國的熱愛、對中國共產(chǎn)黨的擁護、對中國特色社會主義理論體系的掌握，以及對“三觀”的正確樹立。這就要求法律專門人才需要道德品格優(yōu)良、人格健全、建設社會主義法治國家責任感和使命感強烈、心理和體魄健康，同時這也是開展專業(yè)評估建設的要求。因此，按照教育部的要求，高校需要在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增設法律職業(yè)倫理課程和習近平法治思想課程作為核心課程，培養(yǎng)法律職業(yè)共同體的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）將思政元素融入專業(yè)課程的課堂教學

民法典的一些基本原則本身就產(chǎn)生于道德規(guī)范。以誠實信用原則為例，與公平原則一樣，既屬于法律規(guī)范，也屬于道德規(guī)范，要求民事主體要誠實經(jīng)營，遵守商業(yè)道德，這是每個民事主體參加民事活動都應該遵守的基本準則，還可以結合社會熱點開展思政教育。比如我們經(jīng)常能看到關于公交、地鐵讓座的新聞，關于“公交車讓座”的法律和道德問題，嚴格意義上講，正常人只要沒坐老弱病殘孕專座，給其他人讓座就是一個道德問題，而不是法律問題。所謂讓座是情分，不讓座是本分，不能以道德責任裹挾法律責任，但我們要提倡為需要的人主動讓座，同時對于別人的讓座要心懷感恩，并將這種愛心和正能量傳遞下去，構建團結友愛的和諧社會。通過像鹽融入湯一樣，將思想政治教育融入法學專業(yè)知識的傳授和能力培養(yǎng)中，達成學生正確的價值觀養(yǎng)成目標。

（三）通過專業(yè)實踐培養(yǎng)學生的思政素養(yǎng)

通過校園內(nèi)外的實踐基地培養(yǎng)學生的思政素養(yǎng)，比如邀請實務部門的專家到學校開展法治講座，通過法學會等社團開展與道德與法緊密結合的觀影活動，開展校園法治宣傳活動等。同時，可以到校外實踐基地開展法律宣傳、法律診所等實踐活動，在培養(yǎng)學生的法律意識與提升法律實務能力的同時，加強心理健康教育和道德情操的培養(yǎng)。

（四）充分利用網(wǎng)絡教育手段助力思想政治教育

隨著社會發(fā)展的日新月異和科技的迅猛發(fā)展，法學專業(yè)教師應努力學習先進手段，比如雨課堂、學習通等，掌握必要的多媒體技術，將思政教育內(nèi)容融入這些技術平臺。比如通過雨課堂進行課前點名，幫助學生養(yǎng)成遵守紀律的良好習慣；展示充滿社會正能量的案例，比如市民勇救落水兒童、拾金不昧的實例，喚醒學生的善心；展示社會丑惡勢力罪行，激起學生的義憤；展示西方操弄國際規(guī)則的雙標，激起學生學好本領，利用國際法律武器維護國家利益的緊迫感和使命感。借力網(wǎng)絡平臺讓學生通過豐富的內(nèi)容和不同的視角，思考作為法律人的人生目標與肩負的責任，培養(yǎng)維護社會公平正義的道德感和使命感。

同時，與人才培養(yǎng)方案和上述載體相配套，在教材、課程、教學大綱、考試大綱、教案、作業(yè)、考試評價等教學全過程貫徹課程思政，有機融入思政相關內(nèi)容。例如，對于“拾金不昧”、集體活動中團隊意識和協(xié)作表現(xiàn)優(yōu)異、參見法律援助積極等均可作為學生綜合評價的指標，進行學分評價，或者以設立獎項的方式予以鼓勵。讓學生將法治精神的追求作為法律人的畢生目標，培養(yǎng)法律至上的法治意識和思想道德素質(zhì)。

四、創(chuàng)新教學方法

（一）案例辯論法

該方法屬于“以語言傳遞信息為主”的教學方法。教師可以挑選對學生有吸引力和能夠激發(fā)興趣的近期社會熱點案例，組織學生展開討論，表達自己的觀點，對相反觀點進行辯駁。這樣既可以鍛煉學生的思維能力和表達能力，也能通過激烈的對撞，培養(yǎng)學生正確的法律職業(yè)倫理觀和價值觀。

（二）旁聽法庭審判

該方法屬于“以直接感知為主”的教學方法。通過到法庭旁聽真實案例的審判，能讓學生增強法律意識，明白違法犯罪的嚴重后果，有助于遵守法律和道德，同時也有助力于宣傳法律，提倡道德規(guī)范，提倡善良正義，讓更多的人增強法治意識，遠離犯罪，使社會更加和諧。

（三）模擬法庭和法律援助

該方法屬于“以實際訓練為主”的教學方法。通過模擬法庭中法官、檢察官、律師、當事人等不同角色的扮演，通過法律援助接觸并幫助當事人維護自己的合法權益，讓學生置身于職場環(huán)境，體會公眾對公平正義的渴求，以及作為一個法律職業(yè)人身上的社會責任感和神圣使命感，堅定職業(yè)信仰并培養(yǎng)團隊意識和協(xié)作能力。比如，參與對農(nóng)民工的法律援助，一是通過對經(jīng)濟困難當事人提供無償法律服務，培養(yǎng)學生的社會責任感和道德品質(zhì)。二是自愿完成公益事業(yè)，這本身也是課程思政開展的一種柔化融合的有效方式。

當然，由于教學過程中要接觸到社會的真實案例，相當一部分屬于社會的陰暗面，要求教師注意對學生進行正面引導，解決學生遇到的思想上的困惑和心理上的問題，堅持正確的政治導向和思想引導。因此，教師自身要有正確的“三觀”，以及對社會生活充滿信心，避免將不良情緒帶入教學活動中并傳遞給學生。