基于“雙創(chuàng)”理論的農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)實習(xí)路徑探索

張 華，劉小龍，孫 偉，李 輝，李紅嶺

（甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)機電工程學(xué)院，甘肅蘭州730070）

0 引言

高校承載著“雙創(chuàng)”教育的時代使命[1]，以培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”意識和鍛造學(xué)生“雙創(chuàng)”能力為主要目標(biāo)，為社會源源不斷地輸出具有“雙創(chuàng)”品質(zhì)的人才。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)機電工程學(xué)院在農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。彭維欽等人經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，按照耕整地、種植、灌溉施肥、采運、環(huán)境調(diào)控等幾個環(huán)節(jié) 2：2：1：2：3的比例標(biāo)準(zhǔn)計算得出所調(diào)查種植戶的平均機械化生產(chǎn)水平為37.0%[2]，農(nóng)業(yè)機械化水平相對比較低。因此，本校機電工程學(xué)院專業(yè)技術(shù)教師整合并依托學(xué)校資源，形成以培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才為主要目標(biāo)的教學(xué)模式和評價體系，將某一種農(nóng)產(chǎn)品的耕地、播種、施肥、打農(nóng)藥、鋤草、采收以及加工和存儲全過程機械化，為學(xué)生講解各種機械的運行機理，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生親自動手操作等，不斷開展基于“雙創(chuàng)”理論的農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)實踐活動。

1 農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)狀

1.1 農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)實習(xí)的目的

1.1.1 熟悉農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)過程

通過農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)實習(xí)，使學(xué)生熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的全過程，讓學(xué)生明白某一農(nóng)產(chǎn)品從耕地、種植、施肥、打藥和采收的各個環(huán)節(jié)。

1.1.2 了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)要素

通過農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)實習(xí)，使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)或地方個體種植戶不同的經(jīng)營模式，了解農(nóng)業(yè)機械市場現(xiàn)狀和發(fā)展前景，吸引學(xué)生對農(nóng)業(yè)機械的加工制造產(chǎn)生興趣，進一步推動農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)的良性發(fā)展。

1.1.3 掌握農(nóng)業(yè)機械的使用、保養(yǎng)和維修技術(shù)

通過參觀農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)過程，了解各種農(nóng)業(yè)機械的類型結(jié)構(gòu)和特點，掌握農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)的相關(guān)內(nèi)容、農(nóng)機保養(yǎng)和維修技術(shù)。將理論與實踐相結(jié)合，運用書本理論知識解決實際生產(chǎn)中面臨的問題，不僅能夠豐富學(xué)生知識領(lǐng)域，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。

1.1.4 學(xué)習(xí)技術(shù)人員的“工匠”精神

通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)場所和學(xué)習(xí)技術(shù)人員優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生樹立刻苦鉆研的學(xué)習(xí)、工作理念和為實現(xiàn)國家現(xiàn)代化敬業(yè)奉獻(xiàn)的“工匠”精神。

1.2 農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)實習(xí)的內(nèi)容

本校機電工程學(xué)院依據(jù)農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)教學(xué)要求，以使學(xué)生掌握農(nóng)機具相關(guān)理論知識和現(xiàn)場操作技能為目的開展農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)實習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識和了解農(nóng)機具的基本結(jié)構(gòu)、操作技能和工作特點等。目前，機電工程學(xué)院農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容主要包括基本操作與場地駕駛實習(xí)、機具掛接與田間作業(yè)實習(xí)和機具保養(yǎng)實習(xí)三個方面。

1.3 農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)實習(xí)的現(xiàn)狀

本校機電工程學(xué)院農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)實習(xí)時間一般設(shè)置在第七學(xué)期末，學(xué)時為2.5 周，實習(xí)設(shè)備主要為拖拉機、聯(lián)合收獲機及其常用配套機具。實習(xí)期間，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守各實習(xí)單位的規(guī)章制度和實習(xí)紀(jì)律，做好實習(xí)日記，獨立完成實習(xí)報告。教師通過學(xué)生出勤率和實習(xí)報告質(zhì)量為其評定成績，其中出勤率與實習(xí)報告質(zhì)量各占50%。

1.3.1 基本操作與場地駕駛實習(xí)

