如何培養(yǎng)中班幼兒的傾聽(tīng)能力

◆陳萍 安徽省安慶市政府機(jī)關(guān)幼兒園

孩子們與人交往的能力和對(duì)語(yǔ)言的理解取決于他們是否善于傾聽(tīng)。面對(duì)孩子們，人們都有這樣的體驗(yàn)：

1.大人說(shuō)什么，孩子們充耳不聞，照樣我行我素；

2.幼兒對(duì)別人問(wèn)到的問(wèn)題不會(huì)回答或者理解有誤，回應(yīng)偏差。

3.孩子會(huì)在大人們談話(huà)時(shí)隨意插話(huà)；

4.無(wú)法勝任自己該承擔(dān)的任務(wù)。導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的根源是幼兒的傾聽(tīng)能力沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。對(duì)于中班這個(gè)年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，能夠把握住這一語(yǔ)言關(guān)鍵期，培養(yǎng)好他們的傾聽(tīng)能力，會(huì)有助于他們更好地理解語(yǔ)言促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的感知。

一、為什么要培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出要培養(yǎng)孩子們良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“傾聽(tīng)與表達(dá)”部分第一條目標(biāo)就是認(rèn)真聽(tīng)，能聽(tīng)懂日常所用的語(yǔ)言。傾聽(tīng)能力對(duì)孩子的一生有著重大影響，為此，培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣、讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是我們工作的重中之重。

二、幼兒傾聽(tīng)能力較差的原因

中班幼兒年齡小，傾聽(tīng)能力受到以下各方面的影響。首先，幼兒的身心發(fā)展的局限。受身心發(fā)展的限制，孩子們專(zhuān)注力低，持久性差。在聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候會(huì)經(jīng)常做一些小動(dòng)作，東張西望，注意力無(wú)法集中。其次，成人不重視傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。許多成人都認(rèn)為孩子一出生就具備傾聽(tīng)的能力，不用刻意去進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)成人說(shuō)話(huà)時(shí)，幼兒在旁邊插嘴，不認(rèn)真聽(tīng)大人說(shuō)話(huà)，大人只是去罵幼兒，而不去糾正或教會(huì)幼兒如何學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的行為。第三，電子產(chǎn)品對(duì)孩子影響。如今孩子的玩的已經(jīng)不止積木、彈珠、跳房子這些傳統(tǒng)游戲了，而是以高科技的電子產(chǎn)品為主。長(zhǎng)期玩電子產(chǎn)品的孩子，他們沉溺在虛擬的動(dòng)畫(huà)世界中，缺乏與人溝通和交流，不愿傾聽(tīng)成人的話(huà)語(yǔ)，容易形成自閉、孤獨(dú)等病態(tài)心理。第四，成人的消極榜樣作用。家長(zhǎng)在與別人交往的過(guò)程中，不認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，或者是家長(zhǎng)在和幼兒交流的過(guò)程中，還沒(méi)等幼兒表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)、成人便打斷了幼兒的說(shuō)話(huà)，幼兒在無(wú)形中便學(xué)習(xí)了他們這種不良的行為。同時(shí)，教師應(yīng)該規(guī)范自己的言行,如果孩子們出現(xiàn)矛盾進(jìn)行分辨的時(shí)候，教師讓孩子回答問(wèn)題或者孩子跟老師說(shuō)話(huà)的時(shí)候，教師都應(yīng)該耐心傾聽(tīng)、認(rèn)真傾聽(tīng)。

三、幼兒傾聽(tīng)的基本要求

幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)主要著重培養(yǎng)三種傾聽(tīng)技能：

專(zhuān)注性?xún)A聽(tīng)：集中所有的注意力去傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，思維跟著別人的說(shuō)話(huà)內(nèi)容去思考。例如：當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，幼兒能夠集中注意聽(tīng)話(huà)，幼兒的思維便跟著動(dòng)起來(lái)，去思考問(wèn)題，不做任何小動(dòng)作。

辨析性?xún)A聽(tīng)：在傾聽(tīng)過(guò)程中，能夠分辨出不同的聲音。例如:聽(tīng)樂(lè)器演奏時(shí)，沒(méi)有看見(jiàn)樂(lè)器，只聽(tīng)聲音就能辨別聲音是從哪種樂(lè)器里發(fā)出來(lái)的。

理解性?xún)A聽(tīng)：可以根據(jù)別人說(shuō)話(huà)的整體來(lái)理解出別人說(shuō)話(huà)要表達(dá)的意思是什么。例如：當(dāng)有人很高興地說(shuō)，“我好高興，我考到滿(mǎn)分”時(shí)。幼兒聽(tīng)到這句話(huà)便知道地高興的理由是因?yàn)榭剂藵M(mǎn)分。

四、怎樣培養(yǎng)中班幼兒的傾聽(tīng)能力

傾聽(tīng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期且反復(fù)的過(guò)程，作為幼教工作者要懂得運(yùn)用多種方法指導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。

（一）注重激發(fā)幼兒的傾聽(tīng)興趣

興趣是孩子們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，要想提升他們的注意力，首先從學(xué)習(xí)內(nèi)容方面入手，讓所學(xué)內(nèi)容和孩子們的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、性格有關(guān)聯(lián)，這樣孩子們才會(huì)對(duì)此產(chǎn)生注意力，進(jìn)而關(guān)注和投入其中。

