基于“課堂—項(xiàng)目—競(jìng)賽”三維聯(lián)動(dòng)的物流管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

張曉敏 郭狀先 何守慧 李曉東 王洪偉 曹松榮

（臨沂大學(xué)，山東臨沂，276005）

一、引言

2016 年4 月，山東省人民政府印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)高等教育綜合改革的意見(jiàn)》，該意見(jiàn)指出，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求，完善人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，使課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展前沿、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合；強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，深入實(shí)施系列卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類型高質(zhì)量專業(yè)技術(shù)人才。[1]在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景和機(jī)遇下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)秉承何種理念、形成何種模式、培養(yǎng)何種人才，成為了擺在眾多高等教育管理者和從業(yè)者面前的一個(gè)問(wèn)題。

基于“課堂—項(xiàng)目—競(jìng)賽”三維聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，有效的推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

“課堂—項(xiàng)目—競(jìng)賽”中的課堂指的是課堂教學(xué)；項(xiàng)目指的是科研項(xiàng)目或?yàn)橥瓿梢欢ǖ哪康幕蚰繕?biāo)通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容或有關(guān)競(jìng)賽進(jìn)行組織、加工、提煉而形成的項(xiàng)目等；競(jìng)賽指的是學(xué)科競(jìng)賽或?yàn)橥瓿梢欢ǖ哪康幕蚰繕?biāo)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容或?qū)嵺`實(shí)訓(xùn)、有關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)而形成的競(jìng)賽等。

二、項(xiàng)目和競(jìng)賽的功能效應(yīng)分析

項(xiàng)目、競(jìng)賽不僅是大學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高動(dòng)手能力的重要手段，而且日益成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的助推器。項(xiàng)目和競(jìng)賽具有如下功能效應(yīng)：

（一）激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力

項(xiàng)目和競(jìng)賽是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)和依托，對(duì)課堂教學(xué)的重要延伸。項(xiàng)目和競(jìng)賽要求大學(xué)生除了扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)外，還需大學(xué)生主動(dòng)拓展課堂專業(yè)知識(shí)，甚至還需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以外的知識(shí)。大學(xué)參加完成項(xiàng)目和競(jìng)賽的作品過(guò)程中，項(xiàng)目和競(jìng)賽對(duì)知識(shí)的潛在需求及完成作品的使命感，促使大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以外的各種知識(shí)，比如學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽，要完成一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，在這個(gè)完成作品的過(guò)程中，要求負(fù)責(zé)技術(shù)的要懂得市場(chǎng)營(yíng)銷的知識(shí)，負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)的同學(xué)要懂得技術(shù)知識(shí)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人需要知道管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、技術(shù)等多方面的知識(shí)，這些要求激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)及以外知識(shí)的熱情，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

項(xiàng)目和競(jìng)賽題目一般都具有較強(qiáng)的靈活性和綜合性。這就需要大學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)具有求異思維，另辟蹊徑，需要?jiǎng)?chuàng)新精神。通過(guò)參加項(xiàng)目和競(jìng)賽能培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，另外，通過(guò)項(xiàng)目和競(jìng)賽能訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，在項(xiàng)目和競(jìng)賽訓(xùn)練過(guò)程中，大學(xué)生能夠通過(guò)掌握各種基本技能，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下形成創(chuàng)新技能。項(xiàng)目和競(jìng)賽一般都需要提交一份設(shè)計(jì)、報(bào)告、計(jì)劃書或作品等，要想在眾多的參賽者中脫穎而出，需要?jiǎng)?chuàng)造出與眾不同的設(shè)計(jì)、作品，因此，項(xiàng)目和競(jìng)賽是訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力

絕大多數(shù)項(xiàng)目和競(jìng)賽需要以團(tuán)隊(duì)形式完成作品，這就需要在項(xiàng)目和競(jìng)賽過(guò)程中成員之間要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。組建團(tuán)隊(duì)之初，團(tuán)隊(duì)成員之間專業(yè)背景、知識(shí)、性格迥異，需要密切溝通、不斷地協(xié)調(diào)，在完成作品的過(guò)程中需要團(tuán)隊(duì)成員之間分工明確，各司其職，同時(shí)需要密切配合利用團(tuán)隊(duì)的力量完成從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

