師范類高校音樂教師隊(duì)伍文化建設(shè)路徑探析

張會艷

（沈陽師范大學(xué) 學(xué)前與初等教育學(xué)院，沈陽110034）

師范類高校與普通高校以及藝術(shù)類高校相比，其培養(yǎng)目標(biāo)比較明確和具體，對提升學(xué)生的音樂審美能力特殊關(guān)注。同時，師范類高校在培養(yǎng)師范類學(xué)生時，還更加注重學(xué)生文化素養(yǎng)的提升和內(nèi)外兼修才能的獲得。“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)”。［1］只有具備了很高的文化能力和水平，才能具有在未來教育全球一體化發(fā)展趨勢下正確處理和理解跨文化差異問題的能力，并在未來教育發(fā)展的大潮中獲得更加廣闊的發(fā)展空間和引領(lǐng)潮流的膽識和魄力。師范生是我國高等教育中極為重要的學(xué)生群體，他們在入學(xué)前就已樹立了較為明確的職業(yè)目標(biāo)，是教師職業(yè)的儲備力量?！奥殬I(yè)的特殊使命給師范生的個人素質(zhì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，只有具有良好的教師職業(yè)品德、扎實(shí)的專業(yè)功底、合理的知識結(jié)構(gòu)才能勝任未來的工作。而這一切素質(zhì)的培養(yǎng)都離不開藝術(shù)類教育”，［2］離不開師范類高校音樂教師隊(duì)伍的文化建設(shè)。

一、師范類高校音樂教師隊(duì)伍文化建設(shè)的重要性和緊迫性

目前，我國的高等院校已普遍開設(shè)公共藝術(shù)課程，音樂課程是公共藝術(shù)課程的重要組成部分，它不僅是高校學(xué)生審美文化素養(yǎng)的直接外在體現(xiàn)，同時，也是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑。2019年，教育部發(fā)布《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時代高等學(xué)校美育工作的意見》指出：“要把提高美育教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，全面提高美育教師教育教學(xué)能力和質(zhì)量”。［3］師范類高校音樂教師隊(duì)伍的能力素質(zhì)和情操直接影響著學(xué)生的藝術(shù)審美態(tài)度、情感和價(jià)值觀，他們的工作既有與其他教師相同的共性，也有自身鮮明的個性化和創(chuàng)新性特性。他們既是社會主義先進(jìn)文化的傳播者，也是生產(chǎn)者，相對而言，對音樂教師隊(duì)伍的意識形態(tài)及實(shí)踐性和創(chuàng)新性的要求較高。

（一）相關(guān)意識形態(tài)領(lǐng)域的內(nèi)容

“學(xué)校美育具有很強(qiáng)的意識形態(tài)屬性，要堅(jiān)持以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承革命文化，發(fā)展社會主義先進(jìn)文化，形成高校學(xué)生自覺增強(qiáng)文化主體意識、強(qiáng)化文化擔(dān)當(dāng)?shù)男旅婷病薄＃?］師范類高校音樂課程是大學(xué)公共藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要組成部分，是一種以提高全體學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)為目的的教育，包括師范生在內(nèi)的所有大學(xué)生都有接受音樂教育的權(quán)利和機(jī)會，音樂藝術(shù)作為一種聽覺文化是最容易被接受與傳承的文化載體，對助力文化自信、立德樹人建設(shè)有著獨(dú)特的優(yōu)勢。

