大班健康活動(dòng)：“說說換牙”

文 沙 一

一、活動(dòng)來源與設(shè)計(jì)意圖

“換牙”是每個(gè)人生長發(fā)育的必經(jīng)過程，很多幼兒在大班階段開始換牙。對(duì)于換牙，他們會(huì)有很多話想說，也有很多問題要問。《3 ～ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中提出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的……最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！币劳羞@樣的理念，在活動(dòng)的組織中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓幼兒基于自身的經(jīng)驗(yàn)大膽探索，在自主、自由的交流過程中分享經(jīng)驗(yàn)。教師的作用不是“給”幼兒有關(guān)換牙的知識(shí)，而是圍繞“換牙的早晚、哪些牙會(huì)最先換、換牙的數(shù)量、乳牙與恒牙的區(qū)別”等話題，將幼兒的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理歸納，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)、豐富認(rèn)知，并生發(fā)更多關(guān)于“牙齒”的探究興趣。

二、活動(dòng)過程與思考

（一）交流換牙經(jīng)歷

教師先提問：“你們換牙了嗎？你的牙是怎么換的？換牙的時(shí)候發(fā)生了什么有趣的事嗎？請(qǐng)你和組里的小伙伴們說一說。沒有換牙的孩子可以做個(gè)小聽眾?！苯又變航Y(jié)合自己的調(diào)查表，分組交流3 ～ 5分鐘。

思考：“換牙”是幼兒期必須經(jīng)歷的特殊階段，對(duì)此每個(gè)幼兒都會(huì)有話說。讓幼兒通過小組交流，說說、聽聽自己和同伴的換牙經(jīng)歷，可以為之后的活動(dòng)“預(yù)熱”。教師還要關(guān)注未換牙幼兒的感受和需要，讓其與換牙的幼兒交叉圍坐，有利于不同幼兒間更好的分享。

（二）梳理換牙信息

第一次換牙是在什么時(shí)候？教師結(jié)合幼兒的回答在月歷上做相應(yīng)標(biāo)記，然后引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：每個(gè)人換牙的時(shí)間不一樣，有早也有晚。

第一次換的是哪顆牙？教師結(jié)合幼兒的回答在牙齒圖上做相應(yīng)標(biāo)記，然后引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：每個(gè)人的換牙都是從門牙開始的。

已經(jīng)換了幾顆牙？教師結(jié)合幼兒的回答，做相應(yīng)記錄，然后引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：每個(gè)人換牙的數(shù)量不一樣。

思考：對(duì)于“換牙的時(shí)間、個(gè)數(shù)”等信息，經(jīng)歷過換牙的幼兒都有經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)是零碎的、個(gè)別的。教師需要做的就是為幼兒提供交流的機(jī)會(huì)，并通過回應(yīng)、記錄幫助幼兒梳理和提升經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共享，這也是集體活動(dòng)的價(jià)值所在。利用個(gè)體記錄表是一個(gè)很好的策略，有助于幼兒將自身的換牙經(jīng)歷直觀化。另外，幼兒與家長回憶換牙經(jīng)歷既是一件溫暖而富有親情的事，又有助于幼兒汲取更多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

（三）了解換牙的原因和注意事項(xiàng)

教師組織幼兒觀看視頻《人為什么要換牙》，觀看后鼓勵(lì)幼兒復(fù)述主要信息，讓幼兒明白：原來，教師現(xiàn)在的牙齒叫乳牙，換牙后的牙齒叫恒牙。接著，引導(dǎo)幼兒照照鏡子，或者相互看看，換過的牙和原來的牙有什么不一樣。教師結(jié)合幼兒的回答，做相應(yīng)記錄，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：恒牙更大一些、數(shù)量更多。

教師提出問題：換牙的時(shí)候，我們要注意些什么？幼兒自主發(fā)言后，觀看視頻《換牙注意啥》，觀看后鼓勵(lì)幼兒復(fù)述主要信息。

思考：哪些“換牙”的知識(shí)需要“給”幼兒？教師通過視頻介紹等方式幫助幼兒解疑釋惑，如為什么要換牙？換牙時(shí)要注意些什么？基于幼兒牙齒保健的需要，對(duì)于一些常識(shí)性的知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)權(quán)威的解讀有助于幼兒建立準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，豐富有關(guān)換牙、護(hù)牙的正確知識(shí)。

（四）活動(dòng)延伸

對(duì)于“換牙”所涉及的問題和知識(shí)點(diǎn)，一堂課是解決不了的，教師要做的就是引發(fā)幼兒有關(guān)換牙、牙齒的探究興趣，然后根據(jù)幼兒的興趣提供相應(yīng)的支持。

三、活動(dòng)后的反思

首先，“換牙期”是幼兒期必須經(jīng)歷的特殊階段，對(duì)此每個(gè)幼兒都會(huì)有話說，以此為題的活動(dòng)有利于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，活動(dòng)設(shè)計(jì)一改以往常識(shí)類集體教學(xué)活動(dòng)教師“灌”得多、幼兒被動(dòng)接受的模式，通過“前期調(diào)查、分享交流、記錄表達(dá)”的方式，讓幼兒在活動(dòng)中就自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分表述和交流。然后，教師再進(jìn)行梳理，幫助幼兒形成共性認(rèn)識(shí)。既活躍了學(xué)習(xí)氛圍，又體現(xiàn)了集體教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。最后，活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了集體教學(xué)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)有機(jī)整合。教學(xué)中提供的記錄表不但梳理了教學(xué)中的重點(diǎn)信息，而且通過“主題呈現(xiàn)”的方式，引發(fā)了幼兒對(duì)經(jīng)驗(yàn)的回顧和后續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。