新課程理念下高中化學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計

宗照峰

【內(nèi)容摘要】作業(yè)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要部分，同時其也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一項重要依據(jù)。本文從設(shè)計生活化作業(yè)、個性化作業(yè)和多樣化作業(yè)三方面探討了新課程理念下高中作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 高中化學(xué)教學(xué) 作業(yè) 創(chuàng)新設(shè)計

教師設(shè)計作業(yè)的質(zhì)量和導(dǎo)向在很大程度上影響著新課程改革的順利進行，然而高中化學(xué)課程的作業(yè)設(shè)計卻始終沒有受到教師的重視，在應(yīng)試教育影響下，許多教師設(shè)計作業(yè)時只是簡單挑選和高考試題形式、內(nèi)容類似的練習(xí)題，要求學(xué)生完成，學(xué)生感到枯燥、無味，甚至?xí)鳂I(yè)敷衍了事。在新課改背景下，教師必須創(chuàng)新設(shè)計作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣，使其在作業(yè)中鞏固知識。

一、設(shè)計生活化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對于學(xué)生而言，最好的老師就是興趣，如果學(xué)習(xí)中缺乏興趣，那么必然是枯燥、無味的，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。若長時間內(nèi)學(xué)生都被動接受教師的知識灌輸，不僅難以達到理解的學(xué)習(xí)效果，而且還會導(dǎo)致教學(xué)效率降低，無論是教師還是學(xué)生都白白浪費了寶貴的時間。生活是化學(xué)知識的主要來源之一，化學(xué)存在于生活的各個方面，具有重要的應(yīng)用價值。教師可根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與知識作為基礎(chǔ)，有針對性地設(shè)計作業(yè)，在化學(xué)作業(yè)和學(xué)生生活間建立聯(lián)系，為學(xué)生提供動腦、動手的機會，充分發(fā)揮其自主探究能力。比如，第一冊化學(xué)教材中關(guān)于“角色扮演是否應(yīng)停用鋁制飲料罐”的實踐活動，關(guān)于“如何選用材料”的思考與交流，第二冊化學(xué)教材中關(guān)于“化學(xué)電池的常用名稱、種類，回收和處理廢舊電池的途徑與方法”的社會調(diào)查。這些課后任務(wù)是化學(xué)教學(xué)的延伸，同時也是生活的外延，學(xué)生在廣闊的化學(xué)學(xué)習(xí)天地中遨游，通過化學(xué)深入了解生活，在生活中尋找、體驗化學(xué)，吸收知識的營養(yǎng)。這種方式有機聯(lián)系了學(xué)生的社會生活和化學(xué)作業(yè)設(shè)計，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)熱情高漲，大大提高了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，其在家庭生活與社會實踐中復(fù)習(xí)并鞏固知識，鍛煉了自身的創(chuàng)新能力，化學(xué)素養(yǎng)也得到提高。

二、設(shè)計個性化作業(yè)，促進學(xué)生的個性發(fā)展

每個學(xué)生都是獨特的，其不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、優(yōu)勢、需求以及思考方式等決定了其學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力等的差異，因此教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這一點，同時考慮不同層次的學(xué)生，分層次布置作業(yè)，有效提高所有學(xué)生的能力。所以在布置化學(xué)作業(yè)時，要同時考慮學(xué)生的共性與個性，通過作業(yè)為學(xué)生創(chuàng)造個性發(fā)展的平臺，鼓勵其充分發(fā)揮、發(fā)展特長，改進自身的不足之處。一方面，要發(fā)揚學(xué)生的長處。在設(shè)計作業(yè)時融入學(xué)生的愛好因素，創(chuàng)造相應(yīng)的條件，提升其實踐興趣。例如，講解完一堂課后，學(xué)生經(jīng)常會有一些質(zhì)疑，因為不再考試范圍內(nèi)，所以不宜在課堂上細化講解。然而許多優(yōu)等生仍然留有時間和精力，自愿多了解該部分知識，所以教師在設(shè)計作業(yè)時，可以將與該部分知識相關(guān)的書目或網(wǎng)站提供給學(xué)生，或者為其指出可參與實踐的場所，引導(dǎo)其對化學(xué)領(lǐng)域進行深入研究，通過閱讀《化學(xué)探索的軌跡》等課外書籍了解科學(xué)家探索晶體結(jié)構(gòu)的情況。另一方面改進學(xué)生的不足。鼓勵存在不足的學(xué)生加入相反的小組中，不斷受到熏陶，營造寬松活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身的問題所在，在循序漸進中增強學(xué)習(xí)興趣，促進能力發(fā)展，提高其完成作業(yè)的效率。

三、設(shè)計多樣化作業(yè)，拓展學(xué)生的思維能力

在心理學(xué)觀點中，智力的核心就是思維，而思維能力同時也是化學(xué)能力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。教師在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特色訓(xùn)練學(xué)生思維，使學(xué)科的根本功能得到充分發(fā)揮。教師可通過設(shè)計多樣化作業(yè)，對學(xué)生思維進行拓展，常用形式有以下幾種。首先是閱讀作業(yè)，新課程改革后，教材中增加了許多閱讀材料，如科學(xué)視野、科學(xué)史話等，可以使學(xué)生的知識面拓寬，自學(xué)能力提升。教師可以為學(xué)生安排閱讀任務(wù)，要求其獲取信息后和其他同學(xué)分享、交流，改善學(xué)習(xí)效果。第二種是書面作業(yè)，在教學(xué)中非常常見，包括書寫化學(xué)方程式、簡答題、運算題、繪圖題等。第三是口頭表達作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)述化合價、原子團符號、常見元素符號等需要識記的化學(xué)用語，記憶元素周期律、金屬活動性順序表等，并且指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，巧妙記憶。第四是實驗作業(yè)，根據(jù)教材中的內(nèi)容，向?qū)W生提供相關(guān)的小制作、家庭實驗等，要求學(xué)生獨立思考并親身實踐，學(xué)會理論與實際相聯(lián)系，提升自其創(chuàng)新能力，增強化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。最后是開放性作業(yè)，暫時脫離課本和無盡的題海，引導(dǎo)學(xué)生走入生活與社會。教師可組織其進行競賽、游戲、興趣小組等課外活動，或完成吸煙的害處、測定酸雨pH值等社會調(diào)查，參觀制藥廠、造紙廠等工廠。學(xué)生在實踐活動后可以寫出自己的感想、心得等，互相交流，延伸課堂學(xué)習(xí)，提升合作能力，共同進步。