新時(shí)代下高職院校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理

王亞紅（金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

■ 引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，21世紀(jì)已進(jìn)入到全新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，顧名思義，就是以知識(shí)為主，這也就意味著在這一時(shí)代的發(fā)展下，需要更多的具有實(shí)踐能力的各類人才，這其中，對(duì)于技能型人才的需求更是在不斷增加。基于此，作為高職院校，在進(jìn)行人才的培養(yǎng)過(guò)程中，更是需要著重凸顯出技能的教學(xué)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力方面有著不可或缺的重要作用，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的必要保證。

■ 經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理現(xiàn)狀

具體探究經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的成立起源，可以追溯到1980年。而我國(guó)的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室則是于20世紀(jì)90年代的中期建立，這是我國(guó)首次以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)科教學(xué)，可以說(shuō)，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的一次重大變革。

隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷加強(qiáng)，教育的發(fā)展也有了一定的變革，尤其是人們對(duì)于教育的認(rèn)知方面，已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的教育認(rèn)知，更多的是將教育與當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)信息相結(jié)合，將教育更加趨向于信息化、創(chuàng)新化發(fā)展，這其中，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)就是一大顯現(xiàn)。雖然，如今經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)在多校得以開(kāi)展，也被人們所接受、理解，然而，就其實(shí)際的建設(shè)管理中，尚且存在些許的問(wèn)題。

■ 高職院校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理存在問(wèn)題分析

（一）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知理解不足

就以當(dāng)下的高職院校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)管理發(fā)展來(lái)說(shuō)，雖然，有了一定規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，但是就課程的設(shè)置來(lái)看，仍是以理論課程為主來(lái)進(jìn)行的，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式較為缺乏。尤其是對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，雖然高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生的技能，但是對(duì)于這部分專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在技能培訓(xùn)方面仍是較為缺乏，對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)占絕大部分，這也就意味著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程展示較少，無(wú)法充分發(fā)揮其效用。

（二）缺乏完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

就目前我國(guó)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于其本身的創(chuàng)新性與自由性較強(qiáng)，而且發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，導(dǎo)致諸多教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法對(duì)課程有個(gè)整體的把控，使其在教學(xué)目標(biāo)的完成方面以及教學(xué)過(guò)程的效果中都無(wú)法達(dá)到預(yù)期。尤其是對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，在課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，都是以整體課程目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的，忽略了階段性的課程要求，這給當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。

（三）缺乏完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制

有待完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制以及不科學(xué)的評(píng)估機(jī)制設(shè)定，嚴(yán)重影響了我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育模式的開(kāi)展。例如，就當(dāng)前高職院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制開(kāi)展來(lái)說(shuō)，多數(shù)是針對(duì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行的一系列評(píng)估，而缺乏對(duì)教師有關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一系列評(píng)估，這種評(píng)估方式從根本上就出現(xiàn)了一定的漏洞。而且，針對(duì)于學(xué)生的評(píng)估，也只是通過(guò)評(píng)估成績(jī)進(jìn)行展現(xiàn)，這種展現(xiàn)方式過(guò)于單一，不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面的考量，甚至還會(huì)引得學(xué)生的反感。

（四）缺乏有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式

就當(dāng)前高職院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理開(kāi)展來(lái)說(shuō)，多數(shù)高職院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式功能較為分散，這也表明了其教學(xué)管理模式的不集中。這種不集中的教學(xué)管理模式會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低下，甚至?xí)驗(yàn)橹貜?fù)的實(shí)驗(yàn)和內(nèi)容，過(guò)度地浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源。而且，由于我國(guó)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的發(fā)展起源較晚，導(dǎo)致我國(guó)諸多實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展，都是基于理論課程來(lái)進(jìn)行的，這種課程開(kāi)展往往是缺乏針對(duì)性的，不能夠適應(yīng)當(dāng)下教育趨勢(shì)，更不能夠滿足當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的需求。

■ 新時(shí)代下高職院校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理對(duì)策

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教育改革刻不容緩。在新時(shí)代發(fā)展背景下，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)管理發(fā)展成為未來(lái)教育發(fā)展的一種趨勢(shì)，也是其發(fā)展的必然。雖然，就當(dāng)下我國(guó)教育發(fā)展來(lái)看，各高職院校在經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)管理發(fā)展方面，尚且存在著諸多的漏洞，嚴(yán)重阻礙著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展；但是，就總體來(lái)看，當(dāng)下高職院校在教育的改革發(fā)展過(guò)程中，也具備一定的能力，通過(guò)不斷地變革發(fā)展，必然可以更進(jìn)一步地推進(jìn)新時(shí)代下高職院校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的完善發(fā)展。

