全程教育理念下本科畢業(yè)論文教學(xué)“6+1+1”模式研究*
——以行政管理專業(yè)為例

饒 晶

（湖北師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理與法學(xué)院，湖北 黃石 435002）

引言

近年來，我國各類本科院校都在結(jié)合各自的辦學(xué)特色積極探索本科畢業(yè)論文教學(xué)的新方法，致力于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，效果較為顯著。但基本思路還是將畢業(yè)論文作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案中最后一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)之一，并沒有認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文寫作不僅僅是一門課程，更需要秉持全程教育的理念將其貫穿于人才培養(yǎng)的始終［1］，使畢業(yè)論文教學(xué)從大學(xué)最后一學(xué)期的集中指導(dǎo)變?yōu)檎麄€(gè)大學(xué)四年的分散培養(yǎng)?！?+1+l”模式是該理念的具體實(shí)踐形式，它將大學(xué)本科的八個(gè)學(xué)期分為三個(gè)階段，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)按階段采取不同的教學(xué)方式，在日常教學(xué)中將論文寫作基本功訓(xùn)練不斷滲透到課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，使本科畢業(yè)論文工作融入大學(xué)教學(xué)的全過程。本科畢業(yè)論文“6+1+1”模式即大學(xué)所有學(xué)期都要在教學(xué)上加強(qiáng)“6”“1”和“1”之間的關(guān)聯(lián)度，將課堂教學(xué)、讀書沙龍、企業(yè)訪談、社會(huì)調(diào)研、政企見習(xí)實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)縱向貫穿始終，使畢業(yè)論文教學(xué)過程承上啟下、融會(huì)貫通。其中“6”是指大學(xué)前六個(gè)學(xué)期（即大一至大三），這期間訓(xùn)練學(xué)生文獻(xiàn)檢索篩選、學(xué)會(huì)把握與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、尋找選題素材及寫作能力。第一個(gè)“1”指大四上學(xué)期，學(xué)生根據(jù)前期積累進(jìn)行文獻(xiàn)資料研讀整理和打磨畢業(yè)論文題目、提綱；第二個(gè)“1”指大四下學(xué)期，學(xué)生完成畢業(yè)論文撰寫、修改、中期檢查、答辯及論文材料存檔等環(huán)節(jié)。

一、行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文“6+1+1”模式的實(shí)施

行政管理專業(yè)作為公共管理一級(jí)學(xué)科下的一個(gè)二級(jí)學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代行政管理素養(yǎng)及技能，使其具有組織管理、科學(xué)決策、公文寫作等方面的能力，成為熟悉我國政府機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)和管理實(shí)踐的復(fù)合型專門人才。在湖北師范大學(xué)教務(wù)處對(duì)畢業(yè)論文的統(tǒng)一規(guī)范下, 行政管理專業(yè)根據(jù)公共管理的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)一步細(xì)化了畢業(yè)論文的實(shí)施細(xì)則，形成了行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的“6+1+1”模式。

（一）大一：文獻(xiàn)檢索和整理的訓(xùn)練

文獻(xiàn)檢索是進(jìn)行科研活動(dòng)和畢業(yè)論文寫作的基礎(chǔ)，它雖需一定技巧，但對(duì)專業(yè)知識(shí)要求不高，大一新生入學(xué)就可以開展相關(guān)訓(xùn)練。首先，在新生入學(xué)教育時(shí)，學(xué)校圖書館等部門不定期開展形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)的講座、沙龍，系統(tǒng)介紹館藏書刊、文獻(xiàn)的分布情況及常用電子期刊數(shù)據(jù)庫的檢索方法。其次，在課堂教學(xué)中，行政管理專業(yè)教師穿插了小組討論、讀書體會(huì)等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家政策法規(guī)，培養(yǎng)其觀察行政動(dòng)態(tài)的能力；向?qū)W生介紹公共管理領(lǐng)域的高質(zhì)量學(xué)術(shù)期刊、網(wǎng)站和學(xué)術(shù)會(huì)議等前沿信息，避免學(xué)生閱讀論文時(shí)走彎路。

大一下學(xué)期，主要鍛煉學(xué)生篩選、綜合文獻(xiàn)的能力。行政管理專業(yè)教師通過不同課程之間的聯(lián)系向?qū)W生展現(xiàn)行政管理學(xué)科的整體脈絡(luò)，讓他們找準(zhǔn)專業(yè)定位，發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)興趣點(diǎn)，教會(huì)其辨別、篩選專業(yè)文獻(xiàn)，能夠從龐雜的文獻(xiàn)資料中快速找到與自身專業(yè)興趣點(diǎn)相關(guān)的文獻(xiàn)。

