務(wù)實探索，不負重托,擔(dān)當(dāng)新課改“國家隊”使命

唐江澎

2020年4月7日《教育部辦公廳關(guān)于遴選建立普通高中新課程新教材實施國家級示范區(qū)和示范校的通知》正式頒布，這既意味著立德樹人的根本任務(wù)將具化為學(xué)校一級的新課程新教材實施的生動實踐，也強調(diào)了普通高中在近30年四次課程改革中所積累的典型經(jīng)驗的示范性價值。江蘇省錫山高級中學(xué)（下稱“省錫中”）自1993年起就與華東師范大學(xué)合作，開始了同步國家課程體系的校本化課程研究歷程。28年的實踐探索，28年的迭代更新，省錫中的整體課程方案其實早已在全國開始了示范輻射和經(jīng)驗推廣。我校的申報材料以省內(nèi)排名第一的成績呈送教育部，順利入選。教育部基礎(chǔ)教育司高中處李靜波處長曾在雙新示范區(qū)（校）啟動工作預(yù)備會上強調(diào)，示范區(qū)（校）就是“國家隊”，要承擔(dān)起引領(lǐng)課改的示范任務(wù)。加入新課改“國家隊”既是榮譽，也是重任，省錫中雙新示范校建設(shè)已經(jīng)在路上。

為完整呈現(xiàn)創(chuàng)建歷程，提供省錫中示范樣本，本文將從基礎(chǔ)分析，工作目標與項目設(shè)計，重點工作內(nèi)容、項目進展與驗核設(shè)計，保障措施四個角度具體闡述。

一、基礎(chǔ)分析

1.梳理20年課程教學(xué)改革成果。

20年來，省錫中從落實教育部頒行的1996、2000、2003、2017等4個課程方案（計劃）的實際需求出發(fā)，與大學(xué)課程專家團隊持續(xù)合作，先后探索解決校本課程開發(fā)、研究性學(xué)習(xí)實施、選修Ⅱ課程整合與學(xué)校課程整體建構(gòu)等現(xiàn)實問題，整體構(gòu)建了學(xué)校一級課程體系的創(chuàng)新實踐，不同階段所形成的課程方案具有領(lǐng)先性，在課改進程中發(fā)揮了示范輻射作用。建立健全了包括“校內(nèi)三級管理運行制度”、“學(xué)科發(fā)展制度”、選科組班與選課走班相結(jié)合的“選課制度”以及“課程評價制度”在內(nèi)的課程領(lǐng)導(dǎo)制度體系，破解新課程實踐難題，為普通高中提供了可推廣的成套制度。探索了一條成熟的校本課程開發(fā)技術(shù)路徑，為學(xué)校層面落實國家課程方案提供了專業(yè)化樣例，形成了具有廣泛影響的本土經(jīng)驗和本土范式。

通過梳理百年校史，凝煉“學(xué)科宣言”，澄清了育人價值；創(chuàng)制學(xué)科育人價值統(tǒng)攝下目標、內(nèi)容、環(huán)境、方式、評價整體匹配的全學(xué)科“育人藍圖”，形成了關(guān)于學(xué)科育人頂層設(shè)計的體系化理論。學(xué)校系統(tǒng)開展“分解課標、目標導(dǎo)引‘教—學(xué)—評’一致性”專業(yè)實踐，推動課堂教學(xué)變革，創(chuàng)新設(shè)計、全面改造各學(xué)科專業(yè)化學(xué)習(xí)場所，推動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，探索出實現(xiàn)學(xué)科育人模式轉(zhuǎn)型的系統(tǒng)方法；探索出基于互聯(lián)網(wǎng)的未來教室建設(shè)路徑，開發(fā)“匡園深學(xué)系統(tǒng)”，信息化設(shè)備整體升級。省錫中通過系統(tǒng)探索學(xué)科育人發(fā)展素質(zhì)教育的實踐路徑，為變革學(xué)習(xí)方式、探索未來教育新模式提供了有益借鑒。

省錫中構(gòu)建了“評價方案設(shè)計先于教學(xué)設(shè)計、教學(xué)與評價相互融合、搜集評價證據(jù)、反饋評價結(jié)果、調(diào)整教學(xué)策略、改進課后作業(yè)方式”的課堂教學(xué)模式,引領(lǐng)了課堂教學(xué)方式的變革。整體構(gòu)建了巔峰體育課程體系及其運行機制，以“天天一節(jié)體育課”實現(xiàn)“每天鍛煉一小時”，學(xué)校也因此榮獲“顧拜旦獎”，相關(guān)經(jīng)驗在教育部“教育奮進看落實”通報會上向全國推廣。學(xué)校開設(shè)藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)四大門類17門課程，形成了開足開齊開好藝術(shù)課程體系化方案，藝術(shù)課開到每年高考前夕，同步加強對藝術(shù)課的評價管理。學(xué)校依托真實情境，開發(fā)勞動教育系列課程，實行基于學(xué)分的課程管理，將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，提升學(xué)生的勞動技能，促進了學(xué)生良好勞動習(xí)慣和積極勞動態(tài)度的養(yǎng)成?！按龠M學(xué)習(xí)的課堂評價”、探索以評價破解“五育”難題等教學(xué)模式的有效實施，為實施素質(zhì)教育提供了系列化問題解決方案。

