研、訓(xùn)、行一體，打造縣域培訓(xùn)新模式

吳文軍，王永明

（吉林省東遼縣教師進(jìn)修學(xué)校，吉林遼源136000）

國(guó)之興，在教育；教育興，在教師。5年來(lái)，東遼縣教師進(jìn)修學(xué)校始終堅(jiān)持“打造一流師資，提高教學(xué)質(zhì)量”的辦學(xué)方向，在教師培訓(xùn)中下大工夫，形成了“六動(dòng)”促“六訓(xùn)”研訓(xùn)行一體的培訓(xùn)模式，即教研驅(qū)動(dòng)——疑探式培訓(xùn)；三級(jí)聯(lián)動(dòng)——梯次式培訓(xùn)；名師帶動(dòng)——引領(lǐng)式培訓(xùn)；網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)——全員式培訓(xùn)；競(jìng)賽推動(dòng)——激勵(lì)式培訓(xùn)。這種研、訓(xùn)、行一體化培訓(xùn)模式，是實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展“三段九步成長(zhǎng)模型”的途徑之一，有效提高了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，為全縣中小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了有力支撐，大大推動(dòng)了東遼縣教育事業(yè)的發(fā)展。

一、研、訓(xùn)、行一體培訓(xùn)模式的理論基礎(chǔ)

美國(guó)著名學(xué)者肯尼思·F.沃倫認(rèn)為：“不管研究何種問(wèn)題，如果缺少合理的理論框架都是困難的，也是愚蠢的?！毖?、訓(xùn)、行一體培訓(xùn)模式的形成與發(fā)展同樣是建立在一定的理論基礎(chǔ)之上的。我們知道：教師發(fā)展是一個(gè)貫穿教師一生的系統(tǒng)工程，受方方面面因素的影響與制約，是一個(gè)復(fù)雜多變、持續(xù)不斷的成長(zhǎng)過(guò)程。問(wèn)題即課題，教師要立足課堂，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為課題開(kāi)展研究。在研究的過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，解決問(wèn)題，為課題研究服務(wù)。而課題研究的成果則又服務(wù)于課堂教學(xué)，指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)研究、教師培訓(xùn)、教學(xué)行為三者之間是客觀聯(lián)系、相互統(tǒng)一的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，三者相輔相成，相得益彰，缺一不可，簡(jiǎn)稱研、訓(xùn)、行三位一體。研、訓(xùn)、行一體是“三段九步成長(zhǎng)模型”中教師由成長(zhǎng)階段向成熟階段發(fā)展的必經(jīng)之路，是實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展的有效途徑之一。

二、研、訓(xùn)、行一體培訓(xùn)模式的實(shí)踐探索

縣域教師培訓(xùn)是指由縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的對(duì)全縣中小學(xué)教師實(shí)施的非學(xué)歷繼續(xù)教育，主要是教師崗位培訓(xùn)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，許多教師教育實(shí)踐改進(jìn)意識(shí)不強(qiáng)、實(shí)施素質(zhì)教育和新課程的能力不足。這些問(wèn)題的存在，促使我們必須深刻反思教師培訓(xùn)工作。近年來(lái)，東遼縣結(jié)合實(shí)際，立足縣情，不斷改革，實(shí)踐探索，初步形成了“聯(lián)片研修、研訓(xùn)一體、服務(wù)教學(xué)、指導(dǎo)行動(dòng)”的研、訓(xùn)、行一體化培訓(xùn)模式。

（一）科學(xué)規(guī)劃，扎實(shí)推進(jìn)教師培訓(xùn)工作

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立工作機(jī)制

東遼縣教育局高度重視教師培訓(xùn)工作，成立了以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，教育局黨委副書(shū)記分管教師培訓(xùn)工作，專設(shè)人秘科作為教師培訓(xùn)工作管理辦公室。為了保證教師培訓(xùn)工作及時(shí)高效，教育局優(yōu)先選派高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)干部到進(jìn)修學(xué)校工作，配齊了進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子和部室主任、副主任，保障師培工作高效運(yùn)行。組建了專兼職教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)；形成了進(jìn)修學(xué)校、大學(xué)區(qū)、基層校三級(jí)教師培訓(xùn)運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)，扎實(shí)有效地推進(jìn)了教師培訓(xùn)工作。