師范類高校音樂教學(xué)活動的開展，不但要向?qū)W生展示和傳達(dá)基礎(chǔ)音樂學(xué)知識，而且還要從藝術(shù)修養(yǎng)的提升角度，融入與音樂專業(yè)相關(guān)的其他人文和自然知識，從而使學(xué)生憑借與音樂學(xué)有關(guān)的知識來獲取更多的其他學(xué)科的知識。達(dá)成如此教學(xué)目的，需要音樂教師掌握豐厚的人文和自然類學(xué)科知識，并能夠在音樂教學(xué)活動中創(chuàng)造性地進(jìn)行適宜形式的轉(zhuǎn)化，特別是在傳達(dá)相關(guān)意識形態(tài)領(lǐng)域的內(nèi)容時，教師能夠主動引導(dǎo)學(xué)生從比較客觀的角度進(jìn)行認(rèn)知，避免學(xué)生由于知識儲備不足而受到不良文化的侵蝕和毒害，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠遠(yuǎn)離“歪理邪說”，獲得有益的文化滋養(yǎng)。音樂教師隊(duì)伍文化建設(shè)路徑多樣，但提升其音樂專業(yè)教學(xué)的文化含量是重要基礎(chǔ)，這與師范類高校的人才培養(yǎng)宗旨是一脈相承的，也高度契合發(fā)揮文化引領(lǐng)在音樂教育教學(xué)中的重要作用的指導(dǎo)思想。

（二）中國本源性音樂文化語言的植入

以往在傳統(tǒng)音樂教學(xué)的課堂上，教學(xué)內(nèi)容注重各種音樂基礎(chǔ)知識和相關(guān)文化知識的介紹，但往往忽略了中國本源性音樂文化語言的植入，結(jié)果造成學(xué)生對祖國母語音樂語言的隔閡和對祖國多民族音樂文化心理距離上的疏遠(yuǎn)。導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)業(yè)完成以后，仍然不會用自己民族的音樂語言進(jìn)行交流，更不會用祖國特色的音樂語言進(jìn)行相關(guān)問題的文化思考。通過音樂教師隊(duì)伍的文化建設(shè)，達(dá)到提升音樂教師對于中國本源性音樂文化內(nèi)容的關(guān)注，以及進(jìn)一步強(qiáng)化音樂教師文化主體意識的再思考。通過這樣的努力進(jìn)一步完善教師主動運(yùn)用適宜的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生感悟中國母語性音樂文化語言及其表現(xiàn)的多樣性，通過豐富多樣的教學(xué)形式和載體，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因融入音樂教育的細(xì)微之處，最大限度地為學(xué)生提供多樣化的民族文化的滋養(yǎng)。

（三）樹立“課程思政”的教育理念

當(dāng)前是網(wǎng)絡(luò)信息時代，大眾傳媒和文化產(chǎn)業(yè)高度發(fā)達(dá)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中先進(jìn)文化、有益文化、落后文化和腐朽文化并存，這種文化現(xiàn)象對于辨別力不高、是非觀念不強(qiáng)、防范意識不夠的青年學(xué)生來說影響是巨大的，如果教師不注意協(xié)調(diào)和引導(dǎo)，他們就可能會一時迷失方向。因此，師范類高校音樂教師要樹立“課程思政”的教育理念，把社會主義核心價(jià)值觀貫穿音樂教育的全過程。

在校大學(xué)生正處于世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成和塑造期，正確的人文教育必不可少。由于音樂教育是公共藝術(shù)教育的一種，屬于美育的范疇，也是我國教育方針的有機(jī)組成部分，是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。其獨(dú)特的本質(zhì)性特征體現(xiàn)在音樂教學(xué)過程中，它以音樂藝術(shù)為媒介，以審美為核心，培育學(xué)生感受美、鑒賞美、評價(jià)美、創(chuàng)造美的能力。這種音樂教育，融情感教育、趣味教育和人格教育為一體，以全體學(xué)生為對象，以普及為基礎(chǔ)，沒有功利目的，注重培育藝術(shù)感知能力和藝術(shù)審美修養(yǎng)，這些對學(xué)生的終生發(fā)展都會產(chǎn)生影響和作用，其能力和素質(zhì)表現(xiàn)在審美境界、理想趣味、綜合感知力、想象力、創(chuàng)造力上。音樂教師要在“課程思政”的教育理念下，承擔(dān)起導(dǎo)引學(xué)生形成正確世界觀、價(jià)值觀和人生觀的責(zé)任，音樂教師隊(duì)伍的文化建設(shè)要積極跟進(jìn)，要站在時代的高度，通過靈活運(yùn)用音樂文化知識來完成美化學(xué)生的心靈、提升學(xué)生道德情操的使命，并達(dá)到對學(xué)生思想和行為的正確教育與導(dǎo)引。