（四）能有效促進(jìn)教育教學(xué)改革

項(xiàng)目和競(jìng)賽的內(nèi)容涉及多門課程知識(shí)點(diǎn)而不是單一課程的知識(shí)點(diǎn)。項(xiàng)目和競(jìng)賽的實(shí)施可以促使與項(xiàng)目和競(jìng)賽相關(guān)的課堂教學(xué)、課程體系、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等進(jìn)行一系列的改革。教師通過(guò)指導(dǎo)項(xiàng)目和競(jìng)賽可以將項(xiàng)目和競(jìng)賽的內(nèi)容充實(shí)到課堂教學(xué)中去，優(yōu)化課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，深化教學(xué)理念。項(xiàng)目和競(jìng)賽的開(kāi)展可以實(shí)現(xiàn)以賽促教、以教促賽的良好局面。

三、課堂—項(xiàng)目—競(jìng)賽三維聯(lián)動(dòng)的物流管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建原則

基于課堂—項(xiàng)目—競(jìng)賽三維聯(lián)動(dòng)的物流管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建可以遵循以下原則：

目標(biāo)性。基于課堂—項(xiàng)目—競(jìng)賽三維聯(lián)動(dòng)的物流管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)必須圍繞此目標(biāo)展開(kāi)。

規(guī)范性。培養(yǎng)模式的規(guī)范性不僅僅是指教學(xué)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、監(jiān)督等各個(gè)環(huán)節(jié)具有相應(yīng)制度規(guī)范，而且也指整個(gè)培養(yǎng)模式具有規(guī)范性，能夠可復(fù)制，可推廣，適當(dāng)變通能適應(yīng)其他專業(yè)的人才培養(yǎng)。

系統(tǒng)性?；谡n堂—項(xiàng)目—競(jìng)賽三維聯(lián)動(dòng)的物流管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須從系統(tǒng)的角度統(tǒng)籌考慮培養(yǎng)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響，力爭(zhēng)達(dá)到最優(yōu)。

可評(píng)價(jià)性。構(gòu)建基于課堂—項(xiàng)目—競(jìng)賽三維聯(lián)動(dòng)的物流管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式必須對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)能夠考核和評(píng)價(jià)，即各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該有明確的規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，考核和評(píng)價(jià)操作性強(qiáng)，能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)可度量和及時(shí)反饋，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

四、基于課堂—項(xiàng)目—競(jìng)賽三維聯(lián)動(dòng)的物流管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐

臨沂大學(xué)物流管理專業(yè)于2006 年開(kāi)始招生，2011 年為了更好地服務(wù)于素有“物流之都”的臨沂市向現(xiàn)代物流轉(zhuǎn)變，成立了物流學(xué)院，2012 年物流管理專業(yè)獲批山東省特色專業(yè)，2013 年被確立為山東省特色名校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，2014 年獲得山東省特色專項(xiàng)支持計(jì)劃，2020 年被教育部公布為國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

臨沂大學(xué)的辦學(xué)定位是建設(shè)區(qū)域特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)理論扎實(shí)，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，具有沂蒙精神特質(zhì)和國(guó)際化視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。圍繞辦學(xué)定位和物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須進(jìn)一步優(yōu)化物流管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，以滿足新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)物流人才的需求，助推臨沂傳統(tǒng)商貿(mào)物流向現(xiàn)代物流轉(zhuǎn)變。

（一）基于課堂—項(xiàng)目—競(jìng)賽三維聯(lián)動(dòng)的物流管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革理念