2.頂層設(shè)計(jì)，做好科學(xué)規(guī)劃

2015年初，在深入基層調(diào)研，反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，制定了《東遼縣“十三五”中小學(xué)教師培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃》，將教師培訓(xùn)工作納入教育局年度工作要點(diǎn)，根據(jù)省、市部署和東遼實(shí)際制訂年度培訓(xùn)計(jì)劃，分階段、分批次開(kāi)展了新教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、教師繼續(xù)教育培訓(xùn)、新課標(biāo)培訓(xùn)、課程改革培訓(xùn)等。根據(jù)省、市學(xué)院的安排，落實(shí)好“國(guó)培計(jì)劃”和“省培計(jì)劃”，出色地完成了各項(xiàng)任務(wù)。

（二）加大投入，保障師培工作順利運(yùn)行

為了保障教師培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展，東遼縣教育局和東遼縣財(cái)政局每年從轉(zhuǎn)移支付項(xiàng)目中拿出60萬(wàn)元作為教師培訓(xùn)工作的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證了師培工作的順利運(yùn)行。同時(shí)，為了凸顯師培工作效能，完善培訓(xùn)設(shè)施，從2014年—2018年，教育局先后為教師進(jìn)修學(xué)校投入120萬(wàn)元修建了多功能報(bào)告廳，投入40萬(wàn)元建設(shè)了圖書(shū)室，投入37萬(wàn)元建設(shè)了微格教室，投入50萬(wàn)元建設(shè)了多功能互動(dòng)教室?；鶎訉W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教師培訓(xùn)工作，為教師購(gòu)買圖書(shū)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)；配合上級(jí)部門(mén)及時(shí)組織教師參加國(guó)培、省培。五年來(lái)，全縣中小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)累計(jì)投入722.6萬(wàn)元，教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)均超過(guò)年度公用經(jīng)費(fèi)總額的5%。

（三）措施得力，保證培訓(xùn)質(zhì)量

1.全面整合、優(yōu)化各類培訓(xùn)資源，努力發(fā)掘省內(nèi)外資源，爭(zhēng)取上級(jí)培訓(xùn)部門(mén)的支持，建立我縣專家培訓(xùn)人才資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，將培訓(xùn)工作做精做實(shí)。

2.合理統(tǒng)籌設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，開(kāi)展培訓(xùn)調(diào)研工作，重視聽(tīng)取基層領(lǐng)導(dǎo)與教師的需求，有計(jì)劃、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，力求培訓(xùn)內(nèi)容接近教師，貼近課堂，解決問(wèn)題，服務(wù)教師，切實(shí)增強(qiáng)培訓(xùn)工作的實(shí)效性。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)工作的制度管理，建立健全培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)骨干教師培訓(xùn)實(shí)行考勤考核制度，對(duì)東遼名師實(shí)行量化考核，年終考評(píng)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性考核與終結(jié)性考評(píng)相結(jié)合。

三、研、訓(xùn)、行一體培訓(xùn)模式的操作策略

（一）教研驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展疑探式培訓(xùn)

2012年9月，為全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，在借鑒河南西峽縣“三疑三探”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，開(kāi)展課堂教學(xué)改革。為此，東遼縣教育局先后選派了進(jìn)修學(xué)校、各學(xué)區(qū)長(zhǎng)、教研員和名優(yōu)骨干教師等不同層級(jí)的人員，分三批赴西峽取經(jīng)學(xué)習(xí)。歸來(lái)后，匯編形成了《西峽印象》一書(shū)，作為推動(dòng)?xùn)|遼縣教育改革的宣言書(shū)。結(jié)合東遼縣教育的實(shí)際情況，我們把“三疑三探”教學(xué)模式進(jìn)行了本土化改造，形成了具有東遼特色的以“疑探”為核心的“五元”教學(xué)模式，并開(kāi)展了一系列培訓(xùn)工作。

五年來(lái)，東遼縣教師進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)部門(mén)和教研室在自成體系的培訓(xùn)活動(dòng)中，形成了系列式的培訓(xùn)模式。各教研部室開(kāi)展的新教材培訓(xùn)，新課標(biāo)培訓(xùn)，基本功培訓(xùn)及競(jìng)賽，學(xué)期初集體備課，理化生學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作技能培訓(xùn)及大賽，信息中心開(kāi)展的電子白板應(yīng)用培訓(xùn)大賽，勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科研討培訓(xùn)及微型課大賽，音樂(lè)學(xué)科的“同一首歌”培訓(xùn)，美術(shù)學(xué)科的書(shū)畫(huà)技法培訓(xùn)等。

（二）三級(jí)聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展梯次式培訓(xùn)

三級(jí)即縣教師進(jìn)修學(xué)校，學(xué)區(qū)和基層校，自上而下，形成梯次。三級(jí)聯(lián)動(dòng)，點(diǎn)面結(jié)合做好教師培訓(xùn)工作。

