線(xiàn)上教學(xué)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的問(wèn)題與思考

蘇州高新區(qū)東渚實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 陸秀萍

為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式的不足，打破教學(xué)方式的單一性，各級(jí)教育行政部門(mén)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校充分發(fā)揮在線(xiàn)教育平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)媒體的作用，為學(xué)生提供線(xiàn)上教育教學(xué)活動(dòng)。然而，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間的線(xiàn)上學(xué)習(xí)不僅會(huì)損害視力，也使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率大打折扣。

一、線(xiàn)上教學(xué)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏師生互動(dòng)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力保持時(shí)間短，喜歡情境與故事，但目前的線(xiàn)上教學(xué)視頻大多都是單純地把線(xiàn)下教材內(nèi)容搬上互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行單方面的講授。上課時(shí)教師缺乏與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)反饋，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無(wú)法知道學(xué)生是否聽(tīng)懂，難以把握教學(xué)內(nèi)容的深度，缺乏線(xiàn)下教學(xué)的生動(dòng)和靈活，學(xué)生學(xué)起來(lái)不深刻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也不穩(wěn)固。

2.教學(xué)方式簡(jiǎn)單，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不僅僅是讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程，從而獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)思想方法。此外，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生主要以直觀(guān)思維為主，而線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，教師只能憑借有限的教具進(jìn)行教學(xué)，且大多都是依托于PPT進(jìn)行講解或錄制的視頻，基本沒(méi)有教學(xué)實(shí)物的呈現(xiàn)與操作，學(xué)生也都只是拿著筆和書(shū)進(jìn)行聽(tīng)講練習(xí)，無(wú)法動(dòng)手操作。

3.缺乏有效監(jiān)督，拉大學(xué)習(xí)差距

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自控能力較差，尚不具備自我管理及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)生活中，需要教師和家長(zhǎng)的幫助與監(jiān)督。學(xué)生在家線(xiàn)上學(xué)習(xí)，時(shí)間相對(duì)自由，沒(méi)有特定的學(xué)習(xí)氛圍，缺乏有效的監(jiān)督與及時(shí)的互動(dòng)、溝通，長(zhǎng)時(shí)間如此，學(xué)生的自覺(jué)性就降低了，學(xué)習(xí)變得相對(duì)散漫，學(xué)習(xí)效果也很難盡如人意。

4.知識(shí)內(nèi)容零散，缺乏整體建構(gòu)

數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在著實(shí)質(zhì)聯(lián)系。目前線(xiàn)上教學(xué)所錄制的視頻基本是一師一課，即邀請(qǐng)各優(yōu)秀教師每人錄制一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)視頻。雖然錄制視頻的教師都是經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師，但每人風(fēng)格不同，內(nèi)容講解只能針對(duì)本課內(nèi)容，無(wú)法將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容是零碎的，也沒(méi)有能力將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)整合。

二、關(guān)于線(xiàn)上教學(xué)現(xiàn)有問(wèn)題的思考與建議

1.深入開(kāi)發(fā)研究，豐富教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)小學(xué)低段數(shù)學(xué)的線(xiàn)上學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)發(fā)，有必要組建一個(gè)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，深入開(kāi)發(fā)研究。在充分研究小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)背景及小學(xué)數(shù)學(xué)教材后，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的具有特色化的線(xiàn)上教學(xué)課程。

2.線(xiàn)下放慢腳步，重視過(guò)程培養(yǎng)

為期兩個(gè)多月的線(xiàn)上學(xué)習(xí)，新學(xué)期新課內(nèi)容大部分已教學(xué)完畢，大多只剩下一兩個(gè)單元的新知內(nèi)容。即便如此，在線(xiàn)下開(kāi)學(xué)后，對(duì)于小學(xué)低段數(shù)學(xué)的教學(xué)仍應(yīng)放慢腳步，幫助學(xué)生重新學(xué)習(xí)新知，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，經(jīng)歷探索新知的過(guò)程。

3.巧用數(shù)據(jù)分析，家校有效監(jiān)督

線(xiàn)上教學(xué)階段，教師應(yīng)逐漸從“用經(jīng)驗(yàn)說(shuō)話(huà)”轉(zhuǎn)向“用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)”。教師可以充分利用其他線(xiàn)上練習(xí)軟件，及時(shí)了解學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)情況、學(xué)生個(gè)體情況及班級(jí)整體情況，做到心中有數(shù)。運(yùn)用數(shù)據(jù)分析，教師可以很容易地了解學(xué)生是否完成練習(xí)、是否訂正、班級(jí)之間差距在哪等等，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行反饋與查漏補(bǔ)缺。

4.整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系

小學(xué)低段學(xué)生開(kāi)學(xué)后，大部分新知內(nèi)容已進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)，零基礎(chǔ)重新學(xué)習(xí)不太現(xiàn)實(shí)，也沒(méi)有太大必要。線(xiàn)下開(kāi)學(xué)前，教師應(yīng)對(duì)所教學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)及在家學(xué)習(xí)情況做深入了解，并在開(kāi)學(xué)初對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次練習(xí)或調(diào)查，充分了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況及薄弱所在，確定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。雖然新授內(nèi)容有必要幫助學(xué)生重新經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，但對(duì)于練習(xí)課和復(fù)習(xí)課，同類(lèi)型的新授課，教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況進(jìn)行相應(yīng)整合。

線(xiàn)上教學(xué)的應(yīng)用推動(dòng)了教學(xué)的變化與發(fā)展，線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)的有機(jī)融合漸成趨勢(shì)，線(xiàn)上怎樣教，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更積極、更有效；線(xiàn)下如何學(xué)，才能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)、適應(yīng)未來(lái)，這也是教師面臨的又一挑戰(zhàn)。