漢語(yǔ)國(guó)際教育中傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的融合

遼東學(xué)院朝韓學(xué)院 管仁宇

全球經(jīng)濟(jì)一體化程度日趨加深，中國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，世界范圍內(nèi)的“漢語(yǔ)熱”頻頻升溫，漢語(yǔ)國(guó)際教育的推廣在國(guó)內(nèi)受到重視。截至2019年12月，中國(guó)已在162個(gè)國(guó)家（地區(qū)）建立550所孔子學(xué)院和1172個(gè)中小學(xué)孔子課堂。近年來(lái)，信息技術(shù)高速發(fā)展，并與現(xiàn)代教育相結(jié)合，對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量提出了更高要求。網(wǎng)絡(luò)與多媒體的綜合運(yùn)用與對(duì)外教育相結(jié)合，逐漸催生出了遠(yuǎn)程漢語(yǔ)國(guó)際教育。遠(yuǎn)程漢語(yǔ)國(guó)際教育借助于遠(yuǎn)程教學(xué)的環(huán)境，有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且得到實(shí)踐方面更好的經(jīng)驗(yàn)，具有十分廣闊的發(fā)展前景。

一、適用于漢語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式

（一）口頭表述

口頭表述是教學(xué)手段中最經(jīng)典最傳統(tǒng)的方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中沒(méi)有多種教學(xué)工具的輔助，教師對(duì)知識(shí)的傳授只能以口頭表述的形式進(jìn)行。無(wú)論是在遠(yuǎn)程漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)中，還是在傳統(tǒng)的漢語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師漢語(yǔ)知識(shí)都是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的，尤其是在口語(yǔ)教學(xué)中，教師需要掌握一定的漢語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)言技巧。漢語(yǔ)遠(yuǎn)程教育中，口頭表述也是教師最基本的教學(xué)手段。

（二）教材書(shū)籍

傳統(tǒng)漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)中，教材的編寫(xiě)和書(shū)籍的選擇對(duì)教學(xué)很重要。傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化階段前，知識(shí)的主要獲取方式就是通過(guò)教材和書(shū)籍，比如函授教育。函授教育是遠(yuǎn)程教育的最初階段，其主要的教學(xué)手段是通過(guò)遠(yuǎn)程機(jī)構(gòu)郵寄書(shū)籍和教材，學(xué)習(xí)者進(jìn)行漢語(yǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。因此，教材和書(shū)籍是傳統(tǒng)教育中必不可少的教學(xué)手段。

（三）廣播與電視教學(xué)

顧名思義，廣播與電視教學(xué)是采用廣播和電視的方法進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。這兩種方式的優(yōu)勢(shì)在于簡(jiǎn)單易懂、方便學(xué)習(xí)，能夠自主選擇學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和時(shí)間，趣味性大，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的目的，以獲得更好的漢語(yǔ)推廣與傳播。

二、依托新媒體的現(xiàn)代教育方式

（一）依附于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)課程是遠(yuǎn)程漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)中最典型的教學(xué)手段。一般來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)課件的研究、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，教師提供教材素材。依附于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)手段主要有漢語(yǔ)資源網(wǎng)站、電子郵件交流以及網(wǎng)絡(luò)電話(huà)和視頻等。

1.漢語(yǔ)相關(guān)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站

漢語(yǔ)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)網(wǎng)站主要包括兩大類(lèi)：大型網(wǎng)站和較小型網(wǎng)站，大型網(wǎng)站一般是政府官方或知名公立大學(xué)所創(chuàng)辦，較小一點(diǎn)網(wǎng)站一般由私立公司或個(gè)人創(chuàng)辦。其中，大型網(wǎng)站權(quán)威性比較高，人們的信任度也更高，站內(nèi)學(xué)習(xí)資源種類(lèi)多且全面，質(zhì)量也相對(duì)較高。我國(guó)典型知名的大型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站有“網(wǎng)上北語(yǔ)”和網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院，“網(wǎng)上北語(yǔ)”是唯一由教育部授權(quán)的遠(yuǎn)程對(duì)外漢語(yǔ)教育平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院則有著很強(qiáng)的語(yǔ)種適應(yīng)能力，學(xué)院設(shè)有“學(xué)漢語(yǔ)”版塊、文化集錦版塊以及互動(dòng)版塊。

2.以電子郵件交流的教學(xué)手段

使用電子郵件進(jìn)行漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，即教師通過(guò)電子郵件進(jìn)行作業(yè)布置，學(xué)習(xí)者完成后再發(fā)送給教師，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)和存在的問(wèn)題進(jìn)行批改。這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于方便易操作，師生可以克服距離的阻礙進(jìn)行交流，便于學(xué)生通過(guò)軟件修改和批注。此外，電子郵件教學(xué)應(yīng)該適度使用。

3.網(wǎng)絡(luò)電話(huà)與視頻

網(wǎng)絡(luò)電話(huà)對(duì)于漢語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)較為適用，這種方式更適用于一對(duì)一的教學(xué)情境，一對(duì)多存在難度，對(duì)技術(shù)的要求較高。網(wǎng)絡(luò)視頻適用于多種情境，一對(duì)一、一對(duì)多都能得到很好的利用。使用這種方式可以通過(guò)鍵盤(pán)輸入文字交流、通過(guò)語(yǔ)音輸入實(shí)時(shí)溝通、通過(guò)視頻影像達(dá)到課堂教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)視頻相較于網(wǎng)絡(luò)電話(huà)更受歡迎，但缺點(diǎn)在于教學(xué)過(guò)程容易受到網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定性的影響，技術(shù)水平還需要進(jìn)一步提高。

