必要性和可行性下的英語新聞融入民族地區(qū)大學(xué)英語課堂教學(xué)分析

郭晶晶

(阜陽幼兒師范高等專科學(xué)校語言文學(xué)系,阜陽236000)

長期以來,我國在教育事業(yè)的發(fā)展中投入了大量的人力、物力和有力政策。在深化教育體制改革工作的不斷推進下,各階段教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化?；谀壳皣野l(fā)展對英語人才的迫切需要,切實創(chuàng)新英語教育路徑,擴大人才培養(yǎng)優(yōu)勢至關(guān)重要。英語新聞在民族地區(qū)大學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效融入,能夠充分豐富英語教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生可以以英語新聞為媒介,積累英語詞匯、語法和翻譯技巧。

一、英語新聞融入民族地區(qū)大學(xué)英語課堂的必要性

本文在實際研究中應(yīng)用了文獻(xiàn)資料法、對比分析法和邏輯分析法,著重探究英語新聞融入民族地區(qū)大學(xué)英語課堂的必要性。

第一,民族地區(qū)大學(xué)英語課堂區(qū)別于其他地區(qū)大學(xué)英語課堂。將英語新聞融入民族地區(qū)大學(xué)英語課堂教學(xué)中,能夠有效拉近民族地區(qū)大學(xué)生和其他地區(qū)大學(xué)生在英語能力上的距離。英語新聞大多是本土新聞,其中蘊含著語言文化和地域文化,學(xué)生在理解、分析英語新聞的過程中能夠近距離接觸外國文化,進而建立更加鮮明的國家榮譽感和文化自豪感,有助于充分落實“立德樹人”根本任務(wù)。

第二,英語新聞具有明顯的本土化特征。英語新聞中的語法和詞匯具有較高的標(biāo)準(zhǔn)化程度,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中接觸英語新聞,能夠有效提高個人的第二語言使用能力和詞匯積累量。另外,以英語新聞為媒介在民族地區(qū)大學(xué)英語課堂中進行英語教學(xué),可充分豐富教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,強化學(xué)生的翻譯理論知識和翻譯技巧知識,提高學(xué)生閱讀英文文章、理解英文語句的能力。

第三,公開資料顯示,2013-2018年我國成人英語培訓(xùn)行業(yè)市場規(guī)模分別為118.5億元、147.5億元、190.9億元、243.1億元、294.4億元和334.1億元,其中,2018年成人英語培訓(xùn)行業(yè)總體市場規(guī)模需求同比增長16.86%。由此可知,我國對培養(yǎng)英語人才的重視、扶持程度不斷提高,在民族地區(qū)大學(xué)英語課堂中融入英語新聞是滿足教育需求和人才成長需求的有效體現(xiàn)。

二、英語新聞融入民族地區(qū)大學(xué)英語課堂的可行性

第一,民族地區(qū)大學(xué)英語課堂與其他地區(qū)大學(xué)英語課堂的主要區(qū)別在于學(xué)生英語基本能力的差異和英語教學(xué)模式、教育難度的差異,為提高民族地區(qū)大學(xué)生的英語口語水平、英語翻譯水平和英文寫作水平,應(yīng)全面創(chuàng)新教學(xué)模式,根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期望,為其匹配合適的教學(xué)方針。英語新聞在大學(xué)英語課堂中的融入可進一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

第二,2018年全國教育大會上提出,“立德樹人”這一根本教育任務(wù),將素質(zhì)教育放在了教育事業(yè)發(fā)展的首要位置上,同時也要求教師切實轉(zhuǎn)變教育觀念,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者和輔助者。從這一角度上來看,目前民族地區(qū)大學(xué)英語課堂已具備創(chuàng)新和改革基礎(chǔ),英語新聞在民族地區(qū)大學(xué)英語課堂中的有效融入已具備充足條件,其可促進大學(xué)英語課堂教育有效性的提升。

第三,2010年,中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》以及《翻譯本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》《大學(xué)英語教學(xué)指南》均對大學(xué)英語教學(xué)提出全新要求,強調(diào)在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力、跨文化能力、思辨能力和語言表達(dá)能力。以此為前提,英語新聞在民族地區(qū)大學(xué)英語課堂中的融入已具備堅實的理論基礎(chǔ)。另外,《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》著重強調(diào)了人文交流在國家對外工作大局中的支柱作用,明確了大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新必要性?；凇吨袊⒄Z能力等級量表》對英語人才在英語口語能力、英語寫作能力和翻譯能力上提出全新要求。