（一）明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

雖然，在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)之下，人們對(duì)于教育的認(rèn)知理解在不斷加深，尤其是雖實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了一定的了解，但是，由于受到傳統(tǒng)的教育影響比較大，導(dǎo)致大眾對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知還存在較大不足，嚴(yán)重制約著我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。要想更好地解決經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理中的關(guān)鍵問(wèn)，首要的就是需要各高職院校要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室在教育教學(xué)過(guò)程中的重要性，要想更好地培養(yǎng)技能型人才，為當(dāng)下社會(huì)輸送更多有用的人才，就必須要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理的重視度。作為學(xué)校，要從領(lǐng)導(dǎo)做起，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，同時(shí)將這一要求以具體的規(guī)范來(lái)闡述，讓更多的教師以及學(xué)生能夠以此來(lái)規(guī)范自己，要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視度，要學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，即使是面對(duì)一些經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)科教育學(xué)習(xí)，也要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

（二）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

無(wú)論對(duì)于何種教學(xué)模式的運(yùn)用來(lái)說(shuō)，首要的，就是需要有一套較為完善的教學(xué)體系。有了一定的教學(xué)體系，才能夠在此基礎(chǔ)上開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)活動(dòng)更為順暢，同時(shí)能夠更快的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建立，是推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)。畢竟，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，只有在體系的規(guī)范之內(nèi)，才能夠更好地進(jìn)行課程的設(shè)置，才能夠有效進(jìn)行時(shí)間的把控，最大化的提升教學(xué)效率。因此，就當(dāng)下我國(guó)高職院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立完善過(guò)程中，可以在其中設(shè)置更多的自由時(shí)間，給教學(xué)過(guò)程中留下適當(dāng)?shù)目諜n，既能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)的自由性和創(chuàng)新性提供便利，同時(shí)也能夠確保實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置更為順暢，還不會(huì)影響到后續(xù)課程的正常推進(jìn)。

（三）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制

完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制，是確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序開(kāi)展的重要保障。就當(dāng)前我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制的開(kāi)展來(lái)看，主要有三種模式：教學(xué)教務(wù)統(tǒng)一管理模式、部門管理模式以及學(xué)校管理模式。這三種模式各有利弊，但是也各有特色。但是，這三種模式具體如何使用，是根據(jù)學(xué)校的教學(xué)需求與教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行合理選擇的。對(duì)于我國(guó)高職院校的發(fā)展來(lái)看，要想更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就需要其根據(jù)其教育教學(xué)規(guī)定，根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行靈活運(yùn)用，并能夠有效借鑒其他的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制，不斷地進(jìn)行完善，從而形成一套屬于自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制。例如，針對(duì)特殊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，可以通過(guò)教務(wù)教學(xué)統(tǒng)一管理的模式進(jìn)行時(shí)間上的安排，然后用部門管理的方式進(jìn)行單獨(dú)考核，最后，再以學(xué)校的管理模式進(jìn)行統(tǒng)一的管理。

（四）建立科學(xué)有效的教學(xué)管理模式

科學(xué)有效的教學(xué)管理模式是根據(jù)學(xué)生的受教育能力以及各類教學(xué)資源等共同決定的?？茖W(xué)有效的教學(xué)管理模式能夠推進(jìn)本校的教學(xué)成果，提升其教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才；相反，無(wú)效的教學(xué)管理模式不能夠?yàn)閷W(xué)生提供助力，反而會(huì)適得其反，給學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。尤其是對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一新興的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，更是應(yīng)該根據(jù)其教學(xué)特點(diǎn)，合理地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，尤其是在教學(xué)時(shí)間的安排上，更是要注重合理性。基于此，作為高職院校，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的推進(jìn)過(guò)程中，必須要對(duì)學(xué)生的受教育情況進(jìn)行充分了解，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的各類教學(xué)資源，制訂有效的教學(xué)管理模式，確保教學(xué)管理模式的針對(duì)性、可靠性。

■ 結(jié)論

作為技能型人才的重要培養(yǎng)基地，高職院校在技能型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，更要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。尤其是隨著當(dāng)下信息化時(shí)代的不斷推進(jìn)，加強(qiáng)高職院校經(jīng)濟(jì)和管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)完善已成為必須。高職院校要想獲得更好地發(fā)展，為我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一分力量，加大對(duì)經(jīng)濟(jì)和管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)完善是非常有必要的。