二、師范類高校音樂教師隊(duì)伍文化建設(shè)中存在的問題

（一）文化觀念和教學(xué)理念滯后

當(dāng)前，許多師范類高校音樂教師仍然本著傳統(tǒng)教學(xué)理論及教學(xué)方法從事一線教學(xué)工作，雖然改革開放已經(jīng)40多年，音樂教學(xué)理論和教學(xué)范式也經(jīng)過了若干項(xiàng)改進(jìn)和更新，但還是有部分音樂教師沿用過去陳舊性音樂語言對學(xué)生進(jìn)行灌輸性教學(xué)。此種落后于時代發(fā)展的教學(xué)思維、教學(xué)理念和教學(xué)模式嚴(yán)重遲滯和阻礙了當(dāng)代大學(xué)生思維的開拓和學(xué)習(xí)積極性，使新鮮活潑且年輕律動的心陷入被動的教學(xué)情境中無法提升。這與現(xiàn)代“以學(xué)生為中心”的時代主旋律不協(xié)調(diào)，更與師生在教學(xué)中的地位應(yīng)當(dāng)平等的時代呼聲格格不入。音樂課堂上傳授人文和音樂知識，立德樹人，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，須從高校音樂教師隊(duì)伍文化建設(shè)入手，以適應(yīng)新形勢、新要求。

（二）文化知識構(gòu)成尚需完善、文化涵養(yǎng)有待提升

音樂是一種國際性語言，它具有形象性、主體性和審美性。它體現(xiàn)出客觀和主觀的統(tǒng)一，內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，個性和共性的統(tǒng)一。它是人類審美意識的集中體現(xiàn)，是真善美的結(jié)晶。音樂教學(xué)是人文教育的一脈，它不僅僅是教會學(xué)生怎樣認(rèn)識、理解、掌握和運(yùn)用音樂語言，它更重要的是培養(yǎng)學(xué)生跨文化、跨年齡、跨民族種族的交際能力，能夠自由地在本土文化和外來文化之間徜徉。這些都實(shí)實(shí)在在地提示我們要通過極大的努力來大力提升音樂教師隊(duì)伍文化層次，借鑒各國優(yōu)秀文化成果和有益教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡早為教師快速成長準(zhǔn)備平臺，為教師提供切磋交流的機(jī)會，使其在互動中展示音樂教師的人文風(fēng)采，以適應(yīng)廣大青年學(xué)生對優(yōu)質(zhì)豐富音樂文化資源的期盼和需求。

（三）文化實(shí)踐能力亟待提升

師范類高校音樂教育教學(xué)擔(dān)負(fù)著多項(xiàng)職能，培養(yǎng)學(xué)生跨文化互動能力也是教育目的應(yīng)有之義。在音樂教學(xué)過程中，由于教師的文化實(shí)踐能力不足，對培養(yǎng)學(xué)生的文化興趣造成極大影響。一方面，由于高?？焖侔l(fā)展，招生規(guī)模急劇擴(kuò)張，師資力量相對不足，教學(xué)任務(wù)愈加繁重，教師缺乏自我提升的時間和精力；另一方面，由于現(xiàn)行高校教學(xué)管理體制缺乏相應(yīng)的激勵機(jī)制，影響了教師在文化建設(shè)中的積極性。音樂教學(xué)中的文化實(shí)踐能力的提升不是一朝一夕、一蹴而就的，它需要教師嘔心瀝血、砥礪心志、潛心研究，它是漫長的文化心路歷程，是常年的激情燃燒，更需要高校營造良好的文化氛圍來完成教師在文化苦旅中的蛻變和涅槃再生。

