讓學(xué)生成為最好的自己

楊九俊

南京市江寧高新區(qū)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“高新區(qū)中學(xué)”）高揚(yáng)“學(xué)生第一”的旗幟，讓教育貼著學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生成為最好的自己。

一、成為最好的自己，意味著成長(zhǎng)是美好的

“最好”是教育的本質(zhì)意蘊(yùn)?！敖逃边@個(gè)詞是正向的，講“教育”，就是“朝向明亮那方”，引導(dǎo)學(xué)生往真善美的方向發(fā)展?！白詈谩庇执碇覀儗?duì)“新人”的想象，通過社會(huì)和自身的努力，把學(xué)生培養(yǎng)得更好，讓他們成為真正的“新人”。幾乎所有的教育改革，都是基于我們對(duì)“新人”更合理、更美好的想象，基于我們對(duì)培養(yǎng)方式的審視和批判，這意味著我們可以做得更好。這個(gè)“最好”還意味著“未完成”，意味著積極可能性。學(xué)生有充分的勝任力，他們會(huì)主動(dòng)適應(yīng)甚至引導(dǎo)科技和社會(huì)的變化，他們會(huì)“為時(shí)而著”，形塑更好的自己。

二、成為最好的自己，意味著成長(zhǎng)的對(duì)象是具體的

“自己”意味著具體、差異、個(gè)性。每個(gè)人都是一個(gè)完整的世界，春蘭秋菊，夏露冬霜，各美其美，各妙其妙。甚至一種表象后面，有著不一樣的復(fù)雜原因。比如：講話結(jié)結(jié)巴巴，可能是思維的連貫性不夠，可能是口語素養(yǎng)不盡如人意，但也可能如高新區(qū)中學(xué)發(fā)現(xiàn)的個(gè)案，“嘴巴趕不上腦子”，還可能如杜威列舉過的，這個(gè)孩子的思考總是比較深刻，他要把“洞見”表達(dá)出來，語言組織就要緩慢一些。芮火才校長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)關(guān)注到“每一個(gè)”，讓教育適合學(xué)生。為此，他們注重調(diào)研，傾聽學(xué)生的心聲；注意觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能；深入研究，把握學(xué)生真正的內(nèi)在需求；因材施教，為學(xué)生成長(zhǎng)提供個(gè)性化服務(wù)。正是關(guān)注到“每一個(gè)”，我們常講的“面向全體”，才不僅是一種愿景，還是生機(jī)勃勃的校園勝景。

三、成為最好的自己，意味著學(xué)生發(fā)展是主動(dòng)的

恰如懷特海所說：“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路?！眲?chuàng)建自由學(xué)校，一直是芮火才校長(zhǎng)的教育夢(mèng)。他曾說，自由學(xué)校就是校長(zhǎng)有自主辦學(xué)的自由，教師有自主教育學(xué)生的自由，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。其中，學(xué)生的自由發(fā)展是自由學(xué)校的核心內(nèi)容和要素?？梢哉f，培養(yǎng)學(xué)生的主體人格，一直是芮火才校長(zhǎng)辦學(xué)的核心價(jià)值追求。在他主政的學(xué)校里，教師注重對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)；學(xué)生享有盡可能多的選擇自由，哪怕是“不合理”的要求，學(xué)校大多視之為學(xué)生在為自己爭(zhēng)取更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校文化建設(shè)，自己規(guī)劃學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，共同策劃班級(jí)和學(xué)校的活動(dòng)，特別是在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，“活得像個(gè)人樣”，不但在“活著”，而且在“生活著”，在生命舒展地“生活著”。這樣的學(xué)校生活，就是一種詩意的棲居，所有的生命體都是在自由蓬勃地生長(zhǎng)。

四、成為更好的自己，意味著學(xué)生發(fā)展是完整的

江寧高新區(qū)中學(xué)以“從心所欲不逾矩”作為校訓(xùn)，可見學(xué)校文化的頂層設(shè)計(jì)，就是以個(gè)體性和社會(huì)性的有機(jī)結(jié)合、完美統(tǒng)一為立意的。我曾經(jīng)在與芮火才校長(zhǎng)分享康德論教育時(shí)講到一個(gè)譬喻?？档抡J(rèn)為，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為森林的樹，而不是曠野中的樹。曠野中的樹，無所制約，野蠻生長(zhǎng)，難以成材；森林中的樹，受到社會(huì)環(huán)境的制約，要吸收陽光雨露，必須挺拔向上，于是成了有用之材。芮火才校長(zhǎng)深以為然，所以他講的“自由”總是強(qiáng)調(diào)“有規(guī)則的自由”。他是在學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展與社會(huì)規(guī)范兩者之間尋找一種平衡，是在引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)規(guī)范面前自主管理、自我引導(dǎo)、自律行為。正是如此，在高新區(qū)中學(xué)，規(guī)范會(huì)成為習(xí)慣，習(xí)慣會(huì)成為自然，自然會(huì)成為文化。

此外，我還特別注意到高新區(qū)中學(xué)的休業(yè)式活動(dòng)，這是學(xué)校每學(xué)期提供給學(xué)生進(jìn)行反思、批評(píng)與自我批評(píng)的平臺(tái)。我想，學(xué)生在休業(yè)式中對(duì)標(biāo)的大多是“矩”，也就是“規(guī)則”。在一個(gè)彌漫著民主、自由氣息的校園里，這個(gè)“休業(yè)式”也是一種獨(dú)特的成長(zhǎng)儀式。叩問自己，回味成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生的精神發(fā)育意義非凡。于是，他們一定會(huì)有更精彩的“從心所欲”，一定會(huì)有更美的錦繡年華。