“一核三環(huán)五聯(lián)動”課程思政育人機制探究*
——以天津電子信息職業(yè)技術學院為例

何 靜 朱水泉 張揚

（天津電子信息職業(yè)技術學院,天津 300350）

2019 年國家教育部正式啟動中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃（簡稱“雙高計劃”），明確要求“大力開展理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，構建全員全過程全方位育人的思想政治工作格局，實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合”［1］，成為國家戰(zhàn)略以及教育改革發(fā)展對高職院校人才培養(yǎng)和專業(yè)建設的新要求。

天津電子信息職業(yè)技術學院（簡稱“學院”）于2019 年入圍教育部“雙高計劃”中高水平專業(yè)群建設單位。學院基于信息技術類專業(yè)優(yōu)勢，緊密圍繞“國產(chǎn)自主可控替代計劃”和“新基建”國家戰(zhàn)略，定位于服務云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等新一代信息技術產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，大力培養(yǎng)“德技并修”高素質(zhì)技術技能人才，積極打造“中國職教津電模式”。在此背景下學院積極探索在“雙高計劃”下大課程思政體系建設，形成了“一核三環(huán)五聯(lián)動”育人機制，取得顯著成效。

一、“一核三環(huán)五聯(lián)動”課程思政育人機制構建

早在2017年，學院即圍繞“德才并重”人才培養(yǎng)目標，在電子技術、軟件技術、數(shù)字藝術等專業(yè)開展課程思政試點，經(jīng)過近三年的實踐與研究，課程思政體系建設初見成效?！半p高計劃”的推行為大課程思政體系的深入建設帶來新的機遇。學院積極作為，按照優(yōu)化核心課程、完善不同功能課程布局、有機延伸課內(nèi)課外教育鏈接的思路，以深入完善思想政治理論課程為核心任務，優(yōu)化提升綜合素養(yǎng)課、專業(yè)課和思政選修課等三大模塊在大學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)全過程中的功能定位，改進和豐富主題活動、信息化建設、實踐基地、校園文化和學生社團等第二課堂以及教育環(huán)境功能，明確專業(yè)、課堂、活動各個層面的課程思政育人任務、目標和策略，落實各項措施，實現(xiàn)知識傳授與價值引領相統(tǒng)一，初步形成了大思政課程體系，并構建起“一核三環(huán)五聯(lián)動”課程思政育人機制（下圖），完善了一批有效支撐課程思政高質(zhì)量發(fā)展的制度、規(guī)范和措施。

（一）做好頂層設計和引領

在方向指引上，2017 年學院黨委制定了《關于進一步加強和改進學生思想政治教育工作的意見》，明確提出強化課程立德樹人職責，把思想引導和價值觀塑造融入全部課程教學過程。2018 年學院出臺《加強內(nèi)涵建設全面提高教育教學水平三年行動計劃》，細化了課程思政目標，強調(diào)充分挖掘?qū)I(yè)課程中的育人元素。2019 年，學院編制了《專業(yè)課程思政教育實施方案》，對課程思政體系的指導思想、目標、內(nèi)容、舉措、考核評價等進行了頂層設計和規(guī)劃，逐步形成全面、科學、系統(tǒng)的大課程思政體系。

為增強工作的規(guī)范性，學院在體系建設的各個環(huán)節(jié)和內(nèi)容上均制定了相應的建設標準。如：課程思政示范專業(yè)、示范課程、示范課堂建設標準，課程思政教學案例編寫標準，課程思政教學資源庫建設標準，融入課程思政要求的人才培養(yǎng)方案、課程教學標準、教案編制標準等［2］。學院細化課程思政建設年度具體目標和考核，確定部門、專業(yè)、教師的分解指標任務，作為部門和教師績效分配、評優(yōu)評先、職稱評聘的重要依據(jù)。

（二）深入完善思想政治理論課程建設

制定思政核心課程提升計劃。大力加強教學資源庫建設，緊密結合國家改革發(fā)展重大理論成果、經(jīng)濟社會發(fā)展重大成就等，形成教學典型案例融入思政課堂。例如，在國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設方面，以《民法典》的出臺來具體闡釋依法治國方略在經(jīng)濟社會中的深入落實。全面推行體驗式教學，通過創(chuàng)設情境體驗、拓展實踐體驗渠道等多種形式，深化學生理論認知。例如，在“堅定共產(chǎn)主義信仰”專題中，由學生選擇優(yōu)秀共產(chǎn)黨員事跡進行情景劇排演，引導學生體驗他們的內(nèi)心世界和崇高精神，領悟做人道理，實現(xiàn)“自我教育”。深入提升教師教育教學能力，通過以研促教、以賽促教、以訓促教等，大幅提升教師的科研能力、教學能力和理論水平。

