“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下職業(yè)教育主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的路徑與策略研究

蔡逸群

(徽商職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部,合肥 231201)

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的不斷推進(jìn),對職業(yè)教育的影響越來越大,對其要求也越來越高。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)不僅對職業(yè)教育領(lǐng)域深化改革和內(nèi)涵發(fā)展提出了新要求,而且對職業(yè)教育戰(zhàn)略調(diào)整也提出了新挑戰(zhàn)。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級和社會職業(yè)的發(fā)展變遷,高職院校在技能型人才的培養(yǎng)上要主動去適應(yīng)和對接經(jīng)濟(jì)新常態(tài),要立足服務(wù)區(qū)域發(fā)展,科學(xué)定位辦學(xué)目標(biāo);主動對接區(qū)域產(chǎn)業(yè),調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu);并進(jìn)行基于能力培養(yǎng)為本位的課程改革,充分發(fā)揮其服務(wù)學(xué)生就業(yè)和服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩大功能。

一、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)時期職業(yè)教育面臨的新要求與新挑戰(zhàn)

(一)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)時期職業(yè)教育面臨的新要求

“速度變化、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、動力轉(zhuǎn)化”是我國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的主要特征,在當(dāng)前和今后一個時期內(nèi),我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主旋律是認(rèn)識、適應(yīng)和引領(lǐng)新常態(tài),這也是該時期內(nèi)職業(yè)教育的大邏輯。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)時期,現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)升級的衍生物如“工業(yè)4.0”“智能制造”“互聯(lián)網(wǎng)+”等新技術(shù)和新概念的出現(xiàn)使得技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量面臨著全新的要求。眾多學(xué)者的研究成果顯示,經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)機(jī)制等方面提出了新要求。首先,在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的要求:一是專業(yè)優(yōu)化和升級要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)、與產(chǎn)業(yè)升級相對接;二是具有現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的技術(shù)技能人才知識、技術(shù)、技能結(jié)構(gòu)要融合到課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計當(dāng)中。其次,隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級,經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)將會面臨更加深刻、全面的升級,因此,發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變要求職業(yè)教育在人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上要更加重視中高端人才的培養(yǎng)。同時,隨著個性化、多樣化消費(fèi)逐漸成為經(jīng)濟(jì)新常態(tài)時期的主流,產(chǎn)品的質(zhì)量型、差異化競爭會逐步取代數(shù)量擴(kuò)張和價格競爭,因此,小型化、智能化和專業(yè)化即將成為未來產(chǎn)業(yè)組織的發(fā)展趨勢,在人才培養(yǎng)模式方面,高職院校要培養(yǎng)既具有扎實(shí)的專業(yè)技能,又具有良好的人文素養(yǎng)的復(fù)合創(chuàng)新型人才。最后,資源配置方式的轉(zhuǎn)變要求職業(yè)教育形成多元化協(xié)調(diào)發(fā)展的格局。

(二)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)時期職業(yè)教育面臨的新挑戰(zhàn)

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對職業(yè)教育發(fā)展而言,既是千載難逢的機(jī)遇,也是前所未有的挑戰(zhàn)。相關(guān)專家和學(xué)者的研究顯示,“高職教育內(nèi)涵發(fā)展,其發(fā)展動力、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展策略、發(fā)展力量和發(fā)展方向分別是由外部推動轉(zhuǎn)到開發(fā)創(chuàng)新,由跨越發(fā)展轉(zhuǎn)到常態(tài)發(fā)展,由增量擴(kuò)充轉(zhuǎn)到存量優(yōu)化,由個體和團(tuán)隊轉(zhuǎn)到全員和整體共同發(fā)展,由共同性質(zhì)轉(zhuǎn)到特色品牌”,即職業(yè)教育面臨著要沉下來、深進(jìn)去,著力提升軟實(shí)力,不斷提高辦學(xué)水平的挑戰(zhàn)。同時,高職院校要充分挖掘和利用學(xué)校在地理位置、專業(yè)特色、教師構(gòu)成和校園文化等方面的優(yōu)勢,牢固樹立特色興校的理念,立足自身,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,以企業(yè)和社會需求為導(dǎo)向,科學(xué)制定自身的發(fā)展目標(biāo),以迎接經(jīng)濟(jì)新常態(tài)時期產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級帶來的高端技術(shù)人才需求方面的挑戰(zhàn)。

二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)時期職業(yè)教育發(fā)展的新亮點(diǎn)

