移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下旅游課程混合教學(xué)模式的構(gòu)建

楊光華

(晉中學(xué)院,晉中030619)

在這個(gè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大背景之下,教育行業(yè)也在不斷改革創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師作為整個(gè)教學(xué)中的主體位置,學(xué)生往往只能夠跟著教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí),不利于其個(gè)性化發(fā)展,并且由于學(xué)生處于被動(dòng)的形勢(shì)在學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)的能力較差。在現(xiàn)代社會(huì)中,國(guó)家非常重視旅游業(yè)的發(fā)展,對(duì)旅游方面的人才需求較大,但是在如今的市場(chǎng)中,卻比較缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人才。為了能夠更好地培養(yǎng)出旅游專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀人才,為現(xiàn)在的市場(chǎng)提供更全面的導(dǎo)游人才,教師需要利用好互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源,通過(guò)將豐富的信息技術(shù)與豐富的課程資源加以結(jié)合和整理,建立新的教學(xué)模式。混合教學(xué)模式可以為教學(xué)提供更加可靠的教學(xué)依據(jù),將旅游課程的教學(xué)質(zhì)量有效地提高,為教學(xué)提供更有價(jià)值的教學(xué)資源,合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源并且與教師教育相互結(jié)合,遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,使學(xué)生能夠個(gè)性化發(fā)展,有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,從而使學(xué)生能夠更好地掌握旅游課程的學(xué)習(xí)[1]。

一、混合教學(xué)模式的內(nèi)涵

(一)概念

“線上”+“線下”結(jié)合起來(lái)的教學(xué),也就是混合教學(xué),通過(guò)“線上”+“線下”的教學(xué)將學(xué)習(xí)由“淺”引到“深”,混合教學(xué)是新時(shí)代教學(xué)的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)與教學(xué)需要符合以下四點(diǎn):第一點(diǎn),學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程;第二點(diǎn),學(xué)習(xí)者循序漸進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)積累過(guò)程;第三點(diǎn),學(xué)習(xí)的過(guò)程以及條件由學(xué)習(xí)的內(nèi)容決定;第四點(diǎn),教學(xué)作為學(xué)習(xí)的外部條件,有效的教學(xué)一定需要依據(jù)學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)律給予準(zhǔn)確并及時(shí)的外部支持。在如今的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代中,各行各業(yè)要跟隨時(shí)代的發(fā)展腳步,不被社會(huì)淘汰,就需要積極地互聯(lián)網(wǎng)將信息技術(shù)融入行業(yè)中,教育行業(yè)也不例外[2]。新的時(shí)代也明確地對(duì)教育行業(yè)的改革提出了這一要求,而如今的教育行業(yè)已經(jīng)開(kāi)始將互聯(lián)網(wǎng)信息與教育工作相互融合,能夠利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)以及在線學(xué)習(xí)等。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能夠讓學(xué)生不受時(shí)間空間等條件限制,隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),并且通過(guò)這樣的形式,能夠幫助學(xué)生了解教學(xué)的內(nèi)容,使教師與學(xué)生的思維都能夠通過(guò)新的教學(xué)模式而改變教學(xué)和學(xué)習(xí)的理念[3]。

(二)目標(biāo)

開(kāi)展混合教學(xué)的最終目的不是讓教師去使用在線平臺(tái)來(lái)進(jìn)行教學(xué)以及未來(lái)建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源,更不是為了開(kāi)展花樣翻新教師教學(xué)活動(dòng),而是為了能夠真正地提升絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。新的時(shí)代明確了教育行業(yè)的改革中的目標(biāo),隨著互聯(lián)網(wǎng)信息與教育工作相互融合,現(xiàn)在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)逐漸普及。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,要通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生尋找合適的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充教材內(nèi)容的不足之處,讓學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺(tái),更方便地開(kāi)展自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,在課下學(xué)生遇到一些難以解決的問(wèn)題時(shí),能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索而幫助他們解決問(wèn)題,并且在長(zhǎng)期的作用下,養(yǎng)成學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題的好習(xí)慣?；ヂ?lián)網(wǎng)與教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)與服務(wù)相結(jié)合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)是教育中的技術(shù)變革,是幫助教育行業(yè)更進(jìn)一步的條件,所以不能夠只依賴(lài)信息技術(shù),只有將信息技術(shù)與教師的教學(xué)理念結(jié)合,才能夠發(fā)揮出更有效的教育作用,這也是混合教學(xué)的意義所在。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的線上以及線下的教學(xué),能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與教師互動(dòng),在課堂前與課堂中以及課堂下都能夠?qū)⒒?dòng)教學(xué)貫穿起來(lái);通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái),學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中及時(shí)反饋學(xué)習(xí)的信息和狀態(tài),教師可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,然后通過(guò)每個(gè)學(xué)生的具體情況給出更加精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)[4]。在高效的互動(dòng)教學(xué)中,教學(xué)的效率以及質(zhì)量都有所提升。混合教學(xué)的模式,讓教師實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué),利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái),實(shí)行分層的教學(xué),通過(guò)學(xué)生的不同情況,將學(xué)生分成不同的層級(jí),給予不一樣的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的測(cè)評(píng),讓每一個(gè)學(xué)生都能充分地發(fā)揮自己的能力,使不同層次的學(xué)生都能夠有效學(xué)習(xí),在很大的程度上更能夠樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不會(huì)太吃力,有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)更加精準(zhǔn)的教學(xué)[5]。

