文 王婷婷
小班數(shù)學教育并不是簡單地從數(shù)學的學習開始,而是借助數(shù)理邏輯的數(shù)學關(guān)系,培養(yǎng)幼兒的數(shù)理邏輯能力,包括分類、排序、數(shù)字的比較、大小的比較、計算等。
為了有效提升小班幼兒的數(shù)學水平,我們注重將數(shù)學游戲融入小班幼兒數(shù)學教育中,引導幼兒在參與游戲中學好數(shù)學。
數(shù)學游戲的分類。數(shù)學游戲可分為教學活動、區(qū)域活動、戶外運動三個部分。其中,區(qū)域活動分為基于角色的區(qū)域游戲和自治區(qū)域游戲。按照這樣清晰的分類,教師可以對不同游戲場所和環(huán)境的數(shù)學游戲設計進行調(diào)整,避免游戲場所分布不均和游戲材料使用上的錯誤,使游戲更適合數(shù)學教學。
材料制備的低結(jié)構(gòu)。根據(jù)小班幼兒的特點,教師在提供游戲材料的過程中,多采用低結(jié)構(gòu)材料。低結(jié)構(gòu)材料具有趣味性、機動性和通用性等特點,它是一種具有很強彈性功能的操作材料。例如,區(qū)域活動中“比較”的重點是物體的重量。如果將無紡布水果放在角色活動中,由于無紡布物體的重量與實際物體不同,在操作過程中可能會造成認知錯誤。因此,不僅要豐富材料種類,還要注意投入的適宜性。
調(diào)整游戲的難易性。掌握數(shù)學知識需要反復練習和實驗,讓幼兒熟悉和理解,但在這個過程中,幼兒容易感到枯燥。因此,教師在設計數(shù)學游戲時,可以調(diào)整數(shù)學知識認知和操作形式的難度,將游戲材料分為“簡單、普通、困難”三個難度等級,讓幼兒自由選擇,嘗試挑戰(zhàn)。這樣既能照顧到數(shù)學能力較差的幼兒,又能讓數(shù)學能力較強的幼兒得以提升。
數(shù)學知識來源于生活,最終應用到生活中。因此,教師應加強數(shù)學教學與兒童日常生活的聯(lián)系,提高他們的動手能力和解決問題的能力。教師可以根據(jù)幼兒的不同興趣和認知規(guī)律,有效地將數(shù)學游戲融入幼兒的日常生活中。例如,設計一個“學生值班”的游戲活動,讓幼兒將過去的生活經(jīng)歷融入問題情境中,回憶“課堂上是如何分發(fā)餐具的”“每個人都有幾個勺碗”……這些不僅幫助幼兒將數(shù)學知識融入日常生活,而且培養(yǎng)他們運用數(shù)學知識解決日常問題的能力,幫助他們實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。
理發(fā)店是幼兒熟悉的地方,教師特地模擬了理發(fā)店的場景,并在理發(fā)店里擺放了各種美發(fā)用具、頭飾、紙條等“玩具”。幼兒在游戲時,往往會把工具亂七八糟地放在了地上。為了解決這個問題,教師要求幼兒幫這些“玩具”找到自己的小家。接著,引導他們逐漸養(yǎng)成了將物品一個一個擺放在正確位置上的習慣。
幼兒的想象力非常豐富,這是他們認識世界的動力。在數(shù)學游戲中,為了提高幼兒的參與度,教師要滿足幼兒的好奇心,激發(fā)幼兒的想象力。比如,在小班“趣味數(shù)學”教學活動中,我設計了一個“按鍵寶寶找朋友”的游戲,讓幼兒在眾多的紐扣中找出同一種紐扣,并進行分類,如大小、形狀、顏色等。
數(shù)學源于生活,植根于生活。學習數(shù)學知識可以用來解決生活中的問題。在生活中,數(shù)學隨處可見,但身邊的數(shù)學卻常常被幼兒們忽視。因此,教師要有意識地引導幼兒在生活中尋找數(shù)學,初步感知數(shù)學在生活中的用處和趣味。例如,超市是生活中常見的地方,也是一個充滿數(shù)學元素的地方。幼兒去超市時,要在大人的幫助下有意識地觀察超市商品的價格,讓他們自己認識、閱讀、比較、計算,盡量自己購物,增強幼兒生活中的數(shù)學活動體驗。
綜上所述,教師在開展幼兒數(shù)學教育時,應將教育內(nèi)容與游戲有機結(jié)合。這種知識與游戲的結(jié)合,可以激發(fā)幼兒的學習熱情,進而在參與游戲中學好數(shù)學。
為了讓幼兒快樂學習,教師要積極引導幼兒在游戲中學習,讓他們快速了解數(shù)學知識,掌握數(shù)學知識的應用規(guī)律,提高數(shù)學知識的應用水平。