（二）交互式遠(yuǎn)程電視教學(xué)

交互式遠(yuǎn)程電視教學(xué)手段是一種新型的遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)，它主要通過(guò)通信技術(shù)將遠(yuǎn)端的聲像實(shí)時(shí)傳輸?shù)浇虒W(xué)課堂中，實(shí)時(shí)性、互動(dòng)性強(qiáng)，缺點(diǎn)是需要較高的技術(shù)水平，設(shè)備費(fèi)用高，普及和推廣難度高。

1.遠(yuǎn)程直播

在遠(yuǎn)程直播中，教師講授課程并同步將課程的實(shí)時(shí)影像傳輸?shù)蕉鄠€(gè)教學(xué)點(diǎn)，教學(xué)點(diǎn)以相應(yīng)設(shè)備對(duì)課程動(dòng)態(tài)進(jìn)行接收。但因?yàn)橐话氵\(yùn)用在一對(duì)多教學(xué)課堂上，每個(gè)人練習(xí)機(jī)會(huì)比較少，且教師不能實(shí)時(shí)注意每名學(xué)生的反饋。

2.遠(yuǎn)程電視會(huì)話(huà)

遠(yuǎn)程電視會(huì)話(huà)與遠(yuǎn)程直播一樣雖是一對(duì)多的形式，但是更偏向于小班教學(xué)模式，學(xué)生數(shù)量較少，互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生反饋及時(shí)。不僅教師與學(xué)生之間可以得到實(shí)時(shí)的教學(xué)與互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間也可以互相進(jìn)行實(shí)時(shí)口語(yǔ)練習(xí)。遠(yuǎn)程電視會(huì)話(huà)適用于口語(yǔ)練習(xí)課堂，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)情境、角色扮演游戲等教學(xué)方法讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

三、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中各種手段的結(jié)合

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式與教學(xué)光盤(pán)的開(kāi)發(fā)利用相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)方式與教學(xué)光盤(pán)結(jié)合，即將書(shū)面教材內(nèi)容錄入光盤(pán)中，光盤(pán)內(nèi)容包括課件、教材、視頻、游戲、文字和圖表等，此外還有課堂教學(xué)光盤(pán)為新入職的教師提供經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)光盤(pán)一般能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，減少備課時(shí)間和精力，方便教師直接入課，實(shí)用性強(qiáng)，啟發(fā)性大。同時(shí)，教學(xué)光盤(pán)還具有指導(dǎo)性意義，能夠指導(dǎo)身處于不同國(guó)家和地區(qū)的教師課堂教學(xué)，改正意識(shí)上的偏差和理解上的盲目之處。最后，課堂教學(xué)光盤(pán)有利于不同教師之間查缺補(bǔ)漏，互相借鑒，達(dá)到啟發(fā)思考的目的。通過(guò)這種方式，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠更有興趣、更有效率地進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。教學(xué)光盤(pán)通過(guò)視頻影像將中國(guó)文化與漢語(yǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)靈活、直觀明白、通俗易懂，原本枯燥的、深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)得到了有趣簡(jiǎn)明的講解，學(xué)生在輕松愉快的視頻觀看中得到有效的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)燃起更高的熱情，對(duì)中國(guó)文化激起更深的興趣。

（二）教材書(shū)籍與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合

不管在傳統(tǒng)教學(xué)中還是現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)中，教材一直是最典型、最大眾、最重要的教學(xué)媒介，教師課堂教學(xué)內(nèi)容主要圍繞著教學(xué)大綱進(jìn)行，教材的選擇與編寫(xiě)質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果存在重要的影響。教材的選擇需要考慮不同的教學(xué)類(lèi)型、課程類(lèi)型和教學(xué)對(duì)象，同時(shí)隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，課程教學(xué)對(duì)于教材書(shū)籍提出了更高的要求。現(xiàn)代教育與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的腳步加快，部分漢語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站已經(jīng)設(shè)立電子教材版塊，電子教材與傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材教學(xué)內(nèi)容相同，不同之處在于電子教材一般包括語(yǔ)音閱讀與音頻教材的方式，形式更加方便，能夠滿(mǎn)足漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地閱讀的需求。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的發(fā)展和國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)教育事業(yè)的興起，使得國(guó)際教育的教學(xué)手段在不斷更新?！皾h語(yǔ)熱”大背景下，傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)手段逐漸過(guò)時(shí)，逐漸向先進(jìn)的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)轉(zhuǎn)變，促使現(xiàn)代科技與漢語(yǔ)國(guó)際教育相結(jié)合。遠(yuǎn)程對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，新老教學(xué)手段的綜合運(yùn)用是一種全新的嘗試。本文簡(jiǎn)要總結(jié)和分析了傳統(tǒng)教育手段與互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下新的教學(xué)方法，并對(duì)未來(lái)發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行了深度思考。通過(guò)本文研究可以看出，遠(yuǎn)程漢語(yǔ)教學(xué)中新舊教學(xué)手段的綜合運(yùn)用不僅創(chuàng)新了教學(xué)手段，還在教學(xué)內(nèi)容上更具有啟發(fā)性，具有可操作性和實(shí)際意義。