二、高校旅游課程現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)模式單一

在現(xiàn)在的一些旅游課程中,一些教師深受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,不愿意在教學(xué)中創(chuàng)新,從未使用過(guò)“線上+線下”的方式來(lái)教學(xué),對(duì)MOOC(Massive Open Online Courses)也較為陌生。因?yàn)槁糜芜@門(mén)學(xué)科,相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源較少,但是卻有很多資源,教師卻未利用。截止到2018年,60%以上的旅游教師都未開(kāi)展“線上+線下”的教學(xué);在教學(xué)的方式上,有15%的教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在教師的教學(xué)中是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式完全跟隨著教師的思維模式發(fā)展,缺乏自己的學(xué)習(xí)思維,過(guò)度依賴(lài)于教師,無(wú)法培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)所有的學(xué)生都是統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的要求也是統(tǒng)一的,自然對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有區(qū)別,不能夠遵循學(xué)生的個(gè)性,沒(méi)有辦法做到因材施教,不能夠發(fā)揮學(xué)生們的真正實(shí)力,并且這樣的教學(xué)方式較為枯燥,不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)讓他們學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力,長(zhǎng)期會(huì)造成學(xué)生對(duì)旅游的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理。同時(shí)在這樣的教學(xué)方法中,也缺乏較好的學(xué)習(xí)互動(dòng),使教師不能夠很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[6]。

(二)過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

由于現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已近開(kāi)始逐漸普及,一些旅游專(zhuān)業(yè)的教師也在充分利用網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展旅游課程教學(xué)。但是在旅游課程教學(xué)的過(guò)程中,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中包含豐富的旅游教學(xué)資源,一些旅游專(zhuān)業(yè)教師會(huì)過(guò)度地依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué),而忽視了教室的教學(xué),不注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),沒(méi)有將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下的旅游課程教學(xué)做好結(jié)合,光是依靠網(wǎng)課的在線學(xué)習(xí)和旅游網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),使學(xué)生缺乏教師的實(shí)際指導(dǎo),導(dǎo)致旅游課程的教學(xué)的質(zhì)量并沒(méi)有通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源得到提升,使教師在教學(xué)的課堂中沒(méi)有發(fā)揮出主要的作用,最終使旅游課程教學(xué)的效果不理想。

(三)網(wǎng)絡(luò)資源使用不科學(xué)

在旅游課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,會(huì)存在一些網(wǎng)絡(luò)資源的問(wèn)題,這其中就包括了對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的使用問(wèn)題、資源的形式問(wèn)題、作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題以及學(xué)習(xí)溝通的問(wèn)題等[7]。在教學(xué)的過(guò)程中,由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的管理是相對(duì)自由的,學(xué)生主要是通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行,所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,缺乏相關(guān)的約束,教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督不夠,會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后就中斷了,這樣也失去了網(wǎng)課教學(xué)的意義。同時(shí)旅游課程資源的內(nèi)容形式較為單一,旅游課程資源內(nèi)容太碎片化,沒(méi)有做好相應(yīng)的整理合并工作,資源內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選擇上缺乏一定的針對(duì)性,不能夠更好地幫助學(xué)生中極端的兩類(lèi)學(xué)生,也就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最差以及學(xué)習(xí)能力最優(yōu)秀的學(xué)生。一些較優(yōu)秀的學(xué)生認(rèn)為對(duì)于他們來(lái)說(shuō)能夠通網(wǎng)絡(luò)旅游課程學(xué)習(xí)到的有效內(nèi)容不夠,而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生看的過(guò)程中又覺(jué)得有些吃力。一些旅游網(wǎng)課資源有一些線上的測(cè)試題,但是教師一般不會(huì)進(jìn)行監(jiān)管和查證,無(wú)法掌控學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)的真實(shí)性。