基本操作與場地駕駛實習(xí)考驗學(xué)生對于距離的把握能力，通過訓(xùn)練學(xué)生對啟動、熄火、加減檔、方向、駕駛、倒車和停車等項目，提高學(xué)生對拖拉機和聯(lián)合收獲機的使用技術(shù)掌握能力和精確操作能力。

1.3.2 機具掛接與田間作業(yè)實習(xí)

機具掛接與田間作業(yè)實習(xí)通過對拖拉機及其常用配套機具的掛接練習(xí)和田間作業(yè)的參觀實習(xí)，使學(xué)生掌握大中型拖拉機與配套機具的掛接技術(shù)和田間基本作業(yè)技術(shù)。

1.3.3 機具保養(yǎng)實習(xí)

機具保養(yǎng)實習(xí)主要運用扳手、厚薄規(guī)、游標(biāo)卡尺、油盆、毛刷等工具對拖拉機的空氣濾清器、機油濾清器、柴油濾清器、噴油器、操縱機構(gòu)、離合器、輪胎以及配套機具主要零部件實施技術(shù)保養(yǎng)，使學(xué)生掌握零部件保養(yǎng)技術(shù)和常用調(diào)整方法。

2 農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)實習(xí)存在的問題

2.1 學(xué)生對農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)實習(xí)的認(rèn)識不足

本校機電工程學(xué)院在以往的農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)中主要表現(xiàn)出學(xué)生對農(nóng)業(yè)機械興趣不高，實習(xí)過程中參與度低等認(rèn)識不足的現(xiàn)象。同時在實習(xí)過程中個別學(xué)生表現(xiàn)出基本操作與場地駕駛不熟練，機具掛接與田間作業(yè)能力差，機具保養(yǎng)不到位等現(xiàn)象，動手能力差。

2.2 教師對農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)實習(xí)重視不夠

2.2.1 教學(xué)學(xué)時分配不合理

由于農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的理論課程設(shè)置較多，理論講解課程占用的時間較多，實踐課程時間安排較少，在較少的時間內(nèi)無法使每一個學(xué)生全程參與某一農(nóng)產(chǎn)品，致使學(xué)生無法全面掌握農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)實習(xí)的全部內(nèi)容。

2.2.2 教學(xué)方式缺乏吸引力

農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)實習(xí)以教師或?qū)I(yè)人才講解理論知識和學(xué)生參觀實踐為主，由于教師對其重視程度不高，理論知識講解部分枯燥乏味，整個實習(xí)過程缺乏吸引力。學(xué)生在實習(xí)過程中參與度低，積極性不強，致使農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)實習(xí)達(dá)不到預(yù)想的效果。

2.3 缺乏完善的教學(xué)評估體系

目前，我國關(guān)于教學(xué)評估的相關(guān)研究較少，對教學(xué)或課程的評估大多以校內(nèi)自評為主，然而自評缺乏獨立性，評估結(jié)果的公平性和準(zhǔn)確性難以保證。農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)實習(xí)課程的考核方式主要通過指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生出勤率與實習(xí)報告質(zhì)量評定成績，考核內(nèi)容缺乏全面性。然而，一套完善的教學(xué)評估體系應(yīng)包括師資投入、儀器設(shè)備、管理制度、課程設(shè)置、教學(xué)方案、教學(xué)成果、學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)情況以及教學(xué)產(chǎn)生的效果。

3 基于“雙創(chuàng)”理論的農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)實習(xí)路徑探索

3.1 基于“雙創(chuàng)”理論的農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)實習(xí)原則

3.1.1 政策引導(dǎo)原則

農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)實習(xí)需堅持政策引導(dǎo)原則，在政府政策的引領(lǐng)下，以滿足社會需求和積極響應(yīng)國家政策為出發(fā)點，不斷培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞摹半p創(chuàng)”型人才。

3.1.2 市場主導(dǎo)原則

隨著市場在資源配置中主導(dǎo)性地位的穩(wěn)固和作用的發(fā)揮，學(xué)校在培養(yǎng)人才方面需以市場需求為導(dǎo)向，為市場源源不斷地輸送大量優(yōu)秀的緊缺人才，推動市場經(jīng)濟發(fā)展的同時，穩(wěn)固高校培育功能，為實現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢貢獻(xiàn)力量。

