職業(yè)院校班主任工作新路徑探討*

◆嚴宇才 徐麗麗

0 前言

隨著這幾年國家對職業(yè)教育的重視，對于“辦什么樣的職業(yè)教育”和“怎樣辦好職業(yè)教育”問題的認識正在形成共識：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)教融合的改革發(fā)展之路，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，為全面建設(shè)小康社會和中華民族偉大復(fù)興服務(wù)。職業(yè)院校班主任的學(xué)生教育管理工作是職業(yè)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是非常重要的管理環(huán)節(jié)?！按嬖跊Q定意識”和“質(zhì)量立校特色強?！笔锹殬I(yè)院校生存和科學(xué)發(fā)展的必由之路。實施這一方略，必須首先思考并回答“如何定位并培育特色”這一重大問題，在學(xué)校管理或人才培養(yǎng)領(lǐng)域形成自己獨特的比較優(yōu)勢。定位缺失、模糊或搖擺，學(xué)生管理工作體系就無法進行功能架構(gòu)，制度和校園文化設(shè)計就找不到目標，班主任工作會迷失著力的方向，有限的管理資源也會“被離散”甚至出現(xiàn)思想混亂。

1 職業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)狀

職業(yè)院校的學(xué)生處于思想和性格發(fā)展趨于成熟的重要時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，社會進入高度自由化時代。職業(yè)院校的教育對象既不同于普通高校大學(xué)生，也不同于高中生。職業(yè)院校學(xué)生已多為00后，他們追求個性，標新立異，特點鮮明。

職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況亟待改善 受高職擴招和人才市場影響，職業(yè)院校的生源狀況堪憂，學(xué)生文化基礎(chǔ)差異很大，有不同程度的學(xué)習(xí)困難和不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)上的挫敗感和厭學(xué)感比較強。在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主觀上缺乏明確的目標，主動性低，客觀上職業(yè)院校的專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重、難度大，導(dǎo)致學(xué)生成績不理想，成為別人眼中的“差生”。在挫敗感和自卑心的作用下，他們出現(xiàn)自我否定和厭學(xué)，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)得過且過甚至自暴自棄的情況。

職業(yè)院校學(xué)生心理健康有待加強 受原生家庭和社會影響，職業(yè)院校的學(xué)生心理健康堪憂。一方面，職業(yè)院校的00后學(xué)生多為獨生子女，普遍缺乏獨立自主的生活能力，依賴性強，遇到困難容易退縮或放棄，缺乏克服困難的決心和毅力[l]。另一方面，成長在長期缺乏關(guān)愛、矛盾頻發(fā)的不和諧家庭的學(xué)生，愛和尊重的情感需求得不到滿足，往往導(dǎo)致其性格存在缺陷，或者自卑孤僻，難于融入班級集體；或者自制力差，追求享樂主義，迷戀網(wǎng)絡(luò)，沉溺于談情說愛；或者沖動任性，經(jīng)常發(fā)生爭吵打架，遲到、早退、曠課、夜不歸宿、酗酒、打架等各種違紀事件頻發(fā)。新時代環(huán)境下，學(xué)生形成的這些性格特征無形中加大了職業(yè)院校班主任管理工作的難度，學(xué)生的教育管理既困難又富有挑戰(zhàn)。

2 職業(yè)院校班主任管理工作中存在的問題

班主任角色定位不清 在職業(yè)院校的學(xué)生教育管理中倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，部分班主任教育主體意識較差，存在管理不積極不主動，管理標準降低，甚至出現(xiàn)以消極態(tài)度對待學(xué)生的現(xiàn)象。部分班主任認為職業(yè)院校最大的責任就是向?qū)W生傳授知識，因而忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，往往表現(xiàn)為態(tài)度生硬，情緒急躁，缺少細心、耐心，教育的形式、方法簡單。

班主任容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠問題 職業(yè)院校的班主任既要管理又要教學(xué)，還要協(xié)調(diào)學(xué)校、教師、學(xué)生與家長各方面間的關(guān)系，并受到輿論的影響與監(jiān)督。同時，在當前社會，教師需要自身發(fā)展和自我期望的實現(xiàn)，這些都需要投入大量的時間、精力和情感。因此，班主任承受著沉重的壓力，容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的問題。