（二）大二：尋找畢業(yè)論文選題（素材）的訓(xùn)練

學(xué)生到大二時(shí)，開始學(xué)習(xí)部分專業(yè)課程，在對(duì)文獻(xiàn)檢索和論文格式有整體了解的基礎(chǔ)上，這一階段的訓(xùn)練應(yīng)以尋找選題（素材）為主。通過建設(shè)“課程實(shí)驗(yàn)?zāi)M-社會(huì)專題調(diào)查—暑期見習(xí)—畢業(yè)（跟崗）實(shí)習(xí)”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)［2］，讓學(xué)生切實(shí)感受到社會(huì)現(xiàn)象的多樣化和復(fù)雜性，也認(rèn)識(shí)到本土案例的價(jià)值。如湖北師范大學(xué)所在的湖北省黃石市，該市是華中地區(qū)重要的原材料工業(yè)基地，同時(shí)也是全國資源枯竭轉(zhuǎn)型試點(diǎn)城市，有的學(xué)生在社會(huì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)資源枯竭型城市工業(yè)遺產(chǎn)保護(hù)、工業(yè)特色小鎮(zhèn)建設(shè)、資源型城市產(chǎn)業(yè)綠色轉(zhuǎn)型等具有本土特色的研究方向，有的同學(xué)在見習(xí)、實(shí)習(xí)中獲得當(dāng)?shù)毓膊块T的政策方針和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，這些都為學(xué)生畢業(yè)論文的寫作提供了思路和基礎(chǔ)資料。

此外，科研活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文選題（素材）起到了推動(dòng)作用。通過組織學(xué)生申報(bào)本科生課題項(xiàng)目和各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，提高他們整體規(guī)劃、組織小型科研項(xiàng)目的能力，并積累能較好完成一份結(jié)構(gòu)完整、邏輯合理、格式正確的申報(bào)書或策劃書的經(jīng)驗(yàn)；通過鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生撰寫文獻(xiàn)綜述的能力；通過磁湖論壇、專題報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等第二課堂活動(dòng)，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，拓展學(xué)生的科研視野。

（三）大三：論證方法、格式及寫作能力的訓(xùn)練

科學(xué)規(guī)范的論文寫作必須要有方法的支撐。大三時(shí)，學(xué)生開始集中學(xué)習(xí)行政管理專業(yè)核心課程，在這一階段要加強(qiáng)論證方法和格式的訓(xùn)練［3］，要求論文做到言必有據(jù)，論點(diǎn)必須有詳實(shí)、可靠的政策、數(shù)據(jù)做支撐，框架結(jié)構(gòu)承上啟下、層層遞進(jìn)，論文格式規(guī)范。目前，湖北師范大學(xué)行政管理專業(yè)已有較為完備的畢業(yè)論文初級(jí)方法論課程群，包括《邏輯學(xué)》《社會(huì)調(diào)查原理與方法》《統(tǒng)計(jì)學(xué)》《公共管理研究方法》等四門基礎(chǔ)課程，后續(xù)將著重規(guī)劃設(shè)計(jì)中級(jí)選修課程，如《市場(chǎng)調(diào)查》《量化分析》與《論文寫作》等。

（四）大四：確定選題和畢業(yè)論文撰寫能力的訓(xùn)練

大四的上學(xué)期為學(xué)生將畢業(yè)論文選題具體化和撰寫論文提綱的階段。通過前六個(gè)學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)積累及研究素材整理，行政管理專業(yè)學(xué)生以指導(dǎo)教師現(xiàn)有科研項(xiàng)目的子課題或前期感興趣的研究方向自擬題目，將該題目具體化、學(xué)術(shù)化，使其既體現(xiàn)所學(xué)專業(yè)的研究范疇，又具體明確、有一定操作性。再對(duì)前期資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行消化整理，并結(jié)合行政管理領(lǐng)域的前沿信息，撰寫論文提綱框架和開題報(bào)告。