教師可以帶幼兒聽(tīng)一段音樂(lè)演奏，在幼兒聽(tīng)完之后問(wèn)幼兒是否能聽(tīng)出這音樂(lè)是哪種樂(lè)器演奏出來(lái)的。大自然的聲音奇妙而豐富，教師可以讓孩子們?cè)诖笞匀坏穆曇糁杏?xùn)練他們傾聽(tīng)的能力，教師可以帶孩子們到一個(gè)自然環(huán)境優(yōu)美的地方，讓孩子們仔細(xì)聆聽(tīng)并辨別大自然的各種聲音，看誰(shuí)聽(tīng)得多，聽(tīng)得準(zhǔn)，并且要把這些聲音描述或者模仿出來(lái)，誰(shuí)說(shuō)得多，模仿得像，描述得形象，誰(shuí)就是“大自然的耳朵”。這種游戲，不僅讓孩子們的傾聽(tīng)變得更加生動(dòng)有趣，也對(duì)他們的表達(dá)能力進(jìn)行了很好的訓(xùn)練。老師要對(duì)孩子的一些良好習(xí)慣和行為給予及時(shí)的反饋和肯定，并且通過(guò)不斷鼓勵(lì)和支持強(qiáng)化他們良好的品行。教師和家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子通過(guò)看畫(huà)本、聽(tīng)故事、講故事、我是小小糾錯(cuò)專(zhuān)家等游戲去訓(xùn)練孩子們，并給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，讓幼兒通過(guò)這些活動(dòng)體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而能夠更加仔細(xì)地聽(tīng)。

（二）注重一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的傾聽(tīng)習(xí)慣有助于幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)能力，因此，教師要從幼兒日常生活的各環(huán)節(jié)、各種行為中去訓(xùn)練他們傾聽(tīng)的習(xí)慣。

1.教師可以從課程設(shè)置中對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練

如孩子們學(xué)習(xí)了《愛(ài)插話(huà)的小八哥》后，就要問(wèn)問(wèn)孩子：你喜歡這樣的小八哥嗎？為什么呀？通過(guò)孩子們的討論和回答，教師既可以從正面給予孩子們指引，又能保護(hù)他們的自尊心。從而促使他們糾正不良習(xí)慣，訓(xùn)練良好傾聽(tīng)能力。

2.利用每天的點(diǎn)名環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣

例如：老師每天點(diǎn)名的時(shí)候，可以不按照順序，隨意點(diǎn)名。這樣，孩子們就會(huì)很期待老師快點(diǎn)點(diǎn)到他的名字，在這樣的過(guò)程中幼兒的傾聽(tīng)能力便得到了提高。

（三）在區(qū)角游戲中培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣

《幼兒園教育與發(fā)展指南》明確指出了幼兒傾聽(tīng)能力的發(fā)展過(guò)程，認(rèn)為該項(xiàng)能力的發(fā)展離不開(kāi)語(yǔ)言的交流和運(yùn)用。家庭和班級(jí)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的“閱讀區(qū)”，讓孩子們能舒適放松地讀，形成以閱讀促傾聽(tīng)，以閱讀促使他們形成良好自我表達(dá)的能力。

（四）通過(guò)游戲，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力

游戲是訓(xùn)練孩子傾聽(tīng)游戲的很好的載體。因此教師要注意借助游戲來(lái)激發(fā)幼兒興趣，教師在班級(jí)可以開(kāi)展“你說(shuō)我做”“聽(tīng)話(huà)傳話(huà)”“錄音機(jī)”等游戲來(lái)訓(xùn)練孩子們的傾聽(tīng)和表達(dá)能力。

（五）注重個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒傾聽(tīng)能力的發(fā)展

個(gè)體存在差異是一個(gè)現(xiàn)實(shí)，教師要認(rèn)清這個(gè)現(xiàn)實(shí)給予孩子們客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)，在訓(xùn)練孩子們傾聽(tīng)能力的時(shí)候，也要因人而異，給出的任務(wù)和目標(biāo)也不可一概而論。既要讓傾聽(tīng)能力強(qiáng)的孩子感受到挑戰(zhàn)的激情，也要讓傾聽(tīng)能力弱的孩子體會(huì)到傾聽(tīng)?zhēng)?lái)的快樂(lè)。例如：游戲“錄音機(jī)”，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒，可以讓他重復(fù)一句話(huà)，甚至一首簡(jiǎn)短的詩(shī)。對(duì)于能力弱的幼兒，可以只讓他重復(fù)一個(gè)詞語(yǔ)或者短句，還應(yīng)放慢語(yǔ)速等等。

傾聽(tīng)是人的基本能力，傾聽(tīng)也是獲取信息、理解信息、準(zhǔn)確反饋的前提。只有形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，才能更好地理解他人意圖，與他人更好地溝通和互動(dòng)。作為幼兒教師，在日常教育教學(xué)工作中，我們應(yīng)當(dāng)充分了解并掌握培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力的方法，把培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力作為重要的教育教學(xué)工作之一，為中國(guó)教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。