三、師范類高校音樂教師隊(duì)伍文化建設(shè)路徑

對師范類高校音樂教師隊(duì)伍文化建設(shè)中存在的問題進(jìn)行分析后，即可有針對性規(guī)劃文化建設(shè)的路徑來加以解決。

（一）激發(fā)教師文化建設(shè)的自主性，進(jìn)一步完善激勵機(jī)制

習(xí)近平總書記在2018年5月2日與北京大學(xué)師生座談時指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本”。［5］音樂教師隊(duì)伍的文化建設(shè)是提升其教學(xué)工作文化層次的重要保證。受基礎(chǔ)教育和義務(wù)教育工作中應(yīng)試教育體制的影響，高校對教師文化建設(shè)的重視程度不夠，使得音樂教學(xué)過程中人文內(nèi)涵薄弱，文化含量低。要在短期內(nèi)消除應(yīng)試教育體制影響顯然是不夠現(xiàn)實(shí)，糾偏尚需時日，但師范類高?？梢韵刃猩鲜郑ㄟ^進(jìn)一步完善激勵機(jī)制，為提升音樂教學(xué)文化內(nèi)涵創(chuàng)造平臺、提供條件。采用榮譽(yù)激勵和物質(zhì)獎勵雙向激勵機(jī)制、在評優(yōu)晉級工作中優(yōu)先站位等措施，來激發(fā)教師隊(duì)伍自身的文化建設(shè)能力，使其自主投身于音樂課程文化建設(shè)的教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐中，去嘗試、去歷練和提升。無論如何都要避免音樂課程文化建設(shè)的教學(xué)改革的機(jī)會主義和功利性傾向，做到正向引領(lǐng)，日積月累，厚積薄發(fā)，必然結(jié)出師范類高校音樂教學(xué)隊(duì)伍文化建設(shè)的累累碩果，使大學(xué)校園的文化面貌日新月異。

（二）強(qiáng)化師資力量培訓(xùn)，加快教學(xué)觀念變革

終身教育和在崗培訓(xùn)，是師范類高校音樂教師隊(duì)伍文化建設(shè)的重要保證和便捷的途徑。高校應(yīng)樹立教師在職培訓(xùn)的常態(tài)化理念，根據(jù)具體情況完善培訓(xùn)方案和培訓(xùn)內(nèi)容，經(jīng)常性地鼓勵教師在教學(xué)相長過程中提升自我，在文化流變的氣候中跟進(jìn)，了解和掌握最新的文化知識和理論潮流，用自身文化涵養(yǎng)和文化定力做到不盲從、不迷失，時刻站在文化變革的潮頭，引領(lǐng)教學(xué)工作中的教學(xué)觀念革新。

（三）探索教育實(shí)踐渠道，提升教師個體的文化自覺

師范類高校音樂教師隊(duì)伍文化建設(shè)沒有固定模式，也沒有現(xiàn)成路徑可尋，要在積極探索中逐步完善。它是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要高校構(gòu)建完整性體系來保證文化建設(shè)的有效性。文化知識的獲取從來都在彰顯其主體性存在，它可從系統(tǒng)培訓(xùn)中取得，也可在教學(xué)活動中提升，教師在教研活動中相互交流、傳達(dá)、激發(fā)、提升、領(lǐng)悟，這正是音樂和文化的內(nèi)在精神體現(xiàn)。高校應(yīng)為教師提供這樣的平臺，使其在文化交流中更加有效地獲得文化知識，在實(shí)踐中提升能力，消除由文化隔閡而產(chǎn)生的差異，使教師在音樂教學(xué)活動中能夠游刃有余地施展自己的文化魅力，培養(yǎng)、影響并引領(lǐng)學(xué)生步入音樂教育的海洋，完善其人格，提升其氣質(zhì)，塑造其品格，為祖國培育一代優(yōu)秀的建設(shè)者。

總之，當(dāng)今社會是一個知識更新速度極快的時代，隨著移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，其傳播知識的廣度和迅捷度大為提升，特別是文化傳播的載體無論在大方向上還是小方法上都層出不窮。因此，師范類高校音樂教師隊(duì)伍要適應(yīng)新形勢、新要求，必須緊跟時代的發(fā)展步伐，不斷更新和學(xué)習(xí)文化知識，及時“充電”，才能最大限度滿足廣大青年學(xué)生日益增長的音樂文化需求。