“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下高職院校思政課“抬頭率”從“迎合”到“贏得”的路徑探究

廣西城市職業(yè)大學(xué) 何春連 周義文

隨著新一輪產(chǎn)業(yè)革命和科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)資源被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”重塑高職院校思政課教學(xué)模式，不但可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，也能更好地提升思政課“抬頭率”，增強(qiáng)課堂實(shí)效性?；诖?，高職院校思政課教師應(yīng)該延展思路，將互聯(lián)網(wǎng)資源與思政課程有機(jī)整合，為學(xué)生制定更加科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，從而實(shí)現(xiàn)思政課“抬頭率”從“迎合”到“贏得”的教學(xué)理想。下面，筆者就針對這一目標(biāo)展開路徑探究。

一、高職院校思政課“抬頭率”提升遲緩的原因分析

（一）教學(xué)思想滯后，互聯(lián)網(wǎng)教育資源未得到有效開發(fā)

縱觀我國高職院校思政課“抬頭率”較低的現(xiàn)狀，追根溯源，主要是教師的教學(xué)思想存在滯后性，互聯(lián)網(wǎng)教育資源得不到有效開發(fā)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”下，高職思政教育“抬頭率”想要獲得實(shí)質(zhì)性提升，開發(fā)和利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源以及信息技術(shù)工具是非常有必要的。然而從目前的高職思政教學(xué)情況來看，大部分思政教師都沒有做到這一點(diǎn)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念制約，多數(shù)教師還局限在口頭理論講述，在實(shí)際教學(xué)中鮮少引入互聯(lián)網(wǎng)資源，授課模式也拘泥于線下。這種條件下，一方面導(dǎo)致思政教學(xué)氛圍過于枯燥沉悶，另一方面也不利于思政教學(xué)體系創(chuàng)新和改革，從而無法發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢，造成高職院校思政課“抬頭率”提升緩慢的不良局面。

（二）教學(xué)內(nèi)容和方法缺乏創(chuàng)新性，思政課提高“抬頭率”的硬實(shí)力不足

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容永遠(yuǎn)是提升高職院校思政課“抬頭率”的第一要素，但是就目前高職院校思政教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況而言，教學(xué)內(nèi)容普遍缺乏創(chuàng)新性，具體表現(xiàn)在兩方面。第一，教師在規(guī)劃思政教學(xué)內(nèi)容時(shí)思路不夠廣，過度局限在教材內(nèi)，不但難以拓展學(xué)生的思政視野和人文視野，也無法實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)內(nèi)容的有效創(chuàng)新；第二，教師在開發(fā)思政教學(xué)內(nèi)容時(shí)對互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用不夠到位，極大地降低了思政教學(xué)內(nèi)容的趣味性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致高職院校思政課提高“抬頭率”的硬實(shí)力不足。

（三）缺少主題性思政課程，思政課堂“抬頭”質(zhì)量不高

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下，高職院校提高思政課“抬頭率”的核心目標(biāo)，絕不僅僅是教學(xué)模式上的改變，更為關(guān)鍵的是要將互聯(lián)網(wǎng)教育資源和思政課程有機(jī)整合，設(shè)計(jì)更多別開生面的主題性思政課程，從根本上增強(qiáng)高職院校思政課的“抬頭”質(zhì)量。但是從高職院校思政教學(xué)現(xiàn)狀來看，多數(shù)學(xué)校的思政教學(xué)體系都缺乏主題性課程，不但無法帶給學(xué)生新穎的思政學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也難以讓學(xué)生的思政素養(yǎng)獲得實(shí)質(zhì)性的提高，更談不上保障學(xué)生在思政課堂的“抬頭”質(zhì)量了。

（四）實(shí)踐性教學(xué)板塊匱乏，思政課“抬頭率”流于“迎合”主義

實(shí)踐能力是高職思政核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是每個(gè)高職學(xué)生都應(yīng)該具備的能力品質(zhì)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下，高職院校思政課“抬頭率”有效提高的重要標(biāo)志，在于課程體系中具備實(shí)踐板塊?；ヂ?lián)網(wǎng)教育資源是提升思政課“抬頭率”的基礎(chǔ)素材，而實(shí)踐性教學(xué)板塊是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源教學(xué)優(yōu)勢的助燃劑。但是就現(xiàn)階段高職院校思政課教學(xué)情況而言，重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生鮮少擁有參與實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)資源的教學(xué)價(jià)值被嚴(yán)重浪費(fèi)，導(dǎo)致思政課“抬頭率”流于“迎合”主義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下高職院校思政課“抬頭率”從“迎合”到“贏得”的實(shí)踐路徑

（一）教師更新教學(xué)思想，積極開發(fā)利用互聯(lián)網(wǎng)資源及融媒體工具

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”。對思政課教師提出了政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的六點(diǎn)要求，在推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新方面，要堅(jiān)持八個(gè)“相統(tǒng)一”原則。而目前高職院校思政課提升“抬頭率”的主要阻礙，是教師的教學(xué)思想過于落后?；诖?，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下，教師理應(yīng)更新教學(xué)思想，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記“3·18”講話精神，積極開發(fā)和利用互聯(lián)網(wǎng)資源以及融媒體工具，一方面可以順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”和融媒體教學(xué)趨勢，另一方面也能優(yōu)化思政教學(xué)模式，打造更加精彩的思政課堂，真正提升學(xué)生在思政課堂的聽課效果與“抬頭率”。