眾所周知,在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)時期,隨著產(chǎn)業(yè)升級的不斷加快,新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn),互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)必將帶動新型產(chǎn)業(yè)。淘寶網(wǎng)、汽車之家、攜程、58同城的出現(xiàn)分別是“互聯(lián)網(wǎng)+零售”、“互聯(lián)網(wǎng)+汽車”和“互聯(lián)網(wǎng)+分類廣告”的產(chǎn)物,“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”使得職業(yè)教育的發(fā)展呈現(xiàn)出新的態(tài)勢。

(一)職業(yè)教育的新常態(tài)——在線自主學(xué)習(xí)模式

職業(yè)教育信息化是教育信息化的一部分,秉承教育信息化的理念,結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)開展教學(xué),是契合經(jīng)濟(jì)新常態(tài)時期職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢的。成長于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大學(xué)生們,對電子產(chǎn)品有著敏銳的觸覺和執(zhí)著的喜愛,他們?nèi)粘Ｐ畔⒌墨@取大多來自網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)的便捷性和多樣性讓他們的學(xué)習(xí)和生活依賴各種APP,因此,在線自主學(xué)習(xí)模式契合當(dāng)下大學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好。因互聯(lián)網(wǎng)平臺的學(xué)習(xí)不受學(xué)習(xí)時間、課程節(jié)次、學(xué)習(xí)次數(shù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制,學(xué)生可以根據(jù)自己的時間自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)內(nèi)容,還可以根據(jù)自己的喜好選擇相關(guān)的名師課程,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力,拓展知識結(jié)構(gòu)的深度和寬度。職業(yè)教育在線自主學(xué)習(xí)模式由于它的人性化、自主化的特征必將得到廣泛、深入的發(fā)展,成為經(jīng)濟(jì)新常態(tài)時期職業(yè)教育的新常態(tài)。

(二)職業(yè)教育的新業(yè)態(tài)——創(chuàng)新“在線職業(yè)教育”

新常態(tài)時期是經(jīng)濟(jì)增速放緩、發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)深度調(diào)整和發(fā)展動力轉(zhuǎn)換的大變革時期,職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最緊密的辦學(xué)層級,勢必要不斷改革和創(chuàng)新,形成職業(yè)教育的新業(yè)態(tài)。2014年,《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》以及教育部等六部門制定《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》等相關(guān)文件的出臺,賦予了職業(yè)教育新的重要使命,將職業(yè)教育上升到國家戰(zhàn)略和國計民生的高度。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)時期,隨著社會不斷向數(shù)字化、智能化發(fā)展,“線上+線下”的學(xué)習(xí)模式必將取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,學(xué)生通過教學(xué)平臺進(jìn)行課前知識儲備,課上教師答疑解惑,課后通過平臺對知識進(jìn)行鞏和拓展,同時建立交流、展示和評價等平臺,實(shí)現(xiàn)知識與技能的內(nèi)化。

(三)職業(yè)院校發(fā)展的新態(tài)勢——創(chuàng)新“職教集團(tuán)”

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大的關(guān)鍵是高技能人才的培養(yǎng)和吸納,培養(yǎng)高技能人才的重要途徑是職業(yè)教育。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新驅(qū)動和國家治理能力的提升要求職業(yè)教育體系化和終身化,“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”使得這一要求得以實(shí)現(xiàn)?！秶鴦?wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》提出,“加快互聯(lián)網(wǎng)與政府公共服務(wù)體系的深度融合,推動公共數(shù)據(jù)資源開放,促進(jìn)公共服務(wù)創(chuàng)新供給和服務(wù)資源整合,構(gòu)建面向公眾的一體化在線公共服務(wù)體系”。

可見,“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”是契合經(jīng)濟(jì)新常態(tài)時期職業(yè)教育發(fā)展需求的,職業(yè)院校可以以“政行校企”的合作方式,即以政府部門為主導(dǎo),與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)以及當(dāng)?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)單位深度合作,進(jìn)行資源整合與共享,將產(chǎn)業(yè)與行業(yè)技術(shù)升級信息、人才需求信息、高職院校專業(yè)優(yōu)化與升級信息深度融合,推行終身學(xué)習(xí)理念的全新教育模式。同時,以政府主管部門牽頭,以發(fā)展超前且已占領(lǐng)職業(yè)教育核心資源的院校為核心,其他職業(yè)院校積極加盟的模式,建立創(chuàng)新職業(yè)教育集團(tuán),此種職業(yè)教育模式改革必然成為經(jīng)濟(jì)新常態(tài)時期職業(yè)教育發(fā)展的新態(tài)勢。