班主任與學(xué)生間缺乏情感交流 部分班主任的管理重點停留在班級學(xué)生問題的表面，處理過程中往往沒有弄清事情背后的深層次原因，只是簡單地對違紀違規(guī)的學(xué)生進行處分，缺乏情感交流，沒有采取有效的防范措施，德育工作處于被動的狀態(tài)。長期這樣管理班級，學(xué)生對班主任產(chǎn)生畏懼感、距離感，班級管理只是表面上服從，并沒有從心里接受。

班主任隊伍體系不夠合理 班主任直接對學(xué)生進行溝通和教育管理，因此，班主任的工作能力、工作態(tài)度直接影響學(xué)生管理工作的質(zhì)量。目前，職業(yè)院校班主任隊伍中年輕教師多，中年教師少；非師范類學(xué)校畢業(yè)的教師多，師范類學(xué)校畢業(yè)的教師少，整體結(jié)構(gòu)不平衡。職業(yè)院校的班主任隊伍建設(shè)存在班主任選用、管理和考核體系不合理、制度不夠健全、制度執(zhí)行落實不到位等問題[2]。

3 職業(yè)院校班主任工作新路徑

班主任是學(xué)院聯(lián)系學(xué)生及家長的橋梁，是班集體的導(dǎo)師，是學(xué)生最直接的教育者、管理者和組織者。職業(yè)院校學(xué)生教育管理工作主要通過班主任開展，班主任在其中發(fā)揮相當重要的作用。如何讓學(xué)生既學(xué)到知識和技能，又培養(yǎng)高尚的道德情操，成為擺在班主任面前的一個難題。基于以上對職業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)狀和班主任管理問題的探討，在對學(xué)生進行教育管理時可以堅持以學(xué)生為本，在立德樹人教育理念下，勇于創(chuàng)新，努力探索職業(yè)院校班主任工作的新路徑。

訂立優(yōu)秀的班級管理制度，健全班級會議，用好班委干部

1）建立一支優(yōu)秀的搭配合理的班干部隊伍。班干部是整個班級的實際管理者和運行者，要選拔班級中有責任心、有素質(zhì)、有能力的學(xué)生擔任班干部，把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀帶頭人。同時，要信任班干部，大膽放權(quán)，做好班干部的引導(dǎo)、監(jiān)督和培養(yǎng)工作，最終實現(xiàn)學(xué)生自主管理。

2）建立班級的管理細則，實施“底線自律、習(xí)慣剛養(yǎng)、個性張揚”的管理文化與獎懲機制。一部優(yōu)秀的管理細則就是班級常規(guī)運作的“法律”。班級管理細則包含學(xué)生學(xué)習(xí)生活的很多方面，主要包括班級課堂紀律規(guī)定、教寢室衛(wèi)生細則、班級公約等。讓學(xué)生參與班級規(guī)章制度的建設(shè)，更好地遵守和執(zhí)行班級制度，幫助學(xué)生加強自我管理，樹立主人翁意識，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

3）建立班級分享機制，傳導(dǎo)成功哲學(xué)?！皩ι弦跃矗瑢ο乱源?，對人以和，對事以真”，規(guī)定班級每天有一人在班級群講述自己的故事，分享自己對生活和生命的感悟。在班級分享氛圍中激發(fā)和釋放每個學(xué)生獨立思考的能力，樹立健康向上的心態(tài)，完善人格品質(zhì)。

制定并實施工匠品質(zhì)為導(dǎo)向的日常行為標準化管理規(guī)范 成立班級7S管理小組，規(guī)范學(xué)生行為，訓(xùn)練職業(yè)能力。在教室和寢室推行7S管理，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，強化良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，有助于打造德智體美勞等全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才，通過“整理”“整頓”“清掃”“清潔”“素養(yǎng)”“安全”和“節(jié)約”解決“雜”“亂”“臟”“差”“危險”“浪費”的問題。讓學(xué)生學(xué)習(xí)7S管理，踐行7S管理，讓7S的理念融入學(xué)生心中，外化于日常行為。對教室、宿舍實施7S管理，向校園文化注入新的活力，保持整潔有序的學(xué)校工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則做事的精神風貌[3]。

