基于伙伴探究建構(gòu)體育學(xué)習(xí)新場景

張明霞

伙伴探究是一種學(xué)生與學(xué)生、教師、家長、專家之間的合作學(xué)習(xí)方式，伙伴在共同探索中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。基于伙伴探究的體育學(xué)習(xí)新場景是指以滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求為導(dǎo)向，以伙伴探究為主要學(xué)習(xí)方式，通過締結(jié)伙伴關(guān)系，彼此合作，共同探究，從而改變傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)中學(xué)生“單打獨(dú)斗”“機(jī)械學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀，并力求實(shí)現(xiàn)伙伴相陪的體育學(xué)習(xí)新場景。

一、體育學(xué)習(xí)中伙伴關(guān)系的類型

課堂中，生生之間結(jié)成研究伙伴，分工、合作、互助；師生之間結(jié)成研究伙伴，教學(xué)相長，亦師亦友；課堂外，親子之間結(jié)成研究伙伴，共同體驗(yàn)，陪伴成長；學(xué)生走向社會(huì)，與他們崇拜、尊敬的學(xué)者、專家結(jié)成研究伙伴，與專家對(duì)話?；锇樘骄孔寣W(xué)生的學(xué)習(xí)在傾聽、串聯(lián)、反芻中不斷深入，學(xué)習(xí)的過程是建立關(guān)系的過程，也是共同研究、探索的過程。

（一）師生伙伴探究，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究

師生伙伴探究強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)，這既有利于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體把握，又能讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有整體感知。教師的引導(dǎo)可以以問題為抓手，這樣的問題首先要是一個(gè)基于真實(shí)生活的問題，其次須是一個(gè)具有引領(lǐng)性并能串聯(lián)起整個(gè)課堂教學(xué)的問題。要設(shè)計(jì)或提煉出這樣的問題，教師須深入地研究教材和學(xué)生。這樣的問題可能源自學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑點(diǎn)，或?qū)W生體育訓(xùn)練的難點(diǎn)，也可能是教師研讀教材后提煉的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生在探究中比較、想象，通過對(duì)話進(jìn)行思維碰撞，讓思維從模糊走向清晰，由感知獲得感悟。

（二）生生伙伴探究，生生互研讓學(xué)習(xí)更深入

生生伙伴探究強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，這既可以讓學(xué)有余力者發(fā)揮傳幫帶作用，又能讓其鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)讓教學(xué)的覆蓋面增加，讓更多的學(xué)生參加到研究學(xué)習(xí)中去。生生伙伴探究的重點(diǎn)是相互影響、互相促進(jìn)，從而提升學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度。學(xué)生建立一種互動(dòng)、互研、互學(xué)的伙伴學(xué)習(xí)關(guān)系，他們學(xué)習(xí)起來會(huì)更主動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高，學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更濃厚，學(xué)習(xí)成果的分享也會(huì)更徹底。

（三）親子伙伴探究，家長幫孩子培養(yǎng)研究習(xí)慣

家庭是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的重要場所，父母是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的老師。親子開展伙伴探究學(xué)習(xí)，會(huì)讓孩子獲得一種情感上的愉悅體驗(yàn)，這種愉悅體驗(yàn)反過來又會(huì)激發(fā)孩子的研究興趣。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生的研究學(xué)習(xí)會(huì)走向常態(tài)化、習(xí)慣化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的更大化。

（四）社會(huì)伙伴探究，專家引領(lǐng)學(xué)生樹立研究信心

人是具有社會(huì)屬性的，有進(jìn)行社會(huì)交往的需要。當(dāng)學(xué)生走向社會(huì)，與他們崇拜、尊敬的專家學(xué)者結(jié)成研究伙伴，與專家對(duì)話，進(jìn)行伙伴研究時(shí)，他們可以得到專家學(xué)者專業(yè)化的指導(dǎo)，可以為自己的研究找到專業(yè)化的支持，從而使自己的研究更具科學(xué)性，使研究成果更有價(jià)值和影響力。

二、基于伙伴探究的體育學(xué)習(xí)新場景構(gòu)建

（一）開展小項(xiàng)目研究，讓研究性體育學(xué)習(xí)常態(tài)化

小項(xiàng)目研究以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)任務(wù)，學(xué)生以伙伴研究的方式，通過比較、分析、討論等方式，進(jìn)行資源整合，解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題，并用豐富多彩的形式展示、分享研究成果，提升研究興趣與研究能力。

1.小項(xiàng)目主題的選擇依據(jù)學(xué)生的需要。

開展小項(xiàng)目研究時(shí)，首先要解決小項(xiàng)目的主題從哪里來的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，小項(xiàng)目的主題可以從教學(xué)內(nèi)容中來，小項(xiàng)目可以從教學(xué)的重難點(diǎn)中來，是對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)深度解析后的強(qiáng)化練習(xí)，這能幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握動(dòng)作技能。從學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)中來，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，進(jìn)行選擇研究，進(jìn)而更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能，并讓研究成果終身受益。從學(xué)生失敗的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中來，學(xué)生在某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中受到的挫折或遭遇的困難是極好的研究素材，他們可以結(jié)成伙伴，探究失敗的原因，尋找戰(zhàn)勝困難的對(duì)策。