三、職業(yè)教育主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的路徑與策略

(一)立足服務(wù)區(qū)域發(fā)展,科學(xué)定位辦學(xué)目標(biāo)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》等綱領(lǐng)性文件中提出,實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”,高職院校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)應(yīng)強(qiáng)化彼此合作,將教學(xué)與工作結(jié)合起來,在真實(shí)環(huán)境中培養(yǎng)人才?？梢姟罢行Ｆ蟆钡暮献黧w制是高職院校發(fā)展的一大趨勢。

高職院校在面對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的新常態(tài)下,應(yīng)堅持以下辦學(xué)目標(biāo):一是堅持以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為己任;二是發(fā)揮自身優(yōu)勢,同時以行業(yè)、企業(yè)需求為導(dǎo)向,堅持與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步,在人才培養(yǎng)方向、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)機(jī)制等方面與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對接;三是強(qiáng)化特色專業(yè)發(fā)展觀,依托互聯(lián)網(wǎng)平臺與行業(yè)企業(yè)保持密切聯(lián)系,緊緊圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級,推進(jìn)學(xué)科專業(yè)群和行業(yè)企業(yè)崗位群對接,逐步構(gòu)建與行業(yè)、企業(yè)需求的高端技術(shù)人才相匹配的學(xué)科專業(yè)體系和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),推進(jìn)優(yōu)勢特色學(xué)科群建設(shè),主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)。

(二)主動對接區(qū)域產(chǎn)業(yè),調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

安徽省統(tǒng)計年鑒近五年三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)年貢獻(xiàn)率顯示:安徽省三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化,2014—2018年,三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對經(jīng)濟(jì)增長的年貢獻(xiàn)率分別是4.5%、46.7%和48.8%;其中,第三產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟(jì)增長的年平均貢獻(xiàn)占據(jù)的比重越來越大,呈現(xiàn)穩(wěn)步遞增的趨勢。這些數(shù)據(jù)標(biāo)志著安徽省正逐步邁進(jìn)服務(wù)業(yè)經(jīng)濟(jì)時代。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展趨勢是從低端走向高端,職業(yè)崗位對勞動者的綜合素質(zhì)和技術(shù)含量要求越來越高,對高技能人才的需求必然是越來越大。根據(jù)服務(wù)業(yè)的加快發(fā)展,逐步提高面向服務(wù)業(yè)的職業(yè)教育比重,培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)和技術(shù)技能素質(zhì)的新型服務(wù)人才,是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)規(guī)劃。職業(yè)院校自身生存與發(fā)展的立足點(diǎn)和核心是專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)時期,職業(yè)院校要注重專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化,專業(yè)設(shè)置和建設(shè)要緊緊圍繞所在區(qū)域現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求,及時調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)。

由杭州電子科技大學(xué)中國科教評價研究院等多家機(jī)構(gòu)聯(lián)合研發(fā)的《中國大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評價報告(2018—2019)》對中國高職高專院校競爭力進(jìn)行了專業(yè)評價,“在參與排行的1386所高職高專院校當(dāng)中,深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京電子科技職業(yè)學(xué)院等14所院校最引人關(guān)注”,這些院校立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,憑借自身優(yōu)勢,緊緊圍繞所在區(qū)域服務(wù)業(yè)的發(fā)展需求,調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),滿足了市場對高技能服務(wù)人才的需求,強(qiáng)化了其在市場的競爭力。

(三)基于能力培養(yǎng)本位的課程改革

實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)是課程建設(shè)。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)時期,職業(yè)教育的課程設(shè)置要走出本科院校的學(xué)科型結(jié)構(gòu)模式,要與產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量對接,將助力現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的高端化發(fā)展理念運(yùn)用到課程設(shè)置和人才培養(yǎng)過程中。傳統(tǒng)的學(xué)科體系對現(xiàn)代技術(shù)技能人才的培養(yǎng)沒有起到明顯的促進(jìn)和支撐作用,其原因在于:一是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上,未能與行業(yè)、企業(yè)深度合作,沒有以真實(shí)崗位的技能需求來整合教學(xué)內(nèi)容;二是教學(xué)組織上,教、學(xué)、做等環(huán)節(jié)沒有深入融合,沒有切實(shí)做到做中學(xué)、學(xué)中做,經(jīng)常有理論與實(shí)踐脫節(jié),教、學(xué)、做分離的現(xiàn)象,沒有按照工作過程來進(jìn)行課程整體設(shè)計。

因此,職業(yè)教育要在課程改革上下功夫。首先,在人才培養(yǎng)方案的制定上要以職業(yè)崗位的要求和專業(yè)技術(shù)發(fā)展水平要求為依據(jù);其次,在教學(xué)內(nèi)容的修訂上要以職業(yè)崗位能力和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù);最后,在課程體系的構(gòu)建上要以提升能力為本位,同時注重學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。