大四的下學(xué)期為學(xué)生撰寫畢業(yè)論文階段。經(jīng)過前七個(gè)學(xué)期的準(zhǔn)備與積淀，學(xué)生的寫作目的更加明確，可以更專業(yè)地撰寫畢業(yè)論文，有效避免了面對(duì)畢業(yè)論文無從下手的茫然。為使撰寫過程中理論部分能更有效地聯(lián)系實(shí)踐，行政管理專業(yè)導(dǎo)師要帶領(lǐng)大四學(xué)生深入機(jī)關(guān)企事業(yè)單位、社區(qū)等，對(duì)寫作過程中的相關(guān)疑惑問題進(jìn)行調(diào)查核實(shí)，在發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中梳理論文寫作思路。

二、行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文“6+1+1”模式實(shí)施中的全程教育保障

為了將全程教育的理念貫穿于人才培養(yǎng)的始終，湖北師范大學(xué)行政管理專業(yè)加強(qiáng)過程管理，強(qiáng)化細(xì)節(jié)，從課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)和科研活動(dòng)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)著手，保障本科畢業(yè)論文“6+1+1”模式的順利實(shí)施。

（一）課堂理論教學(xué)

湖北師范大學(xué)行政管理專業(yè)在課程設(shè)置上通過專業(yè)核心課程群將畢業(yè)論文寫作訓(xùn)練均衡地分散在各個(gè)知識(shí)模塊，而不是集中通過某一門課程來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。專業(yè)核心課程群包括公共管理理論、行政管理專業(yè)素質(zhì)、行政管理應(yīng)用能力等三大模塊，通過《公文寫作與處理》《社會(huì)調(diào)查原理與方法》《西方公共管理理論概述》《公共部門決策理論和方法》《辦公自動(dòng)化》等課程將畢業(yè)論文的格式規(guī)范、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究方法等具體環(huán)節(jié)串聯(lián)起來。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上，行政管理專業(yè)建立了“課程論文—學(xué)年論文—實(shí)（見）習(xí)報(bào)告—畢業(yè)論文”寫作體系，以逐步提高學(xué)生撰寫能力，為畢業(yè)論文寫作奠定基礎(chǔ)。

1.課程論文寫作是初級(jí)訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生闡明并論證觀點(diǎn)的能力，并引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)和了解公共管理領(lǐng)域中“社會(huì)治理”“公共服務(wù)”“危機(jī)管理”和“互聯(lián)網(wǎng)治理”等重大熱點(diǎn)問題，為畢業(yè)論文素材的尋找提供方向。

2.學(xué)年論文分三個(gè)階段開展，大一階段的學(xué)年論文主要讓學(xué)生讀管理名著，寫讀書報(bào)告，提高學(xué)生的文化素質(zhì)；大二階段的學(xué)年論文主要組織學(xué)生開展完整的社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)其設(shè)計(jì)問卷、分析整理數(shù)據(jù)和撰寫調(diào)研報(bào)告的能力，讓他們真切體會(huì)扎根基層，做好田野調(diào)查對(duì)畢業(yè)論文寫作的重要性；大三階段的學(xué)年論文主要訓(xùn)練學(xué)生撰寫有關(guān)公共管理領(lǐng)域文獻(xiàn)的綜述，培養(yǎng)其對(duì)各類觀點(diǎn)的整合能力。

3.實(shí)（見）習(xí)報(bào)告主要讓學(xué)生在公共部門的實(shí)（見）習(xí)中發(fā)現(xiàn)與專業(yè)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，將該問題具體化、學(xué)術(shù)化為一個(gè)完整的論文選題，同時(shí)能較專業(yè)地表述觀點(diǎn)和分析問題，進(jìn)而提出行之有效的解決方案。

經(jīng)過前六個(gè)學(xué)期逐步滲透的寫作訓(xùn)練，學(xué)生到了大四階段就能得心應(yīng)手地開展畢業(yè)論文撰寫活動(dòng)。

（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)踐課程安排上，湖北師范大學(xué)行政管理專業(yè)設(shè)置了公文寫作綜合實(shí)踐、行政案例分析、危機(jī)治理綜合實(shí)踐、電子政務(wù)綜合實(shí)踐等集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。每門課程都安排了兩周的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間［4］，在理論課程教學(xué)之后要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)通過知識(shí)競(jìng)賽、角色扮演、模擬聽證、辯論、演講、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論等形式參與實(shí)踐，以提升教學(xué)效果。

