小學數(shù)學教學中學生學習興趣培養(yǎng)路徑

甘肅省積石山縣吹麻灘友誼小學 安延祥

數(shù)學是現(xiàn)代教育工作當中的基礎知識內容，做好數(shù)學教學工作能夠為學生的未來成長帶來重要助力。從小學教育階段學生的心智發(fā)育水平來看，數(shù)學教育目標主要側重于思維啟蒙和興趣激發(fā)，這要求教師必須要做到在了解學生認知水平的基礎上培養(yǎng)他們的學習興趣。文章以此為切入點，對數(shù)學課堂當中培養(yǎng)學生的學習興趣路徑進行討論和分析。

一、運用信息技術做好思維啟發(fā)

從小學生的心智發(fā)育水平來看，想要實現(xiàn)對他們的數(shù)學興趣培養(yǎng)，就必須要先做好對他們的思維啟發(fā)，這要求教師必須要能夠找準學生的思維需求，在此前提下做好課堂教學模式設計，帶給學生良好的情感體驗。通常情況下，我會選擇運用信息技術進行數(shù)學課堂教學輔助，因為信息技術在內容、形式上更為豐富，而且其表現(xiàn)形式符合學生的認知水平，且能夠帶給他們良好的思維引導，這對于學生的數(shù)學知識啟蒙起到了關鍵作用。

例如，在進行《圖形的運動（一）》一課的知識點教學時，由于小學低段學生的思維能力較為薄弱，教師可以采用信息技術為學生展示圖形運動方式。在信息技術的助力下，學生不僅認識了什么是圖形的旋轉和平移，同時還可以通過直觀的觀察去發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特點。在此基礎上，為了進一步提升學生對圖形運動方式的認知，我還為他們準備了一些材料，讓他們按照信息技術上所呈現(xiàn)的方式去進行材料的折疊、裁剪和運動，讓學生可以實現(xiàn)知識與實際操作之間的有機結合，使學生在掌握數(shù)學知識的同時提高認知體驗，由此來實現(xiàn)對他們的思維啟蒙，也為他們以后的圖形知識學習打下良好的基礎。

二、開展互動游戲提升學習體驗

游戲對于小學生的吸引力很大，只要是與游戲相關的內容，學生的學習積極性都很高，將游戲與小學數(shù)學活動有機結合，符合學生的認知特點，對激活學生的學習興趣有很大幫助，真正實現(xiàn)了寓教于樂，使學生高效完成對知識的探究，這對于實現(xiàn)學生的數(shù)學知識啟蒙、提升小學數(shù)學課堂教學質量有很大的幫助。在小學數(shù)學課堂中開展互動游戲，教師必須要考慮學生的認知興趣，保證所設計的游戲模式既可以調動起學生的參與積極性，同時還能夠讓他們學有所獲。

例如，在“多邊形的面積”這節(jié)內容的學習過程中，為了提高學生學習的有效性，并探究出計算多邊形面積的計算方法，我就為學生設計了“拼組七巧板”的游戲，游戲中，我會運用信息技術為學生呈現(xiàn)出各種圖形，學生需要按照圖形進行七巧板拼圖，每完成一次拼圖，我就會引導他們進行觀察和思考，最終讓他們發(fā)現(xiàn)每一個多邊形都可以拆解成多個已知的圖形，然后通過計算已知圖形面積之和的方式來完成對多邊形面積的計算，讓學生掌握作輔助線在求解多邊形面積時的關鍵作用，從而為他們的學習進步與發(fā)展帶來助力和支持。

三、設計生活體驗培養(yǎng)知識應用能力

小學數(shù)學教學中生活體驗活動的開展，是提高學生實踐能力的重要方法。學習數(shù)學知識的目的是運用數(shù)學知識解決生活實際問題，這樣的學習才是有意義的。在教學活動開展中，教師要遵循 “應用為基礎”的教育理念，使學生在數(shù)學知識學習中產生良好的學習體驗，達到理想的課堂教學效果。考慮到小學生有限的認知能力和思維水平，教師要做好對學生的思維引導和輔助，由此來保證生活體驗模式的科學、有效。

例如，在完成《認識人民幣》一課的教學之后，我就在課堂上設計了“銀行”的情境。在該生活情境中，教師扮演銀行職員，學生需要體驗存錢、取錢的過程，并在這一環(huán)節(jié)中更好地完成對人民幣的認知。在此基礎上，為了進一步考查和鍛煉學生的實際水平，我還會與他們進行生活互動，給他們出一些難題，看學生是否能夠獨立完成，由此做到在完成數(shù)學知識教學的同時，也能夠提升學生的學習能力，構建完整的知識體系，為學生以后的知識學習、應用做好鋪墊。

總而言之，小學數(shù)學教學工作的開展中，教師要結合學生的特點，做好對學生的數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，當學生對數(shù)學知識產生興趣后，學生會更積極地投入數(shù)學課堂學習中，促進小學數(shù)學教學順利開展。在數(shù)學活動開展中，教師要圍繞學生展開教學活動，并多給學生提供實踐探究的機會，讓他們能夠真正地進入數(shù)學知識的世界當中，自主進行針對性的知識學習，獲得良好的學習體驗，并學會應用數(shù)學知識去解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生數(shù)學實踐能力，實現(xiàn)素質教育目標。