雅思考試對獨(dú)立院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語教學(xué)的啟示

李文文邱容機(jī)

(福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院,福州 350002)

雅思考試(International English Language Testing System,簡稱IELTS)主要是為打算到使用英語的國家學(xué)習(xí)、工作或定居的人們設(shè)置的英語能力測試。雅思考試分為學(xué)術(shù)和培訓(xùn)兩類,分別針對出國留學(xué)生和計(jì)劃在英語語言國家參加工作或移民的人士,分聽、說、讀、寫四個(gè)部分,總分9分。作為一項(xiàng)國際性英語水平測試,由于雅思考試能夠在一定程度上為母語非英語學(xué)員提供相應(yīng)的水平測試,故在世界絕大多數(shù)國家當(dāng)中成為一項(xiàng)重要的出國留學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是指外國教育機(jī)構(gòu)同中國教育機(jī)構(gòu)在中國境內(nèi)合作舉辦的以中國公民為主要招生對象的教育項(xiàng)目。該類學(xué)生主要以出國為目的,或者是希望能夠在中國境內(nèi)高校接受西式教育。學(xué)生的英語水平高低直接影響了外方引進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生出國留學(xué)后的表現(xiàn)。當(dāng)前全國有較多的獨(dú)立院校通過教育部審批并開辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目,在教學(xué)過程中制定了一系列適合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的教學(xué)模式與方案。

在現(xiàn)階段,雅思考試逐漸成為各類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生測評語言能力的主要手段,并逐漸對我國高校的語言教學(xué)模式產(chǎn)生影響。各獨(dú)立學(xué)院的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目也受到雅思考試的啟示,逐步在語言教學(xué)中進(jìn)行改革。

一、雅思考試的相關(guān)概述

雅思考試在考試目的與考試形式方面都與其他類型考試存在著顯著的差別。雅思考試最大的特點(diǎn)就是其具備一定的綜合性,其中兼顧聽力、寫作、閱讀和口語四部分?？忌枞繀⑴c上述四門考試,對于考生英語語言應(yīng)用能力提出一定的要求。從考核內(nèi)容方面來看,雅思考試與大學(xué)四六級考試之間區(qū)別較大,后者更加具有應(yīng)試化的特點(diǎn)。

從題型方面來看,雅思考試具有多樣性和靈活性且交際性強(qiáng),兼顧聽、讀接受型試題和說、寫產(chǎn)出型試題,各占25%分值,這與人們在工作生活中進(jìn)行交際的模式相匹配。交際活動(dòng)使雙方互相獲取信息和提供信息,在雅思考試中的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于四級考試。聽力題及口語題是雅思試卷中測試交際能力的成分。同時(shí),在雅思考試中,選擇題所占比重適中,主觀題占比,較之其他考試中的主觀題比例更高。主觀題的高比例,要求考生能夠真正應(yīng)用好英語,而不是簡單地在ABCD四個(gè)選項(xiàng)當(dāng)中進(jìn)行選擇,甚至可能依靠“投機(jī)”方式選中正確答案。

上述內(nèi)容既是雅思考試的特點(diǎn),又是雅思考試的優(yōu)勢。由于其綜合性、多樣性、靈活性和實(shí)用性的特點(diǎn),雅思考試在諸多國家都得到了認(rèn)可,成為各國高等院校錄取留學(xué)生的語言測評手段。在我國,隨著“留學(xué)潮”的興起,每年有諸多考生報(bào)名雅思考試。在近幾年來的長效發(fā)展過程當(dāng)中,雅思考試也帶來了較大的影響力,逐漸影響到國內(nèi)的其他考試。更為重要的是,近幾年來,我國的一些語言測試當(dāng)中,也對于雅思考試加以模仿[1]。

二、基于獨(dú)立學(xué)院中外合作項(xiàng)目英語教學(xué)實(shí)際情況的改革與實(shí)踐

語言測試是語言教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)。反撥效應(yīng)指語言測試對語言教學(xué)帶來的影響和轉(zhuǎn)變,從而改變當(dāng)前語言教學(xué)中的課程設(shè)置、教學(xué)方法和教材選擇等。隨著雅思考試影響力的日益增大,其對獨(dú)立學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語教學(xué)和考試模式也產(chǎn)生了一定的反撥效應(yīng)和影響,并主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四大語言能力的教學(xué)上,使獨(dú)立學(xué)院中外合作項(xiàng)目的英語教學(xué)不僅符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自身特點(diǎn)——學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差、不適應(yīng)書本學(xué)習(xí)方式,但樂于積極溝通交流,又符合中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全英文或雙語教學(xué)的需要。

