例談繪畫日記在小班騎行游戲中的運用

文 盧金花

小班幼兒動作發(fā)展迅速，但注意力不夠穩(wěn)定，觀察能力不強，在騎行游戲中經(jīng)常會出現(xiàn)碰撞的現(xiàn)象。在騎行區(qū)運用繪畫日記能夠幫助小班幼兒記憶騎行的路線，了解騎行路線上的相關(guān)交通標志，豐富騎行游戲經(jīng)驗，通過語言表達的方式將所畫的經(jīng)歷與人分享，留下騎行游戲的快樂瞬間。我園將U型通道設計成騎行區(qū)，畫上各種交通標志，將這里打造成幼兒騎行的快樂天地，關(guān)于騎行的繪畫故事也由此開始。

一、“騎”怪的纏繞

在騎行游戲后的分享環(huán)節(jié)，一幅奇怪的畫出現(xiàn)在大家面前。這畫的是什么呀？彎彎繞繞的曲線奇怪地纏繞在一起。于是，天天開始了他的分享：原來，他記錄的是小興和萱萱騎車撞到了一起，其他小朋友沒有避讓，造成了道路擁堵的情況。在天天的繪畫日記中，我們感受到今天的騎行區(qū)游戲非常混亂，出現(xiàn)了很多的碰撞、擁堵、隨意掉頭等現(xiàn)象。從幼兒的線條表現(xiàn)來看，幼兒處于涂鴉階段，畫面上有直線、曲線、圓圈、點等，幼兒能夠在二維平面空間進行涂鴉活動，并能將繪畫作品賦予相應的意義。幼兒在表現(xiàn)一個混亂的騎行場景，理不清騎行路線，就如畫一樣，將路線奇怪地纏繞在一起。

二、“騎”趣的標記

騎行區(qū)出現(xiàn)的問題，已經(jīng)影響了幼兒正常的游戲秩序，教師需要關(guān)注此問題。幼兒未能正常游戲的原因在于：幼兒對騎行區(qū)的規(guī)則不清，會出現(xiàn)騎出區(qū)域、反方向騎、隨意掉頭等現(xiàn)象。小班幼兒觀察能力弱，對于路面上的交通標志不了解，不知道根據(jù)路面上的標記進行騎行游戲，出現(xiàn)了反向騎行和隨意掉頭的現(xiàn)象。幼兒的騎行技能沒有問題，能協(xié)調(diào)地進行騎行游戲，但是當兩車相碰撞時，不知道如何進行調(diào)整，解決問題的能力較弱。

為了讓幼兒對騎行區(qū)有一個系統(tǒng)的認識和感受，午飯后的散步環(huán)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)幼兒在騎行區(qū)的路線上走一走，邊走邊引導幼兒觀察地面上不同的箭頭標記，并用語言加以引導與介紹。在這次散步之后，幼兒對于路面的交通標志有了濃厚的興趣。隨后，幼兒手握塑料圈當作方向盤，一起模擬開車游戲。幼兒對于路面的交通標志也有了初步的感知，能夠了解交通標志位置和意義，同時也能夠?qū)⒆约旱陌l(fā)現(xiàn)用繪畫的形式進行表達。繪畫日記成了幼兒表達、表現(xiàn)感知的另一個平臺。

三、“騎”特的行進

對于騎行區(qū)的游戲，幼兒已經(jīng)在繪畫日記中多次記錄，宸宸的繪畫日記令人震驚。當別的幼兒都在關(guān)注個別事物或標記時，宸宸已經(jīng)能關(guān)注到整體，他用一條紅色的線代表起點，用黃色的線表現(xiàn)雙黃線，將整個騎行路線勾勒了出來，然后繪出拐彎和掉頭的交通標志。在這條路線上，宸宸還畫了三輛小車。騎行區(qū)的整體布局已經(jīng)在他的頭腦中產(chǎn)生，包括路線周邊的風景，并通過繪畫日記表現(xiàn)出來。

宸宸能夠用顏色表現(xiàn)不同的事物，在他的思維中賦予了顏色的不同意義；同時從他的描述中發(fā)現(xiàn)，幼兒的條理性表達正在逐步提高。根據(jù)法國魯奎的兒童繪畫發(fā)展四個階段理論，宸宸正處于“殘缺的現(xiàn)實階段”，能夠在畫中表現(xiàn)事物的現(xiàn)實特征，但不完全。另外，宸宸的觀察能力很強，將騎行路線上的所有事物都出現(xiàn)在他的繪畫日記上，甚至是操場地板上的洞洞都表現(xiàn)了出來。

四、“騎”妙的語言

在多次實地觀察、繪畫、講述的過程中，幼兒已經(jīng)潛移默化地掌握了騎行區(qū)的游戲規(guī)則，強化了游戲秩序的重要性。同時，運用繪畫日記記錄游戲過程，引導幼兒分享交流。幼兒拿著自己的繪畫日記本，講述騎行游戲過程中有趣的故事，回憶著騎行游戲的樂趣，感受著“畫”與“話”結(jié)合的綜合趣味。

繪畫日記在小班幼兒騎行游戲中被使用，讓幼兒感受到騎行樂趣的同時，鍛煉幼兒的思維和想象能力，促進了幼兒與成人、幼兒與同伴間的溝通與交流，體驗到動靜結(jié)合的游戲趣味。