三、教師在英語新聞融入民族地區(qū)大學(xué)英語課堂時的定位

(一)引導(dǎo)者

大學(xué)英語教學(xué)區(qū)別于其他階段的語言教學(xué),具有更高的復(fù)雜性,目前,英語主要作為工具性語言進行使用,在實際教學(xué)過程中,考慮到民族地區(qū)大學(xué)生在英語能力上存在的明顯個體差異,教師應(yīng)具有較高的公平性教育意識,結(jié)合不同教育內(nèi)容和教育目標(biāo),以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎(chǔ),廣泛搜集英語新聞教學(xué)素材,選用適合當(dāng)前民族地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的英語新聞。例如,可以在教學(xué)過程中設(shè)置與新聞內(nèi)容相關(guān)的引導(dǎo)問題,促進學(xué)生積極調(diào)動學(xué)習(xí)思維和語言思維,形成完善的第二語言表達(dá)體系。針對新聞事件,教師可將提問內(nèi)容覆蓋國際政治環(huán)境、國外軍事環(huán)境、醫(yī)療水平、法律基礎(chǔ)等,幫助學(xué)生健全世界觀,使學(xué)生成長為既具備優(yōu)良語言表達(dá)能力,又具備國家榮譽感和文化自豪感的新時代全面型人才。值得一提的是,針對引導(dǎo)者這一角色定位,教師應(yīng)在教學(xué)過程中給予學(xué)生較大的自主空間,讓學(xué)生能夠從自身意識出發(fā),建立完善的思維體系和英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[1]。

(二)支持者

基于民族地區(qū)大學(xué)生在英語能力上的明顯個體差異及不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力為其提供滿足其學(xué)習(xí)需求的英語新聞學(xué)習(xí)素材,對學(xué)生讀音、知識面、詞匯量、文本分析能力進行有效培養(yǎng)[2]。例如,教師可以“自由”為主題,借助互聯(lián)網(wǎng)平臺,廣泛搜集與“自由”相關(guān)的英文新聞,通過開展英文群文閱讀活動,增強學(xué)生的英語閱讀能力。為提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性,教師可在實際教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作教學(xué)模式,按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則,對班級內(nèi)的學(xué)生進行合理分組,在分組的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進行小組內(nèi)閱讀和班級內(nèi)展示閱讀。教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀情況,對學(xué)生的讀音進行糾正,另外也可在實際教學(xué)過程中播放英文新聞視頻、音頻對學(xué)生的發(fā)音進行引導(dǎo),有效支持學(xué)生英語能力的提升。此外,教師要想扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)中的支持者這一角色,還可在融入英語新聞的過程中致力于延伸學(xué)生的思維鏈條,通過提出與新聞主題相關(guān)的問題,引導(dǎo)學(xué)生對這一新聞的政治價值、軍事價值和法律價值進行探究,不斷擴大學(xué)生的知識面,豐富學(xué)生詞匯量,強化學(xué)生的文本分析能力[3]。

(三)輔助者

輔助者是英語新聞在融入民族地區(qū)大學(xué)英語課堂教學(xué)時教師的另一角色定位,這一角色定位要求教師切實轉(zhuǎn)變教育觀念,按照“生本”教育思想和核心素質(zhì)教育理念,將學(xué)生放在教育主體位置,分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)期望,為學(xué)生提供優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)空間。

根據(jù)國家培養(yǎng)人才和學(xué)生自身發(fā)展的需要,教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為其匹配合適的英語新聞。例如,教師可根據(jù)課程教育目標(biāo),包括口語能力教育目標(biāo)、文本分析能力教育目標(biāo)、詞匯量積累目標(biāo)等為學(xué)生提供難度適宜的英語新聞,為提高學(xué)生分析英語新聞的積極性,教師可在教學(xué)過程中靈活采用多種教學(xué)模式,如情境教育模式、思維導(dǎo)圖教育模式、游戲教育模式、生活化教育模式等,使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)過程中來。為保證教育有效性,教師還可在教學(xué)過程中對學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題進行針對性解答,切實展現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑”的師者精神[4]。

四、英語新聞融入民族地區(qū)大學(xué)英語課堂的具體形式

(一)視頻、音頻播放

為充分發(fā)揮英語新聞在民族地區(qū)大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢,創(chuàng)新課堂教育環(huán)境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,教師可采用情境教學(xué)法進行實際教學(xué),以視頻、音頻播放英語新聞的形式進行情境設(shè)定。