(一)聽說層面

雅思聽力考試成績占總分的25%,當(dāng)中所涉及的題型具有多樣化的特征,涵蓋表格、判斷、配對、多項(xiàng)選擇等多方面。并且,從材料來源上來看,受交際法測試的影響,聽力測試的內(nèi)容比國內(nèi)考試更加切實(shí),取材于日常生活環(huán)境。應(yīng)對雅思聽力考試,考生既要確認(rèn)自己認(rèn)為正確的答案,還要拼寫出正確的單詞,傾聽考題和答題同時(shí)進(jìn)行,要想獲得高分兩項(xiàng)都要準(zhǔn)確。而在傳統(tǒng)的大學(xué)英語四級考試當(dāng)中,受到“重讀寫,輕聽說”的教學(xué)模式影響,并且囿于教學(xué)資源的限制,聽力考試僅占總分20%。

雅思口語考試成績占總分的25%。雅思口語考察內(nèi)容分為三大版塊,考查學(xué)生“簡要描述生活中的小問題”“圍繞特定主體進(jìn)行談話”“深度探討經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活”的能力。雅思考試中靈活多變的口語考試方法和題型,使大學(xué)英語口語測試具有相應(yīng)的依據(jù)。

相比較而言,大學(xué)四六級因?yàn)榭荚嚾藬?shù)過多而難以進(jìn)行大規(guī)模口語考試,僅有筆試成績優(yōu)秀的學(xué)生,才能報(bào)考口語考試。因此,在獨(dú)立學(xué)院中外合作項(xiàng)目的英語教學(xué)改革中,聽力和口語教學(xué)的學(xué)時(shí)比重應(yīng)當(dāng)予以提高,將原來的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到以聽說為主[2]。在聽力教學(xué)方面,聽力材料要難易適中,從易到難,逐步深入。聽力材料中出現(xiàn)的語法和單詞應(yīng)是學(xué)生掌握的;選用純正、地道的英美口語表達(dá),使學(xué)習(xí)者能夠充分見識(shí)到現(xiàn)代英語的豐富內(nèi)涵,并在無意之中置身于良好的語言環(huán)境中;聽力材料的語速要適中,不能太快,也不能太慢;內(nèi)容要豐富,要設(shè)置多樣的題材與體裁。在口語教學(xué)方面,應(yīng)進(jìn)行小班教學(xué)(10—15人),讓每個(gè)學(xué)生都有充分練習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)由“語法翻譯法”向“交際法”的轉(zhuǎn)變。

(二)讀寫層面

雅思考試中的閱讀和寫作部分各占25%的分值。閱讀考試包括三段文章及相應(yīng)問題,文章取自真實(shí)出版物(來源于期刊、報(bào)紙和書籍),包括從描述性到闡明事實(shí)性,從散漫性到分析性文章,主題圍繞經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、地理等,與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)。雅思考試當(dāng)中的寫作題分為兩大部分,分別為150字的圖表分析文章和250字的論述性文章,與傳統(tǒng)大學(xué)英語四級考試相比,對閱讀體裁的要求更加寬泛,對閱讀速度的要求更高,且寫作部分的占比更大。

這就要求,對于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)而言,讀寫課堂上的教學(xué)重點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移。與傳統(tǒng)英語教學(xué)的精讀、細(xì)讀要求不同,雅思考試更鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力,考生需要在較短的時(shí)間內(nèi)瀏覽文章并且定位所需信息,但不要求面面俱到。因此改革后的閱讀課堂側(cè)重點(diǎn)變?yōu)樘嵘喿x技巧、挖掘深層含義、掌握寫作方法,鼓勵(lì)學(xué)生在課后限時(shí)大量閱讀歐美新聞報(bào)道;寫作課堂的側(cè)重點(diǎn)則轉(zhuǎn)變?yōu)?鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)思維的深度、文章的邏輯性和用詞的豐富性,而非簡單關(guān)注語法的準(zhǔn)確性。學(xué)生需要在寫作中積極回應(yīng)寫作任務(wù),避免跑題,做到邏輯上的連貫和銜接,摒棄中式思維,更不可有通過過度背誦、記憶來學(xué)習(xí)寫作的思維模式。

(三)評分層面

從評分制度上來看,雅思考試的成績能夠?qū)τ诳忌⒄Z水平的各項(xiàng)能力有一個(gè)直接的反映。傳統(tǒng)的國內(nèi)英語考試,將學(xué)生分為“合格”與“不合格”等級。在雅思考試中,學(xué)生的成績通過1—9不同的分值進(jìn)行體現(xiàn)。每個(gè)層次的語言能力都在各個(gè)級別進(jìn)行詳盡的描述和體現(xiàn)。