（三）優(yōu)化綜合素養(yǎng)課、思政選修課和專業(yè)課在課程思政體系中的功能定位和布局

綜合素養(yǎng)課和思政選修課作為課程思政體系的重要內(nèi)容，能夠在課程的思政性和專業(yè)性之間架起橋梁，在實現(xiàn)思政教育功能的同時，圍繞學生在未來職業(yè)活動中需要遵守的行為規(guī)范和要求，引導教育學生形成成熟的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)行為。綜合素養(yǎng)課著重提升學生適應經(jīng)濟社會進步和技術變革、職業(yè)跨越以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等必備的綜合職業(yè)能力，包括依托于思想道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、身心素質(zhì)等在內(nèi)的綜合素質(zhì)基礎之上的可持續(xù)發(fā)展能力、開拓創(chuàng)新能力、心理調(diào)節(jié)能力、團隊協(xié)作能力、組織管理能力等。思政選修課旨在培育社會主義核心價值觀，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，牢固樹立法治觀念，培養(yǎng)學生包括道德品行、心理健康、分析判斷能力、溝通交流能力等在內(nèi)的基本或通用能力，使學生能適應于社會不同職業(yè)和崗位之間的輪換或遷移。專業(yè)課以培育學生職業(yè)技能和匠心精神為目標，通過與思政課的同向而行，能夠形成良好的協(xié)同效應［3］。專業(yè)課植根于行業(yè)發(fā)展悠久歷史及所形成的優(yōu)秀文化，能夠培育學生的專業(yè)自豪感。專業(yè)的科學性和嚴謹性能夠完善學生知識結構和系統(tǒng)思維的訓練，促進其責任感和工作作風的形成。

在課程思政體系的布局中，學院根據(jù)辦學定位和學科專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，集中建設涉及黨史、國史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等系列課程，包括《傳承工匠精神助力中國智造》《我們的新時代》《自信中國》等新時代思想政治選修課。根據(jù)學生職業(yè)發(fā)展需求，推出一批包括《職業(yè)素養(yǎng)提升》《大學生心理調(diào)適》《社交禮儀》《創(chuàng)新思維與方法》《創(chuàng)業(yè)實踐》等優(yōu)質(zhì)綜合素養(yǎng)課，舉辦科普活動進社區(qū)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓與大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示與分享、科技節(jié)系列活動等作為有益補充，有力推進職業(yè)教育綜合素養(yǎng)課程教學改革。此外，結合以紅色文化、城鄉(xiāng)文化、商埠文化、碼頭文化、租界文化等為代表的天津地域文化特色，增設相關文化課程，既包括思想觀念、行業(yè)文化在內(nèi)的非物質(zhì)形態(tài)文化，也有以各類遺址場館為載體的物質(zhì)形態(tài)的文化，豐富和拓展了課程思政的內(nèi)涵和外延。

專業(yè)課程從所涉行業(yè)、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。學院貫徹實施“基于以人為本、厘清職業(yè)路徑、對接職業(yè)崗位、聚焦核心能力、培育綜合素養(yǎng)”的理念，加強課程和教學資源建設，年度內(nèi)共開發(fā)《工業(yè)機器人現(xiàn)場編程》《單片機技術應用》等在線課程19門，配套出版相關特色教材15 本，錄制微課視頻500 多個，成功申報《電子制造技術與設備》國家級教學資源庫。完成電子信息、計算機、自動化等專業(yè)“課程思政”元素內(nèi)容構建，包括課程標準、教案、教學課件、微課、題庫等，建立了思政元素資源庫、《課程思政教學指南》，并組織了課程思政教學設計大賽。

（四）發(fā)揮“五聯(lián)動”的第二課堂作用

1.強化主題教育。堅持問題導向，舉辦“課程思政”教學研討活動、“課程思政”精彩一課展示，開展黨建與教學深度融合的主題黨日活動［4］、“課程思政的理念、方法和實施”專題報告會等，用理論與實例相結合的方式深化交流與探討。

2.以校企合作為平臺，共建課程思政實踐基地。學院成立了校企合作發(fā)展委員會、天津中環(huán)電子信息職教集團，形成了融合教學環(huán)境與職業(yè)環(huán)境的校企合作長效機制［5］。制定了“工學結合工作管理辦法”“外聘教師管理辦法”等校企高度融通的制度文件。引入東軟慧聚、阿米德信息技術、中興通訊等公司、企業(yè)建立實踐基地，培育課程思政實踐教學創(chuàng)新課。同時，學院與天津市津兆機電開發(fā)有限公司共建課程思政校外實踐基地，實現(xiàn)課程思政實踐基地均衡發(fā)展。