3.1.3 問題導(dǎo)向原則

教學(xué)過程亦是不斷改進優(yōu)化的過程，在農(nóng)業(yè)機械化實習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、改進問題是完善教學(xué)體系的主要方式，也是推進教學(xué)改革的主要手段。只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，并改進問題，才能推動教學(xué)體系的不斷更新和成功變革，才能滿足先進教學(xué)模式的時代需求。

3.1.4 創(chuàng)新模式原則

人們經(jīng)濟水平的提高和生活方式的改變不斷要求高校進行教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)體制的改革，只有在多樣化的教學(xué)模式之下才能培養(yǎng)出具有獨特思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的優(yōu)秀人才。

3.2 基于“雙創(chuàng)”理論的農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)實習(xí)路徑探索

3.2.1 整合學(xué)校資源，培育具有核心技術(shù)能力的優(yōu)秀人才

高校教學(xué)資源優(yōu)厚，專業(yè)技術(shù)人才云集，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的陣地。一方面，高校應(yīng)該不斷致力于對具有核心技術(shù)能力的人才的培養(yǎng)；另一方面，高校應(yīng)通過加強對學(xué)生思想政治方面的教育，為學(xué)生灌輸創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵更多的優(yōu)秀人才勇于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生因為從事挑戰(zhàn)性工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而獲得成就感，形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的局面。

3.2.2 依托大數(shù)據(jù)平臺，組建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)團隊

在教學(xué)過程中通過為學(xué)生講解機械數(shù)據(jù)、氣候數(shù)據(jù)、環(huán)境數(shù)據(jù)、生產(chǎn)趨勢等眾多數(shù)據(jù)收集、分析和共享技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來指導(dǎo)農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)的實施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門加強對優(yōu)秀人才的重視程度，完善留用和選拔人才制度，并組建創(chuàng)業(yè)團隊，有利于進一步提升農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)的作業(yè)能力，實現(xiàn)對農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)過程的多方面智能化撐控，使農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)更加趨于人性化和科學(xué)化[3]。

3.2.3 不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)業(yè)

本校機電工程學(xué)院相關(guān)教師不斷摸索與改進既易于學(xué)生接受又趨于“雙創(chuàng)”理念的教學(xué)模式，在理論知識的講授階段增加提問與自由討論環(huán)節(jié)，強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力。在參觀實習(xí)階段，為學(xué)生提供寬敞的農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)實習(xí)場所和先進的農(nóng)機設(shè)備，增加學(xué)生的動手操作機會與時間，鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)問，在不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的同時錘煉學(xué)生善于思考和解決問題的能力，并不斷鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、勇于挑戰(zhàn)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2.4 構(gòu)建“雙創(chuàng)”支撐平臺，推進“雙創(chuàng)”示范基地建設(shè)

為了提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”品質(zhì)的人才，本校于2016 年1 月率先成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，重點建設(shè)創(chuàng)業(yè)苗圃和創(chuàng)客空間兩個校內(nèi)實訓(xùn)平臺，全面開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院依托學(xué)校農(nóng)業(yè)方面科研優(yōu)勢以及專業(yè)技術(shù)人才資源，主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、整合、拓展和管理全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)資源，并組織實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其實踐活動。通過整合全校優(yōu)勢資源，打造全方位、多要素和開放式的農(nóng)業(yè)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)基地，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生講授六西格瑪理論、TRIZ 理論等創(chuàng)新方式方法，并為學(xué)生長期免費提供MOOC 在線“雙創(chuàng)”型學(xué)習(xí)資源。

4 總結(jié)

近幾年，國家加大了對農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)的投資補貼力度，院校領(lǐng)導(dǎo)大力支持“雙創(chuàng)”示范基地建設(shè)，在強化知識產(chǎn)權(quán)保護、加速科技成果轉(zhuǎn)化、加強“雙創(chuàng)”型人才培育、促進協(xié)同創(chuàng)新和開放共享等方面加大支持力度，以便于營造良好的“雙創(chuàng)”型人才培育環(huán)境，打造一流的“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)示范基地。希望在后續(xù)的發(fā)展過程中加強政府、院校、研究院所以及企業(yè)等多方合作交流，促進農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)實習(xí)源源不斷地為社會培養(yǎng)出具有“雙創(chuàng)”品質(zhì)的人才。