1.縣級(jí)培訓(xùn)

幾年來(lái)，東遼縣教師進(jìn)修學(xué)校以課堂教學(xué)模式改革為突破口，加大培訓(xùn)力度助推教改落到實(shí)處。2017年10月召開(kāi)了“東遼縣教學(xué)模式改革總結(jié)會(huì)”，會(huì)上各學(xué)科優(yōu)秀教師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示，參訓(xùn)教師近千人，根據(jù)此次活動(dòng)編寫(xiě)的《疑探教學(xué)問(wèn)題解答》《疑探之旅》《疑探之光》也成為縣級(jí)培訓(xùn)的本土教材。

幼兒教育是東遼縣的薄弱環(huán)節(jié)，為提高幼兒教師的保育能力，我們相繼開(kāi)展了幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)、區(qū)域游戲與環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)、學(xué)前教育宣傳月培訓(xùn)和幼兒教師基本功等培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了幼兒園園長(zhǎng)、轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的全覆蓋，極大地提升了幼兒教師的保育水平。

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，用身邊的典型帶動(dòng)身邊的教師，發(fā)揮榜樣示范作用，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。成立了由陳登月等六人組成的師德事跡宣講團(tuán)，在全縣分學(xué)區(qū)巡回宣講，其中陳登月老師的事跡在眾多的先進(jìn)教師中脫穎而出，先后獲得“吉林省最美教師”“吉林好人”“筑夢(mèng)名師”等榮譽(yù)稱號(hào)。

開(kāi)展中小學(xué)班主任培訓(xùn)，打造名優(yōu)班主任隊(duì)伍。為提高新形勢(shì)下班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)和教書(shū)育人本領(lǐng)，我們將班主任分為小學(xué)和中學(xué)兩個(gè)組分別開(kāi)展主題式培訓(xùn)，采取專家引領(lǐng)、縣級(jí)優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹、主題研討等方式，對(duì)全縣班主任進(jìn)行了有針對(duì)性的培訓(xùn)，收到較好的培訓(xùn)效果，受到了參訓(xùn)學(xué)員的好評(píng)。2.學(xué)區(qū)培訓(xùn)

學(xué)區(qū)培訓(xùn)更具針對(duì)性、實(shí)踐性，學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)校要在示范中影響和帶動(dòng)成員校，做到同步培訓(xùn)、同步教研、協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)區(qū)內(nèi)教學(xué)視導(dǎo)檢查、幼兒園教研半日開(kāi)放活動(dòng)和學(xué)區(qū)內(nèi)課程改革匯報(bào)會(huì)等均以學(xué)區(qū)培訓(xùn)的方式進(jìn)行，突出按需培訓(xùn)，解決問(wèn)題的培訓(xùn)特色。基本實(shí)現(xiàn)了“理念共享、資源共享、方法共享、成果共享”。

3.校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)則更注重靈活性，實(shí)效性，各學(xué)校均能根據(jù)本校實(shí)際情況，整合本校資源，堅(jiān)持按需培訓(xùn)的原則，進(jìn)行了有益的嘗試與探索，形成各具特色的培訓(xùn)形式。

（三）名師帶動(dòng)，開(kāi)展引領(lǐng)式培訓(xùn)

“東遼縣名師工程”作為東遼教育的品牌，五年來(lái)，組織東遼名師赴北京、云南、浙江等地學(xué)習(xí)，參訓(xùn)名師達(dá)98人次，將習(xí)得的課程理念和教學(xué)資源輻射到全縣學(xué)科教師群中。自2018年起，東遼名師又成為“精準(zhǔn)扶弱”工作的先鋒隊(duì)和主力軍。名師送教融送教、扶弱、新教師培訓(xùn)于一體，針對(duì)各校教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行引領(lǐng)式培訓(xùn)。東遼名師共下鄉(xiāng)送課299節(jié)，業(yè)務(wù)講座58場(chǎng)，交流互動(dòng)80余次，受益教師5000余人次，有效提升了一線教師的課堂教學(xué)水平，打造了一批又一批骨干教師。

東遼的“名師工程”不僅提升了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，同時(shí)，也為個(gè)人量身定制、滿足個(gè)性發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的空間。

（四）競(jìng)賽推動(dòng)，開(kāi)展激勵(lì)式培訓(xùn)

