“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成”在小學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中的滲透

江蘇省高郵市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 舒 暢

在當(dāng)前的課程教學(xué)中，除了要重視學(xué)生的知識(shí)積累和掌握之外，還需要抓住教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠有效適應(yīng)社會(huì)，滿足學(xué)生的終身學(xué)習(xí)要求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成是小學(xué)階段的教育要求，需要在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中予以滲透，其中在小學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行核心素養(yǎng)教育是不可忽視的，也考驗(yàn)著教師的教育素質(zhì)。

一、合理設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，奠定核心素養(yǎng)養(yǎng)成基礎(chǔ)

在小學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，為提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)核心素養(yǎng)教育滲透，教師首先需要探究有效的教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生有效思考，可以幫助學(xué)生主動(dòng)積累知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)技巧的應(yīng)用能力，能夠?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)，消除計(jì)算教學(xué)當(dāng)中的阻礙。教師在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，要善于把問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，激活學(xué)生思維，在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中提高計(jì)算能力，消除核心素養(yǎng)培養(yǎng)的難度。教師在授課前可以設(shè)置學(xué)生感興趣的問(wèn)題，并以此吸引學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造以下問(wèn)題情境：以往我們學(xué)習(xí)到的除法運(yùn)算是能夠直接除盡的，那如果無(wú)法除盡，應(yīng)該怎么做？在提出這樣的問(wèn)題之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲望，并主動(dòng)投入問(wèn)題解答當(dāng)中。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比21÷7、23÷7、27÷7，并讓學(xué)生對(duì)余下的數(shù)字進(jìn)行認(rèn)真分析，借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主總結(jié)有余數(shù)的除法的計(jì)算方法，為學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、科學(xué)融入計(jì)算游戲，提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)動(dòng)力

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是一種富有吸引力同時(shí)又符合他們天性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以游戲的方式開(kāi)展教學(xué)，除了可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷內(nèi)化能力，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。游戲和數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有著非常密切的關(guān)聯(lián)，適合應(yīng)用在低年級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生在游戲活動(dòng)當(dāng)中保持注意力集中，給他們提供展示自己的平臺(tái)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力和計(jì)算水平的提升奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握與人民幣相關(guān)的計(jì)算方法，教師就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)購(gòu)物類的角色扮演游戲，把教室布置成購(gòu)物場(chǎng)景，把學(xué)習(xí)用品標(biāo)上相應(yīng)的價(jià)格，然后讓學(xué)生扮演顧客、售貨員、收銀員，進(jìn)行必要的計(jì)算。比如：一本故事書(shū)10元5角，一盒水彩筆9元8角，那么購(gòu)買這兩件物品總共需要花多少錢？把購(gòu)物游戲轉(zhuǎn)化成為數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)，可以在提高學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，給學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供動(dòng)力。

三、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知能力是比較薄弱的，往往更加習(xí)慣用直觀體驗(yàn)思考的方法進(jìn)行分析，有著較強(qiáng)的形象思維，但是在涉及抽象思考時(shí)就會(huì)遇到很大的問(wèn)題和阻礙。想要解決學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的困難，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，教師在講課過(guò)程當(dāng)中就要運(yùn)用學(xué)生接受度高的方法，也就是在計(jì)算知識(shí)與技巧的傳授過(guò)程中，把生活作為重要出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的計(jì)算情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算和現(xiàn)實(shí)生活并不遙遠(yuǎn)，消除學(xué)生對(duì)計(jì)算的陌生感。例如，在教學(xué)“表內(nèi)乘法”時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)購(gòu)買水果的生活場(chǎng)景：水果商店中，蘋(píng)果的單價(jià)是4元，香蕉的單價(jià)是3元，桃子的單價(jià)是5元，你能夠分別計(jì)算出買2斤蘋(píng)果、4斤香蕉和3斤桃子的價(jià)格是多少嗎？請(qǐng)嘗試著計(jì)算一下總價(jià)。這樣學(xué)生很容易列出乘法算式，輕松解決乘法問(wèn)題，也可以在連續(xù)相加的過(guò)程當(dāng)中體驗(yàn)多種運(yùn)算的組合計(jì)算。

在小學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中，教師要把學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成放在首要位置，既要讓學(xué)生掌握計(jì)算方法，又要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。