數(shù)字星球系統(tǒng)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋初級(jí)中學(xué) 周 濤

初中階段，地理課程是十分重要的教學(xué)科目之一。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較而言，在信息技術(shù)與新課標(biāo)發(fā)展的背景下，初中地理課程教學(xué)工作已經(jīng)逐漸突破教學(xué)難點(diǎn)，以學(xué)生更易理解的方式提升了教學(xué)效果。其中數(shù)字星球教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用是十分科學(xué)的，不僅可以有效提升教學(xué)效果，同時(shí)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在更加豐富的學(xué)習(xí)模式中全面掌握地理知識(shí)，完成多項(xiàng)學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生空間感知能力

地理課程教學(xué)工作的主要目標(biāo)并不僅僅在于引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的空間感知能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過多角度分析探究相關(guān)問題，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在以數(shù)字星球系統(tǒng)為核心的教學(xué)體系中，教師可以借此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在真實(shí)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境中強(qiáng)化空間感知能力，提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如在“大洲和大洋”一課的教學(xué)中，其中主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生簡單理解地理統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)七大洲的基本輪廓特征及空間分布特征在地圖中找到各個(gè)大洋與大洲。在數(shù)字星球系統(tǒng)的輔助作用下，教師可以將原本平面化的地圖以立體的形式呈現(xiàn)，通過數(shù)字星球系統(tǒng)結(jié)合多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，為學(xué)生提供真實(shí)性、生動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生在生動(dòng)的地理地圖情境中探索地球的面貌，從而對(duì)大洋和大洲的基礎(chǔ)特征和特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)了解和學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)積極性將被充分調(diào)動(dòng)，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及空間感知能力，使其進(jìn)一步掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，在初中地理課程教學(xué)過程中，運(yùn)用數(shù)字星球系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不僅可以有效提升整體教學(xué)效率，同時(shí)可以有效發(fā)展學(xué)生的空間感知能力，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中掌握全面的地理知識(shí)。

二、構(gòu)建動(dòng)態(tài)模擬，促進(jìn)突破教學(xué)難點(diǎn)問題

在初中地理課程教學(xué)中，很多教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)元素是教師重點(diǎn)探究的方向。在以往的教學(xué)體系中，教師利用多種教學(xué)方式幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，但是效果不是十分理想。在數(shù)字星球系統(tǒng)的滲透作用下，教師可以以此為核心為學(xué)生構(gòu)建動(dòng)態(tài)模擬形式的教學(xué)方式，使學(xué)生在生動(dòng)的動(dòng)態(tài)模擬演示作用下，對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行突破性學(xué)習(xí)和掌握，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如在初中地理“氣溫的變化與分布”一課的教學(xué)中，教學(xué)的難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫及分析氣溫變化的曲線圖，并對(duì)等溫線圖進(jìn)行判讀學(xué)習(xí)。為了有效提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師可以將數(shù)字星球系統(tǒng)運(yùn)用到其中，通過3D立體展示效果，將不同地區(qū)的氣溫以不同的顏色進(jìn)行呈現(xiàn)，繼而通過多媒體信息技術(shù)將氣溫變化的形式充分體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生以此為核心對(duì)氣溫變化進(jìn)行繪畫和分析，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生掌握氣溫分布的基礎(chǔ)規(guī)律。此外，在地理課程的多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中，教師均可通過數(shù)字星球系統(tǒng)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行分析和探究，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握地理知識(shí)。因此，將數(shù)字星球系統(tǒng)運(yùn)用到初中地理課程教學(xué)體系中，是突破大部分教學(xué)難點(diǎn)、提升整體教學(xué)效率的有效方法。

三、展開角色扮演，提升學(xué)生綜合思維能力

在地理課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力需要從多個(gè)角度進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力、教學(xué)內(nèi)容及綜合思維發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在以綜合思維能力培養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)的地理教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用數(shù)字星球系統(tǒng)開展角色扮演活動(dòng)，使學(xué)生在角色扮演過程中學(xué)會(huì)利用多元思維思考問題，從而深度理解和掌握相關(guān)地理知識(shí)。對(duì)此，地理教師可以通過數(shù)字星球系統(tǒng)將教學(xué)內(nèi)容完整地體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過多個(gè)角度進(jìn)行分析，使學(xué)生在思考、演示的過程中對(duì)相關(guān)地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，從而提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生綜合思維能力。