以賽促訓(xùn)，賽訓(xùn)結(jié)合，是東遼縣探索的又一條簡(jiǎn)明而有效的培訓(xùn)方式。東遼縣教育系統(tǒng)啟動(dòng)了三級(jí)賽課，機(jī)制推進(jìn)的策略，調(diào)動(dòng)教師的參訓(xùn)積極性。從2013年開(kāi)始，每年都開(kāi)展教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、東遼名師、普通教師的三級(jí)賽課活動(dòng)，以校賽為基礎(chǔ)，學(xué)區(qū)賽為階梯，縣賽為龍頭，讓全縣學(xué)?；钇饋?lái)、絕大多數(shù)教師動(dòng)起來(lái)。賽課結(jié)果作為評(píng)選學(xué)科帶頭人、東遼名師、教學(xué)能手、教學(xué)新秀、骨干教師的重要條件之一，同時(shí)也是提拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部的主要依據(jù)。通過(guò)賽課，使教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、東遼名師、普通教師提高了教學(xué)技能，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。

（五）網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，實(shí)施全員式培訓(xùn)

1.以落實(shí)“國(guó)培計(jì)劃”和“省培計(jì)劃”為抓手，進(jìn)行教師全員式培訓(xùn)

采取線上線下培訓(xùn)相結(jié)合的方式，組織教師參加“國(guó)培計(jì)劃”信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程1.0的培訓(xùn)，受訓(xùn)教師達(dá)3407人，參訓(xùn)率達(dá)100%。

2.以適應(yīng)教育教學(xué)為目的，進(jìn)行新入職教師全員式培訓(xùn)

根據(jù)吉林省人社廳、吉林省教育廳文件，新入職教師必須進(jìn)行崗前培訓(xùn)。師訓(xùn)部結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的要求，于2017年在吉林省中小學(xué)教師研修網(wǎng)上注冊(cè)了班級(jí)，采取集中培訓(xùn)和線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)方式，引導(dǎo)新教師樹(shù)立高尚師德，提升教學(xué)技能，縮短了新入職教師的角色轉(zhuǎn)化期。上崗后教學(xué)實(shí)踐采取師徒結(jié)對(duì)子等形式，助力新教師專業(yè)成長(zhǎng)。5年來(lái)，共組織新教師培訓(xùn)9次，受訓(xùn)教師401人。

3.以提升管理能力為核心，進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)干部全員培訓(xùn)

開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)干部分崗位培訓(xùn)，相繼舉辦了中小學(xué)校長(zhǎng)及教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)、德育領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)、村小校長(zhǎng)培訓(xùn)、后勤管理者培訓(xùn)，提升了領(lǐng)導(dǎo)干部治校能力。以干訓(xùn)內(nèi)刊《潤(rùn)澤》為載體，舉辦領(lǐng)導(dǎo)干部論壇，實(shí)現(xiàn)管理經(jīng)驗(yàn)共享。認(rèn)真參加上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)組織的任職資格培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了任職資格培訓(xùn)100%，加強(qiáng)了中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍建設(shè)。

4.以教師的繼續(xù)教育為中心，進(jìn)行教師網(wǎng)絡(luò)化全員培訓(xùn)

為迎接教育信息化2.0時(shí)代的到來(lái)，助力教師專業(yè)發(fā)展，力求在新政策、新趨勢(shì)的引導(dǎo)之下，尋求東遼縣校本研修信息化的發(fā)展路徑。東遼縣教師進(jìn)修學(xué)校與北京奧鵬遠(yuǎn)程教育中心合作，利用其開(kāi)發(fā)的“校本研修平臺(tái)”開(kāi)展教師的繼續(xù)教育工作。借力校本研修管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)校本研修的一鍵式管理，從校本研修規(guī)劃的制定，到過(guò)程性監(jiān)管、學(xué)分認(rèn)定，再到優(yōu)質(zhì)成果的可視化，真正起到幫助教師研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、提升能力的實(shí)質(zhì)性作用，目前平臺(tái)注冊(cè)人數(shù)為3418人，教師參訓(xùn)率為100%。

四、研、訓(xùn)、行一體培訓(xùn)模式的成效

王陽(yáng)明曾說(shuō)：“知而不行，是為不知。行而不知，可以至知”。東遼縣實(shí)施的“六動(dòng)”“六訓(xùn)”、研培一體的培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、研究、培訓(xùn)于一體的研修形式，在實(shí)踐中培訓(xùn)，在培訓(xùn)中實(shí)踐，通過(guò)培訓(xùn)促進(jìn)了教學(xué)行為的改變，促進(jìn)了教師發(fā)展，推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教師的教育觀念得到了更新，教學(xué)方式得到了轉(zhuǎn)變，課堂氣氛變得靈動(dòng)富有朝氣，教學(xué)效率明顯提高。高考一本率、二本率逐年上升。東豐縣、長(zhǎng)白縣、靖宇縣、南關(guān)區(qū)、伊通縣、敦化市等教育同仁紛紛前來(lái)觀摩學(xué)習(xí)。