為培養(yǎng)適合行業(yè)需要的創(chuàng)新人才，確立“學(xué)、訓(xùn)、項(xiàng)、賽、用”五位一體的教學(xué)改革理念，即學(xué)為基礎(chǔ)，訓(xùn)為提升，項(xiàng)為助推，賽為導(dǎo)向，用為目標(biāo)。所謂“用為目標(biāo)”，指的是基于OBE 的理念，學(xué)生在畢業(yè)要求中能夠通過(guò)“物流管理”課程所學(xué)到的知識(shí)，達(dá)到的能力，在未來(lái)職業(yè)生涯中能夠得到應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)課程所要求的知識(shí)、能力與素質(zhì)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。能力與素質(zhì)目標(biāo)的提高必須將知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，這就依賴于實(shí)訓(xùn)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)加深學(xué)生對(duì)物流管理課程知識(shí)的理解，提升物流管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際工作能力，因此說(shuō)“訓(xùn)為提升”。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和參加實(shí)訓(xùn)的積極性和興趣，根據(jù)課程性質(zhì)及教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)或進(jìn)行競(jìng)賽，或直接參加科研項(xiàng)目或相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，通過(guò)項(xiàng)目化助推、競(jìng)賽導(dǎo)向作用使學(xué)生學(xué)得更有目的，訓(xùn)得更有方向，以達(dá)到用的目標(biāo)。

（二）構(gòu)建了“課堂+項(xiàng)目+競(jìng)賽”的全面融合的教學(xué)圈模式

課堂—項(xiàng)目—競(jìng)賽三維聯(lián)動(dòng)的物流管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、項(xiàng)目訓(xùn)練為依托、競(jìng)賽為載體，三者相互融合的培養(yǎng)模式。具體是：利用課堂教學(xué)向?qū)W生傳授理論知識(shí)，同時(shí)根據(jù)各課程的內(nèi)容融入科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容，保持課程內(nèi)容的先進(jìn)性，打造課程的高階性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的自主性；同時(shí)，在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，或課堂教學(xué)中，選取合適內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)實(shí)施項(xiàng)目化或競(jìng)賽化驅(qū)動(dòng)，提高課程的創(chuàng)新性和趣味性，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)項(xiàng)目的創(chuàng)新性、學(xué)科競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)性等訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。因此，形成了“課堂+項(xiàng)目+競(jìng)賽”的全面融合的教學(xué)圈模式，達(dá)到了以項(xiàng)賽促教、教中融項(xiàng)賽、賽教促項(xiàng)的良好教學(xué)生態(tài)。

（三）圍繞物流管理專業(yè)核心能力，構(gòu)建全方位三層次的競(jìng)賽體系

物流管理專業(yè)的核心能力包括物流作業(yè)流程優(yōu)化與管理能力、綜合運(yùn)用物流管理專業(yè)知識(shí)解決物流領(lǐng)域問(wèn)題和突發(fā)異常情況處理的能力、改進(jìn)和獲取并分析物流行業(yè)動(dòng)態(tài)信息的能力、統(tǒng)計(jì)調(diào)查能力、溝通與團(tuán)隊(duì)合作的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。結(jié)合這些專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，形成由校賽、省賽、國(guó)賽全方位三層次的學(xué)科競(jìng)賽體系。

第一層次是校賽，是學(xué)科競(jìng)賽的起點(diǎn)，為省賽或國(guó)賽做準(zhǔn)備面向全院學(xué)生。

第二層次是省賽，為校賽精心選拔出來(lái)的選手提供層次更高一級(jí)的平臺(tái)。

第三層次為國(guó)賽，是最高級(jí)別的比賽，此類比賽面對(duì)的對(duì)手是全國(guó)各高校選拔出的優(yōu)秀選手，更能激發(fā)學(xué)生的斗志和激情。全方位三層次的學(xué)科競(jìng)賽體系體現(xiàn)了物流管理專業(yè)核心技能的培養(yǎng)，學(xué)生參與積極性高，覆蓋面廣，從不同層面促進(jìn)了對(duì)物流管理專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

（四）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提煉競(jìng)賽納入課程體系

依據(jù)臨沂大學(xué)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)定位及物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求，為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)了綜合素質(zhì)拓展課程。綜合素質(zhì)拓展課程開(kāi)設(shè)的目的將學(xué)科排行榜所涉及的大賽：全國(guó)市場(chǎng)調(diào)查大賽、全國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽、全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽等四大學(xué)科競(jìng)賽融入課堂教學(xué)，拓展相應(yīng)學(xué)科知識(shí)與技能，進(jìn)一步拓展學(xué)生良好的溝通表達(dá)協(xié)調(diào)能力及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)為學(xué)科競(jìng)賽奠定良好的基礎(chǔ)，提高創(chuàng)新意識(shí)與能力。除此之外，將與專業(yè)相關(guān)的大賽納入到相關(guān)課程實(shí)施方案中，教學(xué)安排將專業(yè)能力和競(jìng)賽要求納入到課程實(shí)施方案，由于各個(gè)競(jìng)賽的形式和要求有所不同，致使課堂教學(xué)也不再是枯燥的“師傳生受”，靈活多樣的授課方式提高了學(xué)生的興趣，課堂上更多地與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。