2.學(xué)生是小項(xiàng)目研究的負(fù)責(zé)人。

確定好小項(xiàng)目的主題后，就要開始進(jìn)行研究。在研究中，學(xué)生是項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，而教師、家長則可以做項(xiàng)目的小助手，學(xué)生做項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，就是要把研究的決策權(quán)、實(shí)施權(quán)、展示權(quán)交給學(xué)生。在研究性的體育課堂中，教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生整體性地、自始至終地參與研究活動(dòng)。教師作為學(xué)生研究學(xué)習(xí)的陪伴者，其主要為學(xué)生搭建探究的腳手架，也可以適時(shí)隱身，放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究。

3.體育課中開展小項(xiàng)目研究要身腦并用。

在體育課中開展小項(xiàng)目研究，學(xué)生要身腦并用，身體在運(yùn)動(dòng)，頭腦在思考。學(xué)生像科學(xué)家、工程師那樣思考運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的力學(xué)原理，怎樣運(yùn)動(dòng)才能達(dá)到最好的效果，思考、實(shí)踐、觀察、比較、分析、討論、再實(shí)踐，最終找出最有效的方法，讓學(xué)習(xí)效果最大化，讓研究性學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣化。好奇和探究是人類的天性，每個(gè)學(xué)生都是天生的研究者，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究，并保持研究的熱情與習(xí)慣，最終學(xué)生會(huì)養(yǎng)成研究的能力。

（二）記錄研究手記，讓體育學(xué)習(xí)習(xí)慣化

研究手記是學(xué)生用來記錄小項(xiàng)目研究過程中，從主題的選擇、計(jì)劃的實(shí)施到成果的分享的整個(gè)研究思路的載體，其內(nèi)容主要包括研究主題的確定、研究伙伴的選擇、研究方法的運(yùn)用、研究計(jì)劃的制定及實(shí)施、研究過程的記錄、研究結(jié)果的分享等。研究手記為學(xué)生整合校內(nèi)外體育學(xué)習(xí)資源提供了平臺(tái)，讓探究學(xué)習(xí)打破時(shí)空限制，不局限于時(shí)間、場地等客觀條件。學(xué)生可以請(qǐng)家長來指導(dǎo)自己的小項(xiàng)目研究，也可以利用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的資源進(jìn)行探究。

研究手記是學(xué)生自主探究體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的媒介和載體。體育課堂面對(duì)的是由幾十人組成的學(xué)生群體，教學(xué)時(shí)，教師不可能做到兼顧每個(gè)學(xué)生的興趣愛好。而學(xué)生的研究手記可以有效解決學(xué)校開展某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的局限，可以對(duì)體育課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深化、拓展和延伸，進(jìn)而豐富學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。

（三）自主創(chuàng)編活動(dòng)，讓體育學(xué)習(xí)自主化

“小叮當(dāng)自編操”是我校體育學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的成果，它是學(xué)生自主結(jié)伴、團(tuán)隊(duì)協(xié)同研究、共同探究創(chuàng)編的健身操。在創(chuàng)編過程中，學(xué)生可以邀請(qǐng)專家進(jìn)團(tuán)指導(dǎo)，其創(chuàng)編過程為：上交報(bào)名表、建群分工、研討創(chuàng)編意向、確立創(chuàng)編方向、列出推進(jìn)時(shí)間表、推進(jìn)創(chuàng)編進(jìn)程、上交樣片、不斷優(yōu)化。從2018 年開始，我校寒假開始啟動(dòng)“小叮當(dāng)自編操”籌備、動(dòng)員工作，招募創(chuàng)編團(tuán)隊(duì)，學(xué)生自愿申報(bào)，開展為期半年的創(chuàng)編活動(dòng)；然后學(xué)校評(píng)選出金、銀、銅三個(gè)獎(jiǎng)次并分次在大課間活動(dòng)中推廣獲獎(jiǎng)的作品。此外，師生還共同編纂《小叮當(dāng)課間操100 套》學(xué)生用書，書中每套操有動(dòng)作介紹、練習(xí)指南，同時(shí)掃描特定的二維碼還可以觀看自編操的完整視頻?！靶《．?dāng)自編操”注重學(xué)生的參與性，突出學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，關(guān)注運(yùn)動(dòng)的趣味性，已經(jīng)成為我校的陽光體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

在基于伙伴探究建構(gòu)體育學(xué)習(xí)新場景的研究中，筆者逐步總結(jié)出教師引導(dǎo)學(xué)生探究、學(xué)生與學(xué)生合作探究、家長和學(xué)生配合探究、專家指導(dǎo)學(xué)生探究的伙伴探究類型，同時(shí)建構(gòu)了開展小項(xiàng)目研究、記錄研究手記、學(xué)生自主創(chuàng)編活動(dòng)的實(shí)踐策略。筆者希望通過自己的努力為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)增添樂趣，并為體育課堂教學(xué)樣貌的改變貢獻(xiàn)些許力量。