（二）教育教學(xué)成果豐碩。五年來(lái)，我縣有5項(xiàng)教育教學(xué)成果獲得吉林省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二、三等獎(jiǎng)，1項(xiàng)成果獲得教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

（三）提升了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念，形成了一批特色學(xué)校。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)被教育部評(píng)為“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”，渭津中學(xué)獲得“全國(guó)特色學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)，白泉一小獲得全國(guó)的“優(yōu)秀科技教育創(chuàng)新學(xué)?！保ò残W(xué)獲得“吉林省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”，安石一中獲得“吉林省知識(shí)產(chǎn)權(quán)示范?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。

（四）發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀教師。目前，朱桂艷等3人被評(píng)為吉林省有突出貢獻(xiàn)的專業(yè)技術(shù)人才，吳艷明被評(píng)為吉林省“長(zhǎng)白山教學(xué)名師”，有省學(xué)科帶頭人25人，省骨干65人，遲同斌等20名教師獲得省教學(xué)新秀稱號(hào)，孔海霞等7名教師獲得省教學(xué)精英稱號(hào)。

五、問(wèn)題與展望

5年來(lái)，東遼縣的教師培訓(xùn)工作取得一定成效，但與上級(jí)的要求和參訓(xùn)教師的需求相比還有差距。一是小規(guī)模學(xué)校的教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，無(wú)法滿足教師外出培訓(xùn)的需求；二是教師培訓(xùn)的工學(xué)矛盾較突出；三是培訓(xùn)者隊(duì)伍本身的專業(yè)素質(zhì)仍需提升，本地兼職師資較缺乏；四是培訓(xùn)工作發(fā)展不平衡，培訓(xùn)內(nèi)容和模式需要進(jìn)一步創(chuàng)新，信息技術(shù)應(yīng)用能力還需進(jìn)一步提升。五是缺少可操作的具體的培訓(xùn)評(píng)估體系，沒(méi)有量化的考核標(biāo)準(zhǔn)。

圍繞辦好人民滿意教育，服務(wù)教育改革和發(fā)展大局，大力推進(jìn)教師培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式和培訓(xùn)體系的改革創(chuàng)新。以立德樹(shù)人為目標(biāo)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為此，我縣將從以下4個(gè)方面安排教師培訓(xùn)工作。

一是強(qiáng)化組織實(shí)施，健全三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)制定教師培訓(xùn)規(guī)劃、計(jì)劃、檢查督導(dǎo)細(xì)則；陳德云認(rèn)為：“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)最重要的兩大用途，一是為專業(yè)學(xué)習(xí)打造更在效的方法。二是建立更有效的體系來(lái)評(píng)估教師的表現(xiàn)?！甭鋵?shí)全員培訓(xùn)制度、學(xué)分管理制度；開(kāi)發(fā)特色課程資源，形成特色培訓(xùn)項(xiàng)目和模式，積極開(kāi)展課題研究。二是加大小規(guī)模學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入力度。及時(shí)劃撥教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，確保教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)充足。三是加強(qiáng)培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)。強(qiáng)化培訓(xùn)者培訓(xùn)，選配本地教育專家、名師充實(shí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。四是創(chuàng)新培訓(xùn)方式，嚴(yán)抓培訓(xùn)管理。運(yùn)用信息技術(shù)手段舉辦特色培訓(xùn)，解決工學(xué)矛盾問(wèn)題；嚴(yán)抓參訓(xùn)過(guò)程管理，注重培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化，推進(jìn)學(xué)校管理建設(shè)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。五是完善縣域培訓(xùn)體系，以實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”為抓手，推動(dòng)縣域中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，建立國(guó)家、省級(jí)、縣區(qū)級(jí)、片區(qū)研修“四位一體”的協(xié)同創(chuàng)新教師研修體系，逐步形成“國(guó)培示范、省級(jí)骨干、區(qū)域聯(lián)動(dòng)、校本實(shí)踐”的培訓(xùn)機(jī)制。

國(guó)之發(fā)展，教育為本。教育發(fā)展，教師為本。做好培訓(xùn)，打造教師，是我們義不容辭的責(zé)任。不管亂云飛渡、風(fēng)吹浪打，我們都要繼續(xù)堅(jiān)守教育的初心，以堅(jiān)如磐石的信心、只爭(zhēng)朝夕的勁頭、堅(jiān)韌不拔的毅力，一步一個(gè)腳印把東遼教育事業(yè)推向前進(jìn)。