（二）創(chuàng)新思政教學(xué)內(nèi)容和方法，強(qiáng)化思政課提高“抬頭率”的硬實(shí)力

面對新時(shí)代復(fù)雜多變的教育環(huán)境和媒體融合的發(fā)展格局，思想政治理論課要跟上時(shí)代發(fā)展步伐。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的思政教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，將“四史”和互聯(lián)網(wǎng)資源相整合，以圖片、視頻、動(dòng)畫等形式發(fā)布在新媒體思政教學(xué)平臺(tái)上，建設(shè)立體化、交互式的思政融媒體，增強(qiáng)驅(qū)動(dòng)思政課“抬頭率”提升的硬實(shí)力。學(xué)生無論是在思政課堂上還是在業(yè)余生活中，通過瀏覽融媒體思政平臺(tái)，就可以了解中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)和改革過程中的各個(gè)里程碑事件，從而樹立“四個(gè)意識”、增強(qiáng)“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”。

在思政課教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，比如改傳統(tǒng)的章節(jié)講授為專題講解，輔之以案例分析和課堂討論相結(jié)合，在豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源中搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的多媒體資料，同時(shí)借助融媒體工具，發(fā)展線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式，不但可以為僵化的思政教學(xué)體系注入更多活力，也能引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義理論，促使學(xué)生自主產(chǎn)生社會(huì)主義路線認(rèn)同、政治認(rèn)同等積極態(tài)度，從而初步達(dá)成高職院校思政課“抬頭率”從“迎合”到“贏得”的轉(zhuǎn)化目標(biāo)。

（三）協(xié)同教務(wù)做好課程思政建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生在思政課堂的“抬頭”質(zhì)量

結(jié)合高職院校辦學(xué)，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下，協(xié)同教務(wù)建設(shè)好課程思政，學(xué)生在專業(yè)課和思政課上都能對接科技發(fā)展趨勢，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)+”思政學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的工匠精神、樹立以技報(bào)國的人生志向、持續(xù)精進(jìn)自身的專業(yè)技能、形成勤奮好學(xué)的職業(yè)態(tài)度，從而在未來的職業(yè)生涯中以蓬勃之姿迎接各種挑戰(zhàn)，堅(jiān)持不懈追求更卓越的工作成果，顯著增強(qiáng)學(xué)生在思政課堂上的“抬頭”質(zhì)量，促進(jìn)思政課“抬頭率”在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下實(shí)現(xiàn)從“迎合”到“贏得”的有效優(yōu)化。

（四）設(shè)計(jì)多樣化實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)思政課“抬頭率”從“迎合”到“贏得”轉(zhuǎn)化

在提升高職院校思政課“抬頭率”的過程中，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)同等重要，唯有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，才能讓優(yōu)質(zhì)的思政精神真正傳遞到學(xué)生的耳中、腦中和心中，滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中的每一個(gè)角落。基于此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下，教師在開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的同時(shí)，還應(yīng)該設(shè)計(jì)多樣化實(shí)踐活動(dòng)，一方面引領(lǐng)思政課“抬頭率”從“迎合”到“贏得”轉(zhuǎn)化，另一方面也能促使學(xué)生將思政精神內(nèi)化于心、外化于行，從而完善學(xué)生的思政素質(zhì)和實(shí)踐能力。比如，有條件的可以組織學(xué)生就近參觀有關(guān)紀(jì)念地、名人故居、紀(jì)念館、博物館、展覽；觀看相關(guān)文獻(xiàn)專題片或者紀(jì)錄片，撰寫心得體會(huì)，進(jìn)行交流研討；組織學(xué)生按政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、科技等主題分組查閱相關(guān)資料，組織交流討論；結(jié)合“四史”相關(guān)國家文件精神，組織學(xué)生參與“四史”相關(guān)活動(dòng)，如競賽、演講、征文、“大學(xué)生講思政課公開課”“我心目中的思政課”等實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成知行合一的優(yōu)良品質(zhì)，并主動(dòng)傳承和弘揚(yáng)紅色文化。

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下，高職院校思政教學(xué)模式發(fā)生了顛覆性的變化，提高思政課“抬頭率”的途徑也更為豐富?；诖耍處煈?yīng)該積極開發(fā)和利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源與融媒體工具，創(chuàng)新思政教學(xué)內(nèi)容和方法，設(shè)計(jì)多樣化的思政課實(shí)踐活動(dòng)等，使思政課堂成為引領(lǐng)學(xué)生自主認(rèn)同中國特色社會(huì)主義理論的主戰(zhàn)場，多維度完善學(xué)生的思政素養(yǎng)和綜合能力，從而發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)高職院校思政課“抬頭率”從“迎合”到“贏得”的成功轉(zhuǎn)化。