四、拓展教學(xué)資源，深化地理延伸教學(xué)內(nèi)容

地理課程教學(xué)工作中，教材基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，但并不是學(xué)生唯一需要掌握的內(nèi)容?；趹?yīng)試教育理念發(fā)展背景，教師的教學(xué)方向始終以基礎(chǔ)性的教材內(nèi)容為核心，并未將更加多元化的拓展知識(shí)運(yùn)用至實(shí)踐教學(xué)中。這種教學(xué)理念和教學(xué)方法并不科學(xué)，其根本原因在于學(xué)生的思維長期被局限在教材內(nèi)容中，不善于進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，更不善于主動(dòng)探究多元化的地理知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)教育發(fā)展目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)為學(xué)生拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容中提升學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)習(xí)范圍。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢不僅在于可以有效延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍，同時(shí)可以幫助學(xué)生在拓展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容中深度掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生理解和想象能力的發(fā)展。在以數(shù)字星球系統(tǒng)為主的教學(xué)方式中，地理教師可以通過數(shù)字星球系統(tǒng)為學(xué)生拓展教學(xué)資源，將與教材內(nèi)容相關(guān)的地理知識(shí)和人文知識(shí)等元素滲透至教學(xué)過程中，使學(xué)生感受地理學(xué)習(xí)的多元性及趣味性。同時(shí)，這種教學(xué)方式的運(yùn)用可以進(jìn)一步突出基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果，使學(xué)生進(jìn)一步深化基礎(chǔ)能力，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

五、強(qiáng)化基礎(chǔ)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生多元綜合素養(yǎng)

地理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和推進(jìn)工作在整體教學(xué)方案設(shè)計(jì)中至關(guān)重要?；诰C合素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)為核心的新課標(biāo)發(fā)展背景，教師更加注重多元化教育目標(biāo)的滲透，通過不同角度設(shè)計(jì)地理教學(xué)目標(biāo)，其根本目的在于通過相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式發(fā)展學(xué)生多元化綜合素養(yǎng)，以此提升教學(xué)效率，使學(xué)生在既定的學(xué)習(xí)模式中強(qiáng)化綜合素質(zhì)水平。對(duì)此，地理教師可以將數(shù)字星球系統(tǒng)運(yùn)用至其中，幫助學(xué)生掌握多元化學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。例如在初中地理“人口與人種”一課的教學(xué)中，教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中教師會(huì)通過基礎(chǔ)認(rèn)知教育目標(biāo)、綜合技能發(fā)展目標(biāo)和情感態(tài)度教育目標(biāo)三方面進(jìn)行分析和思考，設(shè)計(jì)完善、全面的教學(xué)方案，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師可以運(yùn)用數(shù)字星球系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在立體、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中掌握多項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在針對(duì)技能發(fā)展目標(biāo)的教育過程中，教師可以通過數(shù)字星球系統(tǒng)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生通過數(shù)字星球系統(tǒng)結(jié)合相關(guān)資料進(jìn)行主動(dòng)分析、比較、探究和學(xué)習(xí)，逐漸提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在數(shù)字星球系統(tǒng)的引導(dǎo)作用下學(xué)會(huì)主動(dòng)通過多項(xiàng)途徑學(xué)習(xí)和探究地理知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到較好的地理學(xué)習(xí)效果。因此，通過數(shù)字星球系統(tǒng)強(qiáng)化基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)，將多元化教育目標(biāo)滲透至其中，可以有效提升地理教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生掌握更加全面的綜合能力。

六、設(shè)計(jì)開放平臺(tái)，提高整體教學(xué)效率

數(shù)字星球系統(tǒng)教學(xué)模式的運(yùn)用是促進(jìn)設(shè)計(jì)開放性教育平臺(tái)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，教師可以將數(shù)字星球系統(tǒng)作為主要教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在開放性平臺(tái)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在以數(shù)字星球系統(tǒng)為核心的教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)中，教師可以將多元化的教學(xué)元素滲透至其中，通過不同的板塊展現(xiàn)地理教學(xué)資源，使學(xué)生在較強(qiáng)的視覺、聽覺等多項(xiàng)感官系統(tǒng)的沖擊作用下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而掌握更加全面、具體的地理知識(shí)，使學(xué)生突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式的局限性和單一性，對(duì)更加廣泛的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行拓展性了解。

在現(xiàn)代教育理念的發(fā)展過程中，科學(xué)化教學(xué)模式的運(yùn)用逐漸深入到教學(xué)工作中，為現(xiàn)代教育提供了較強(qiáng)的輔助作用。數(shù)字化星球系統(tǒng)的運(yùn)用不僅是現(xiàn)代教育體系的科學(xué)方式，更是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展和進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，?duì)其進(jìn)行合理運(yùn)用將達(dá)到較好的教學(xué)效果。