3.充實學生社團，豐富課程思政體驗。學院引導學生成立包括思想政治類、科學技術類、文化活動類、體育健身類等在內(nèi)的37 個社團，覆蓋全校49.43%的學生。學院積極探索學生社團“雙導師制”，每個團隊配備一名思政課教師和一名專業(yè)課教師。社團主體活動通過理論學習、實踐考察、志愿活動等多種形式強化對大學生的價值引導和激勵，增強體驗和獲得感。

4.營造良好的校園文化氛圍。加強校園文化環(huán)境建設，包括雕塑、校訓石、宣傳欄、LED 電子顯示屏、各類展板等實物展示，以及依托校刊校報、校園網(wǎng)站、新媒體（微博、微信、論壇）等各類平臺，筑牢意識形態(tài)工作宣傳主陣地［6］。結合校史和校情文化傳承，開展專家講座、經(jīng)典篇章誦讀、青年對話沙龍、書畫展等形式多樣的活動，匯聚思想共識，暢享青春能量。

5.推進課程思政信息化建設。學院以智慧校園建設為主體，集中智慧教室、校園網(wǎng)、網(wǎng)絡云和電子檔案等，搭建完備的課程思政信息化環(huán)境。利用在線開放式“課程思政”和SPOC 翻轉課堂，調(diào)整授課模式，創(chuàng)建線上線下混合式精品思政課程。

二、課程思政育人機制的實施成效

（一）大課程思政體系逐步完善

通過推進課程思政改革，學院從整體高度構建起以思想政治理論課為核心、綜合素養(yǎng)課和思政選修課為支撐、專業(yè)課程為重要補充的課程思政體系，初步形成“一核三環(huán)五聯(lián)動”的課程思政育人機制。這一體系包括4 門思想政治理論核心課程、18門綜合素養(yǎng)課、40門課程思政示范課等。改革強化了課堂育人這一主渠道和主陣地，找到了課程思政育人的內(nèi)涵和關鍵環(huán)節(jié)，將思政教育細化到一線課堂，形成系統(tǒng)的具體解決方案。學院采取有效措施，著力落實課程、科研、實踐、網(wǎng)絡、心理、服務和管理等方面工作的育人功能及其協(xié)同效應，有效促進了“三全”育人的深入［7］。

（二）實現(xiàn)知識傳授與價值引領的良性互動

學院圍繞著“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題，以課堂教學為切入點，通過優(yōu)化課程設置，更新課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學設計，完善協(xié)作管理，將課程思政貫穿學科建設、專業(yè)發(fā)展、教材創(chuàng)建、管理創(chuàng)新體系之中，引導學生將專業(yè)知識和職業(yè)技能轉化為內(nèi)在品行和綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育的有機統(tǒng)一。例如，在《傳承工匠精神助力中國智造》選修課中，通過通信技術專業(yè)發(fā)展、技術進步和實踐考察，深入理解專業(yè)技術的應有要義和匠心精神的培育和傳承，促進知識認知和職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在轉換，增加了課程的吸引力。

（三）建立并豐富了課程思政教學資源庫

目前，學院軟件技術系、經(jīng)濟管理系等5個系部的專業(yè)課程思政資源庫已建設完成，課程思政素材、案例和課程教學等資源已達30000余條，并與天津市多所高職院校實現(xiàn)了資源共享。學院設立校級“思政課程”與“課程思政”教育教學改革研究專項項目共40項；設立“課程思政”改革精品課建設項目20 項，其中3 門課程被天津市教委批準立項，成為市級“課程思政”改革精品課建設項目。

（四）師資隊伍能力建設得到全面提升

學院將課程思政能力培訓列入青年教師培訓方案，實施課程思政名師遴選和名師工作室建設，培養(yǎng)了一批專業(yè)水平高、育人能力強的課程思政骨干教師。開展課程思政教研活動及課題研究，不斷提高教師思想理論水平和教育能力，促進課程思政改革創(chuàng)新。定期舉辦課程思政教學比賽等活動，不斷提高教師課程思政實踐能力。成立課程思政研究中心，以骨干教師為主體，廣泛吸納思政課教師和相關部門人員參與。通過定期研討交流，了解課程思政建設新動態(tài)，提升教師課程思政實施能力。學院1 名教師在全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽中獲得一等獎，2 名教師在教育部首屆全國高校思想政治理論課教學展示活動中榮獲一等獎。