在民族地區(qū)大學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期望,有針對性地選擇相關(guān)英語新聞視頻。教師也可以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎(chǔ),積極收集并整合英語新聞資料,形成教學(xué)課件,在教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備上進行播放,使學(xué)生能夠直觀感受新聞內(nèi)容,建立分析和學(xué)習(xí)新聞內(nèi)容的思想基礎(chǔ)[5]。另外,教師也可根據(jù)學(xué)生英語口語能力、文本分析能力的培養(yǎng)目標(biāo),合理播放英語新聞的音頻,并提出相關(guān)引導(dǎo)性問題,以問題驅(qū)動的方式督促學(xué)生對新聞文本進行理解。在問題設(shè)置時,可采用多種形式,如搶答、填空、復(fù)述、討論等,充分活躍課堂氛圍,讓學(xué)生具有優(yōu)良的學(xué)習(xí)空間和成長空間。值得一提的是,在播放英語新聞音頻和視頻的過程中,教師可向?qū)W生同步介紹國家文化背景和事件發(fā)生原因,以保證教育效果。

(二)新聞播報

為提高教育有效性,豐富課堂教育內(nèi)容,使學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)積極性,教師可在教學(xué)過程中合理應(yīng)用角色扮演教學(xué)模式。具體表現(xiàn)為:為學(xué)生提供英語新聞的簡要內(nèi)容,讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ),自行搜索和分析新聞事件發(fā)生背景、新聞事件主體內(nèi)容,以課堂表現(xiàn)的形式進行現(xiàn)場新聞播報。在新聞播報過程中,學(xué)生既可與其他同學(xué)配合進行合作式播報,也可進行獨立播報,科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、交流溝通能力和協(xié)同合作能力。在新聞播報過程中,為提高學(xué)生的積極性,教師可設(shè)置班級內(nèi)評比環(huán)節(jié),對以小組或個人形式開展的新聞播報進行點評,組織班級內(nèi)其他同學(xué)參與點評并發(fā)表個人看法,最終對得票數(shù)最高的新聞播報小組進行鼓勵,在班級內(nèi)形成優(yōu)良的競爭氛圍,帶動學(xué)生提高對英文新聞的理解積極性。需要注意的是,在班級內(nèi)某一小組或個人進行新聞播報時,其他同學(xué)的視覺、聽覺將被充分調(diào)動起來,對該小組或個人播報的新聞內(nèi)容的理解程度和注意力集中度將明顯高于多媒體視頻播放和音頻播報。因此,這種教育方式能夠在大學(xué)英語課堂教學(xué)中有效發(fā)揮教育優(yōu)勢,實現(xiàn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的全面提高。

(三)合作參與

目前,手機作為智能移動終端已經(jīng)充分普及,成為人們?nèi)粘Ｉ睢⒔浑H必不可少的重要媒介?；诖?教師可在教學(xué)過程中積極創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境和教育形式,采用手機新聞錄播的方式,幫助學(xué)生提高文本理解能力和學(xué)習(xí)積極性。例如,教師可在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨機布置新聞錄播任務(wù),為學(xué)生提供英語新聞錄播文本,讓班級內(nèi)的學(xué)生以小組為單位進行文本信息搜集和文本材料整理,最終形成可進行播報的英文新聞,以小視頻的形式進行新聞錄制。在這一過程中,小組內(nèi)學(xué)生的職能將被合理分配,包括文本整理人員、文本編輯人員、視頻錄制人員、視頻剪輯人員和視頻播報人員,學(xué)生的協(xié)同合作能力被充分調(diào)動起來,能夠積極參與到學(xué)習(xí)過程中來,并在實踐中收獲學(xué)習(xí)經(jīng)驗,提高學(xué)習(xí)能力。另外,在小組合作學(xué)習(xí)英語新聞的過程中,教師應(yīng)布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù),如單詞記憶任務(wù)、語句翻譯任務(wù)等,讓學(xué)生在小組內(nèi)能夠充分發(fā)揮個人的學(xué)習(xí)能力、組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力,與小組同學(xué)一起實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),全面感受小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)所產(chǎn)生的成就感、獲得感和自豪感。這種教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮英文新聞的英語教育優(yōu)勢,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)路徑,使學(xué)生具備寬松的學(xué)習(xí)空間,在發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ)上完成自主學(xué)習(xí),可進一步加深記憶效果和語言應(yīng)用效果,有助于提高民族地區(qū)大學(xué)英語教學(xué)水平,為國家發(fā)展儲備優(yōu)秀的應(yīng)用型英語人才。

五、結(jié)語

總而言之,教育是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程,基于目前我國對英語人才的迫切需要,在民族地區(qū)大學(xué)英語課堂教學(xué)中合理融入英語新聞至關(guān)重要,是創(chuàng)新民族地區(qū)大學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,豐富英語學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)生英語寫作能力、閱讀能力和翻譯能力的重要教育措施,教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)切實轉(zhuǎn)變教育觀念,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者和輔助者。