在社會(huì)實(shí)踐方面，行政管理專業(yè)搭建了校-地-企三方合作平臺(tái)，提供多層次的社會(huì)服務(wù)，組織學(xué)生廣泛參加競(jìng)賽和實(shí)踐等活動(dòng)。與黃石市下陸區(qū)總工會(huì)合作，組織學(xué)生開展普法宣傳活動(dòng)，參與行業(yè)工資集體協(xié)商、農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)等項(xiàng)目；與黃石市總工會(huì)合作，組織學(xué)生進(jìn)行其關(guān)于企業(yè)職工工資收入分配、技能人才培養(yǎng)的調(diào)研項(xiàng)目。每年暑假組織學(xué)生赴黃石市區(qū)、陽新、大冶等地開展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，感受并參與建設(shè)美麗新鄉(xiāng)村的脫貧攻堅(jiān)工作。通過這些活動(dòng)，行政管理專業(yè)學(xué)生在科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和具有黃石特色的本土素材。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，行政管理專業(yè)積極充實(shí)教學(xué)資源和條件，建設(shè)電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室、文都學(xué)院圖書館和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料。該電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室購置了《電子政務(wù)教學(xué)模擬軟件》《用友政務(wù)軟件》《人力資源管理教學(xué)模擬軟件》等系列教學(xué)模擬軟件，承擔(dān)了電子政務(wù)、管理信息系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化、人力資源管理、程序設(shè)計(jì)等十多門課程的教學(xué)任務(wù)。文都學(xué)院每年捐贈(zèng)的圖書資料和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為師生開展課程論文及畢業(yè)論文寫作、教學(xué)科學(xué)研究提供了便利的資源和服務(wù)。

（三）科研活動(dòng)

在學(xué)術(shù)交流方面，湖北師范大學(xué)面向全校師生搭建了磁湖講壇、磁湖沙龍等交流平臺(tái)，旨在營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神。行政管理專業(yè)借此平臺(tái)定期邀請(qǐng)國內(nèi)外有影響力的專家學(xué)者、優(yōu)秀在校大學(xué)生和校友做客，與大學(xué)生就公共管理領(lǐng)域的相關(guān)事務(wù)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，探討法治政府的建設(shè)、中國外交政策、領(lǐng)導(dǎo)干部的法治思維與法治方式、公共管理專業(yè)透視、創(chuàng)新社區(qū)治理與服務(wù)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制等專業(yè)話題，使學(xué)生接觸學(xué)術(shù)前沿，拓寬學(xué)術(shù)視野，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有了更清晰的定位，對(duì)專業(yè)知識(shí)模塊有了更準(zhǔn)確的劃分，這為學(xué)生畢業(yè)論文研究方向的選擇提供了靈感。

在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，針對(duì)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技活動(dòng)競(jìng)賽、“本科生科研立項(xiàng)”“學(xué)術(shù)科技之星”等科研活動(dòng)，行政管理專業(yè)實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)師制”，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與指導(dǎo)學(xué)生的科研創(chuàng)新和競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)其將科研項(xiàng)目申報(bào)與專業(yè)教師科研課題相結(jié)合。以專業(yè)教師科研團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，為專業(yè)教師和學(xué)生搭建互通平臺(tái)，每位老師每年招聘1-2 名素質(zhì)全面的本科學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊(duì)［5］，參與教師的各項(xiàng)科研活動(dòng)，使學(xué)生深入接觸本專業(yè)的科研知識(shí)，接受系統(tǒng)的科研訓(xùn)練。

結(jié)語

長(zhǎng)期以來，行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)缺乏體系化設(shè)計(jì)，論文寫作的方法論課程與其它課程融合度不高。為了提高畢業(yè)論文寫作質(zhì)量，行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)該進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，將課堂教學(xué)考核與課外活動(dòng)考核相結(jié)合，加強(qiáng)過程監(jiān)管和評(píng)價(jià)。近年來，湖北師范大學(xué)行政管理專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)推行了“6+1+1”模式，該模式將本科畢業(yè)論文教學(xué)貫穿于大學(xué)四年學(xué)習(xí)生活的始終，通過四個(gè)教學(xué)階段和三種教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的專業(yè)思維能力和綜合實(shí)踐能力得到顯著提升，學(xué)生論文選題具有鮮明的本土實(shí)踐性，研究方法更具實(shí)證科學(xué)性，取得了一定成效?！?+1+1”模式不僅促進(jìn)了行政管理專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)體系的改革，還將對(duì)其它人文社科類以實(shí)證研究為主導(dǎo)的專業(yè)起到一定的借鑒和推廣作用。