建立專業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)機制 當前技能型人才市場出現(xiàn)較為嚴重的人才結(jié)構(gòu)性短缺，企業(yè)面臨招人難、留人難的問題。補齊應(yīng)用型高校畢業(yè)生在職場中暴露的普遍性短板，是職業(yè)院校重要的發(fā)展機遇。因此，培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神，是職業(yè)院校班主任工作的重要組成部分。首先，學(xué)校通過成立專業(yè)服務(wù)社團，開展專業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)職業(yè)情懷，錘煉愛崗敬業(yè)品格，借專業(yè)服務(wù)社團做實專業(yè)教育，培育專業(yè)情感，激發(fā)凝結(jié)匠心。其次，針對學(xué)業(yè)、學(xué)歷、職業(yè)生涯的規(guī)劃與發(fā)展，利用夜自習(xí)時間，邀請學(xué)校和企業(yè)專業(yè)人士為學(xué)生定期開展講座，比如以人生規(guī)劃、成長與自律、時間管理、學(xué)習(xí)力、健康與財富、情緒調(diào)節(jié)、人際溝通技巧等為主題，指導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)化的責任意識、溝通意識和服務(wù)意識。

創(chuàng)設(shè)文化育人環(huán)境，端正學(xué)生“三觀”，引立陽光心態(tài) 班主任要沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，以學(xué)生為主體，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，全面提高學(xué)生素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展。一方面倡導(dǎo)將標語上墻，傳播成功理念，如在寢室墻壁上張貼人生格言、座右銘，營造正能量的匠心文化；另一方面為學(xué)生搭建成長舞臺，開展豐富多彩的班級活動，激發(fā)學(xué)生潛能。班主任要分析學(xué)生的個性，努力調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在力量，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我，打出一片新天地。同時，要盡可能多地開展班級集體活動，給學(xué)生展示自己特長的機會。多鼓勵學(xué)生參加各類職業(yè)能力競賽，通過選拔訓(xùn)練和比賽磨煉，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識、創(chuàng)新意識、尊重意識和責任意識。在大學(xué)舞臺上，學(xué)生各盡其才，各顯其能，建立自信，激發(fā)潛能。

落實安全巡查機制和全時空風險防控機制，完善心理危機干預(yù)機制 定期巡查寢室用電，開展班會安全教育，保障人身安全底線。設(shè)立大學(xué)生心理輔導(dǎo)班助，班主任通過班助定期了解學(xué)生心理狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生心理健康，避免各種心理健康問題傷人害己。開展班級心理健康活動課，組織班級團建游戲，幫助學(xué)生釋放壓力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進班級凝聚力建設(shè)，開啟陽光心態(tài)。

4 結(jié)語

成功有效的班級學(xué)生管理，一定是在認知學(xué)生個性和行為特點的基礎(chǔ)上，并在明確班級管理目標引導(dǎo)下施以適合的方法與手段綜合運用的結(jié)果。天下萬物有道，順道則通，無道則悖。班級學(xué)生管理符合客觀科學(xué)規(guī)律，則一定有效?？茖W(xué)精神是職業(yè)院校學(xué)生管理工作的靈魂，也是學(xué)生管理工作的行動指南。奉獻一定的時間與精力，是班主任做好學(xué)生管理工作的基本保障。立德樹人是教育的根本任務(wù)。對每一個學(xué)生負責，讓每一個學(xué)生都得以成長成才是每一個班主任最神圣的使命，也是最基本的職責。職業(yè)院校的班主任肩負著教育和管理的雙重職責，在工作中必須解放思想、與時俱進、開拓創(chuàng)新，將職業(yè)院校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標靈活運用到班級管理中去，不斷提升道德修養(yǎng)和專業(yè)業(yè)務(wù)能力，努力探索班級管理的新模式，把學(xué)生培養(yǎng)成為愛崗敬業(yè)、企業(yè)需要、社會認可的技能型人才。