（五）以項(xiàng)目、競(jìng)賽重構(gòu)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

對(duì)原有的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系積極進(jìn)行改革探索，基于項(xiàng)目、競(jìng)賽實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)，借助信息化教學(xué)手段，重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中融入項(xiàng)目、競(jìng)賽模式，全程重點(diǎn)訓(xùn)練物流管理專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力與素質(zhì)，特別是善于從物流實(shí)際問(wèn)題中捕捉（提煉）科學(xué)問(wèn)題、善于利用工具對(duì)數(shù)據(jù)（資料）分析、善于對(duì)方案設(shè)計(jì)和優(yōu)化、善于歸納總結(jié)等，從而重構(gòu)契合項(xiàng)目、競(jìng)賽導(dǎo)向且較為系統(tǒng)的物流管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。

五、基于課堂—項(xiàng)目—競(jìng)賽三維聯(lián)動(dòng)的物流管理創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的保障機(jī)制

第一，加強(qiáng)教學(xué)管理的規(guī)范化和制度化建設(shè)。制定相應(yīng)的教學(xué)管理規(guī)章制度，完善各種質(zhì)量保證體系和技術(shù)規(guī)范。

第二，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。建立一支一流的教師隊(duì)伍是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。

第三，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。完善了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立了物流仿真開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，與榮慶、金蘭物流園等合作建立了12個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，為課程、項(xiàng)目、競(jìng)賽等提供了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

第四，創(chuàng)建競(jìng)賽文化。建立競(jìng)賽平臺(tái)，成立學(xué)生競(jìng)賽組織，舉辦競(jìng)賽講座、沙龍、論壇，營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，創(chuàng)建競(jìng)賽文化。

第五，經(jīng)費(fèi)保障，?？顚Ｓ脵C(jī)制。學(xué)校每年撥款200 萬(wàn)元支持大學(xué)生參加各類項(xiàng)目、競(jìng)賽活動(dòng)，保證了競(jìng)賽的穩(wěn)定運(yùn)行。

第六，建立了約束和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校出臺(tái)了《臨沂大學(xué)學(xué)科競(jìng)賽管理辦法》，規(guī)定了對(duì)參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)方法，參賽學(xué)生可以獲得一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，同時(shí)也可以申請(qǐng)學(xué)年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。指導(dǎo)教師可以獲得一定的教學(xué)績(jī)效，同時(shí)，對(duì)在高級(jí)別的大賽中獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師的，在職稱評(píng)聘中可以評(píng)聘相應(yīng)的職稱。

第七，多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制。改革課程考核評(píng)價(jià)方式，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)。考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課前通過(guò)雨課堂考核預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)效果，課中通過(guò)自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)等，客觀、全面地評(píng)價(jià)課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)包括討論、案例分析、回答問(wèn)題，創(chuàng)新性等，課后通過(guò)老師批閱、雨課堂檢測(cè)等考核。突出了學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重了學(xué)生的中心地位，增加了考核的挑戰(zhàn)度。

六、結(jié)束語(yǔ)

基于“課堂—項(xiàng)目—競(jìng)賽”三維聯(lián)動(dòng)的物流管理創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索，逐步形成了可操作、可復(fù)制、可推廣的有效模式。一方面，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，近三年獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)90 余項(xiàng)，其中2019 年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽物流管理專業(yè)學(xué)生獲得國(guó)賽一等獎(jiǎng)1 項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2 項(xiàng)，2019 年全國(guó)大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查大賽國(guó)賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1 項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2 項(xiàng)。同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力，提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作協(xié)作的意識(shí)。另一方面，促進(jìn)了專業(yè)教師的“雙師化”，提高了教師的教育教學(xué)改革的意識(shí)?？傊?xiàng)目的實(shí)施極大地促進(jìn)了高素質(zhì)物流管理創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，成效顯著。