三、雅思考試對獨(dú)立院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語教學(xué)的啟示

由于獨(dú)立院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的辦學(xué)特點(diǎn)及英語教學(xué)課程的特殊性,在教材選擇以及教學(xué)方法的選用上主觀性較強(qiáng)。在教學(xué)過程中,側(cè)重于應(yīng)試教學(xué),從而忽略了語言知識(shí)的連貫性。經(jīng)歷一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生雖然應(yīng)試能力與臨場經(jīng)驗(yàn)得到提高,但是語言應(yīng)用能力極度欠缺,難以進(jìn)行良好的英語表達(dá)。這個(gè)問題是獨(dú)立院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目雅思教學(xué)中存在的重要問題,也是亟需改進(jìn)的問題[4]。

獨(dú)立院校本身具有一定的特殊性,在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目上也有著顯著的特點(diǎn),這些是其區(qū)別于傳統(tǒng)辦學(xué)方式的關(guān)鍵所在。獨(dú)立院校的學(xué)生,無論是綜合素質(zhì)、專業(yè)能力,還是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和傳統(tǒng)公立院校之間均有較大的差距。就前者而言,學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對比較薄弱,也少有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,專業(yè)水平有待提升。但是,獨(dú)立院校學(xué)生一般家境比較優(yōu)越,對于社會(huì)當(dāng)中的人才需求以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向有著一定的掌握,在學(xué)習(xí)語言的過程中,會(huì)有更多的外在機(jī)會(huì)。學(xué)校和教師更應(yīng)當(dāng)注重因材施教,結(jié)合生源本身的特點(diǎn)與情況,開展有針對性的英語教學(xué)方式。

從目前我國在這一領(lǐng)域的實(shí)際發(fā)展情況來看,中外合作辦學(xué)模式主要有以下兩種:(1)國內(nèi)辦學(xué)的方式。在我國國內(nèi)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng),引進(jìn)外國本土的教材,在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)中,采用雙語教學(xué)方式;(2)國內(nèi)外合作辦學(xué)。學(xué)生需要在國內(nèi)和國外完成學(xué)習(xí)任務(wù),在國內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間大約為1—3年,主要掌握基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能,然后進(jìn)入國外繼續(xù)深造。在國內(nèi)外學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,學(xué)生能夠進(jìn)一步接受多樣化的教育,開闊視野,汲取多元化的教學(xué)理念,拓展思維,從而獲得較好的成績,這對于培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力大有益處。

雅思考試對獨(dú)立院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語教學(xué)的啟示主要有三點(diǎn):

第一,明確其教學(xué)目標(biāo)。一般來說,獨(dú)立院校學(xué)生畢業(yè)后,85%以上都會(huì)選擇直接就業(yè),選擇繼續(xù)在國內(nèi)學(xué)習(xí)的數(shù)量較少。因此,教學(xué)工作應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與交際能力,提高學(xué)生對國內(nèi)就業(yè)市場的適應(yīng)性,同時(shí)幫助他們更好地適應(yīng)國外教育。

第二,改變現(xiàn)有考試模式。目前,大多數(shù)獨(dú)立院校的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目對于英語水平的測試,仍然僅限于英語四六級考試,以便更好地應(yīng)對就業(yè)市場的要求?，F(xiàn)代教育對學(xué)生的素質(zhì)要求不斷提高,社會(huì)各界對于教學(xué)模式與雅思考試了解不斷加深,很多用人單位在進(jìn)行人員錄用時(shí),已經(jīng)將雅思成績作為人才招聘的標(biāo)準(zhǔn)之一。

第三,增加課堂教學(xué)的多樣化。重視培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力,將以往應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育,注重教育的適用性。

四、結(jié)語

近幾年來,雖然我國對于英語培養(yǎng)方面的教育教學(xué)改革在不斷推進(jìn),但是,從整體上來看,其中依舊存在著諸多環(huán)節(jié)有待完善,這也是當(dāng)前雅思考試在我國推廣的一個(gè)客觀原因。對于我國獨(dú)立院校而言,在開展中外合作項(xiàng)目的過程當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)借鑒雅思考試的特點(diǎn)與優(yōu)勢,采用良好的模式來進(jìn)行英語改革,這對于中外合作項(xiàng)目的發(fā)展,以及學(xué)生自身的發(fā)展都是有益的。