三、旅游課程混合教學(xué)路徑選擇

在教師進(jìn)行旅游課程混合教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該遵循混合教學(xué)的教學(xué)理念。在教師選擇旅游網(wǎng)絡(luò)資源時(shí),需要以實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ),明確自己的教學(xué)目標(biāo)。旅游網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)該與實(shí)際的旅游課程教學(xué)目標(biāo)互相呼應(yīng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中,可合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。在混合教學(xué)的過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以學(xué)生作為課堂中的主體,教師需要做好正確引導(dǎo)的工作,在教學(xué)中為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)素材,運(yùn)用旅游網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué),同時(shí)也應(yīng)提高旅游課程教學(xué)課堂質(zhì)量,注重與學(xué)生的面對(duì)面教學(xué),使教學(xué)目標(biāo)能夠進(jìn)一步得到實(shí)現(xiàn)。

(一)調(diào)查學(xué)習(xí)者情況

在MOOC做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整理后,需要調(diào)查班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的具體情況,了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用的習(xí)慣、用什么設(shè)備來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)等。一般學(xué)生使用較多的是手機(jī)的APP。通過(guò)APP的使用,可以讓學(xué)生在不同的手機(jī)設(shè)備中使用同樣的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí),而教師需要了解學(xué)生的設(shè)備是否都支持這樣的APP,最后選擇一種最適合的軟件,作為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師統(tǒng)一通過(guò)APP發(fā)送MOOC做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,并創(chuàng)建專(zhuān)門(mén)的QQ群,提供師生討論平臺(tái)。

(二)混合教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師每日發(fā)布好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù),并且進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和檢查。首先指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),然后將一些整理好的優(yōu)秀旅游課程資源發(fā)到平臺(tái)中提供給學(xué)生學(xué)習(xí),同時(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的測(cè)評(píng)內(nèi)容。在測(cè)評(píng)的結(jié)果反饋后,教師需要及時(shí)地進(jìn)行查看,以便掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況[8]。比如,教師的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí),那么教師就可以在MOOC中,找與教材內(nèi)容相關(guān)的含有旅游知識(shí)元素的視頻類(lèi)、圖片類(lèi)、文字類(lèi)教學(xué)內(nèi)容,將碎片的內(nèi)容整合,然后發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生在課前自行學(xué)習(xí)。在教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中,需要將學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容隨機(jī)抽取幾個(gè),對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂的抽查,監(jiān)督他們完成好相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),同時(shí)給予完成情況良好的學(xué)生及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì),而對(duì)于沒(méi)有達(dá)到課前預(yù)習(xí)要求的學(xué)生則給予一些小懲罰。再比如,讓他們完成一篇旅游專(zhuān)題報(bào)告或額外完成幾篇旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)測(cè)驗(yàn)卷等。當(dāng)學(xué)生完成前期的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后,就能夠?qū)β糜握n程教學(xué)的內(nèi)容有一些基礎(chǔ)的了解,在教師進(jìn)行旅游課程課堂教學(xué)時(shí),就可以將學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)提出來(lái),在旅游課程課堂中重點(diǎn)進(jìn)行講解,以幫助學(xué)生更好地攻克難關(guān)[9]。并且教師在教學(xué)的過(guò)程中,需要注重教學(xué)的方法,為學(xué)生設(shè)計(jì)情境式教學(xué),利用網(wǎng)絡(luò)多媒體,將一些景點(diǎn)真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)典的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講解訓(xùn)練等。只有將旅游課程課堂的教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合,才能夠更好地提高旅游課程的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更優(yōu)秀的導(dǎo)游人才。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,在旅游課程的過(guò)程中,教師要有效提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更優(yōu)秀的市場(chǎng)人才,就需要運(yùn)用好混合教學(xué)的教學(xué)方式,將網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)與教師的實(shí)際教學(xué)更好地融合在一起。教師需要不斷地研究與創(chuàng)新,在教學(xué)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并研究出相應(yīng)的解決辦法,將混合教學(xué)更加完美地實(shí)施。教師在教學(xué)的過(guò)程中,需要遵循每個(gè)學(xué)生的發(fā)展個(gè)性,用全新的教學(xué)方法更好地幫助每一位學(xué)生發(fā)揮出他們的真正實(shí)力,有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦思維,從而使學(xué)生能夠?qū)W好旅游課程,進(jìn)而提高旅游課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。