三、存在問題及進一步完善課程思政育人機制的對策建議

（一）存在問題

學院在積極強化課程思政育人機制改革建設的同時，在現(xiàn)實的教育實踐中仍然存在較為突出的問題，主要可以歸結為三個方面。

1.各職能部門還未形成工作合力

各個職能部門仍然局限于各司其職，一些院系停留在通過座談會或聯(lián)席會議的形式開展淺層次的合作，協(xié)同性較差，尚未形成具有高勢位、全局性的體制，沒有從促進學生全面發(fā)展的這一高度來看待課程思政育人機制的整體性和系統(tǒng)性，進而難以形成合力，造成學生理論學習與現(xiàn)實實踐脫節(jié)，思想認知與能力提升分離的現(xiàn)象。

2.相關教育資源還未形成建設合力

當前，專業(yè)課程建設對課程思政要素挖掘不夠，思想深度和案例精選不夠，一些課程往往銜接不足甚至互不支持，缺乏有效整合和優(yōu)化，系統(tǒng)性不強，學生的態(tài)度也隨之淡漠，反而使得思想政治教育被孤立出來，陷入格格不入的尷尬局面。

3.還未完善考核和評價體系

有效的考核和科學的評價是保證管理體系落地的重要基礎。當前，“課程思政”建設暫沒有納入教師職業(yè)道德考核體系，也尚未作為評獎評優(yōu)、職稱晉升的衡量指標?？傮w來看，考核與評價基本上是走形式，缺乏對實踐的內(nèi)容、主題以及效果的關注，評價難量化，檢查考核及激勵措施不到位，沒有起到實質(zhì)性的作用。

綜合來看，育人機制建設面臨困境的根本原因還是各個職能部門和教學部門依然限于從傳統(tǒng)視角來看到課程思政，缺乏對協(xié)同效應的真正理解和認同，從而錯誤地理解為思想政治宣傳或籠統(tǒng)的德育工作；繼而在現(xiàn)實實踐中必然難以突破固有的體制機制牢籠，導致協(xié)同力不足，困于其中難以突破。

（二）對策建議

1.重視對課程思政育人工作的統(tǒng)籌安排

學院領導應高度重視，加強對育人機制建設工作的組織和領導，促進工作的規(guī)范化和制度化，保證協(xié)同育人的實效性。建立包括職能部門和教學部門在內(nèi)的聯(lián)動合作機制，加快課程思政體系建設，切實提高課程思政的工作質(zhì)量。

2.加強教育資源的整合和優(yōu)化

針對教育資源之間缺乏協(xié)作，專業(yè)課程思想政治教育的內(nèi)容過于單一化等問題，采取教育資源優(yōu)化措施進行“糾偏”。要是專業(yè)課程在內(nèi)容上與文化教育、心理教育、美育和德育等相互融合，產(chǎn)生協(xié)同效應，使學生從內(nèi)心感受到思想政治教育對他們的精神營養(yǎng)和人文關懷，同時又能夠增強能力提升的自覺性，從而最大實現(xiàn)人的全面與協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.建立有效的追蹤評價與考核體系

堅持以學生為本的基本原則，照顧學生的個體情感訴求，堅持從教與學的雙面角度來加強評價與反饋的協(xié)同，突出思政教育的整體功能?？茖W分解思想政治教育參與要素，構建各參與要素之間以及與專業(yè)課程之間相互交流共享的平臺，及時交流教育內(nèi)容、教育方法及教育效果，讓協(xié)同效應真正落地。這就要加強對各項課程思政考核項目進行規(guī)范，重視協(xié)同育人機制建設的過程管理，并將其作為考核評價的主要依據(jù)。另外，加強通過認證和規(guī)范學分的方式對學生進行量化考核。

4.完善導向明顯的評價與激勵機制

課程思政協(xié)同育人的體制機制建設是一項長周期的改革舉措，需要同向同行，持之以恒。必須堅持管理與激勵并重，實現(xiàn)“以評促建”的效果。要加強督查工作，重視課程思政協(xié)同育人在課堂教學、實踐教學以及網(wǎng)絡教學等組織形式中的具體實施。要優(yōu)化評估手段，把課程思政育人機制建設及實施狀況作為考核評估教學質(zhì)量和水平的重要指標。要注重主動激勵，對實施成效顯著的學校、部門和個人，進行表彰、獎勵、經(jīng)驗介紹和推廣，并在崗位聘任、績效考核等方面優(yōu)先體現(xiàn)。