學(xué)校通過教育哲學(xué)閱讀、數(shù)字化技能發(fā)展、專業(yè)學(xué)習(xí)社群（OPLC）等主要方法，完善了一整套專業(yè)制度，提升了教師專業(yè)生活品質(zhì)。研制包括學(xué)科信念、課程教學(xué)、教研制度、教師發(fā)展、知識管理、特色發(fā)展的學(xué)科組發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建系統(tǒng)完善的規(guī)劃、評估體系，呈現(xiàn)了一整套專業(yè)樣例，為研制普通高中學(xué)科組發(fā)展標準提供了實踐依據(jù)。基于“組織立場”提出了學(xué)科組專業(yè)化建設(shè)命題，并結(jié)合學(xué)校與學(xué)科教研組實際，以探索學(xué)科育人的實現(xiàn)方式為宗旨、以重建校本教研制度為保障、以專業(yè)化提高教師學(xué)科素養(yǎng)及學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)為重點加強學(xué)科組建設(shè)，凝煉出中學(xué)學(xué)科建設(shè)的系列方法。這種以學(xué)科組專業(yè)化支持教師專業(yè)發(fā)展的制度，為普通高中校本教研提供了可借鑒的技術(shù)路徑。

基于以上探索，2010年來，學(xué)校先后獲2次國家級教學(xué)成果一等獎、3次國家級教學(xué)成果二等獎、3次省級教學(xué)成果特等獎、3次省級教學(xué)成果一等獎、1次省級教學(xué)成果二等獎?！度嗣窠逃贰痘A(chǔ)教育課程》《中國教育報》《江蘇教育報》和中央電視臺、新華社等國家級媒體對學(xué)校課改成果多次進行過深度報道，總結(jié)推廣學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗。

5年內(nèi)共有7批“長三角名校長”、6批“教育部影子校長”、14批全國課改骨干教師、2批新課程實驗區(qū)掛職校長、6批“全國課改聯(lián)盟骨干校長”來校掛職跟崗學(xué)習(xí)。學(xué)校先后被評為全國課程改革骨干教師研修基地、長三角名師名校長實踐培訓(xùn)基地。

2.SWOT分析。

對照申報條件和工作任務(wù)，我們運用SWOT分析工具,對學(xué)校創(chuàng)建工作的優(yōu)勢、劣勢、機遇及挑戰(zhàn)進行了分析，其結(jié)果如下。

我們的優(yōu)勢（Strengths）：能堅持正確的辦學(xué)方向，堅持素質(zhì)教育的價值追求；堅持專業(yè)探索，課程改革示范全國；教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化程度高，教學(xué)設(shè)備世界一流，創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境來變革學(xué)習(xí)方式；學(xué)科組專業(yè)建設(shè)已持續(xù)多年，注重提升教師專業(yè)品質(zhì)；實施新課程改革，在選課走班、學(xué)生綜合素質(zhì)評價和學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)方面進行了有益嘗試。

我們的劣勢（Weaknesses）：與新課程、新教材配套的課程體系需要進一步完善；學(xué)業(yè)質(zhì)量標準體系尚未建立；對學(xué)科典型學(xué)習(xí)方式的研究剛剛展開；與一流名校相比師資隊伍整體素質(zhì)存在明顯短板和弱項；信息技術(shù)與教育教學(xué)未達成深度整合。

我們的機遇（Opportunities）：長三角一體化發(fā)展迅猛、蘇南現(xiàn)代化示范區(qū)建設(shè)如火如荼；《中國教育現(xiàn)代化2035》開始實施；普通高中啟動新一輪新課程改革和高考改革；教育部啟動新課程新教材實施示范區(qū)、示范校建設(shè)；我校被確立為“江蘇省高品質(zhì)示范高中建設(shè)”立項學(xué)校。

我們的挑戰(zhàn)（Threats）：應(yīng)試環(huán)境牽拉下的教育生態(tài)和“唯分數(shù)”評價的頑瘴痼疾給新課程改革帶來諸多羈絆；學(xué)校外部管理體制沒有完全理順；我校吸引一流畢業(yè)生入職的區(qū)位競爭力還不足。

二、工作目標與項目設(shè)計

根據(jù)教育部文件精神，對照國家級示范校工作任務(wù)，學(xué)校從課程體系、教學(xué)方式、技術(shù)融合、評價改革、隊伍建設(shè)、示范輻射等6個方面制定創(chuàng)建工作目標。進一步完善課程體系建設(shè)，研制出基于新版國家課程方案的學(xué)校一級課程整體實施的新方案和相關(guān)配套文件；研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準體系，探索指向核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)科典型學(xué)習(xí)方式，建立面向?qū)I(yè)大類的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系；繼續(xù)加強現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究，形成5G時代高中教育教學(xué)新模式；堅持科學(xué)的評價導(dǎo)向，為系統(tǒng)化突破“五育并舉”實施過程中的難點問題，提供可供借鑒的解決方案；以“專業(yè)社群”建設(shè)提升校本教研成果，創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展的新路徑；創(chuàng)造條件，承接國家級示范?，F(xiàn)場培訓(xùn)研修活動，全面完成國家級示范區(qū)創(chuàng)建工作相關(guān)任務(wù)。

對照目標，我們確立了6個重點工作項目，并細化分解出28個創(chuàng)建實施項目。為了確保各項目標的順利完成，還制定了以下4項工作原則。（1）價值統(tǒng)攝，整體協(xié)同。堅持育人為本原則，把新課程新教材實施的各項工作聚焦于普通高中育人模式的轉(zhuǎn)變。協(xié)同新課程、新教材、新高考，形成一個整體配套的創(chuàng)建國家級示范校的實施方案。協(xié)同高品質(zhì)示范高中創(chuàng)建工作，實現(xiàn)一體化推進。（2）融合評鑒，務(wù)求落實。以過程性評鑒設(shè)計，強化目標達成；建立反饋調(diào)節(jié)機制，以評鑒優(yōu)化實施策略。（3）問題導(dǎo)向，示范引領(lǐng)。堅持問題導(dǎo)向，明確工作重點，確保實踐成果可操作、可落地，讓學(xué)校所形成的標準、模式和經(jīng)驗?zāi)軌虬l(fā)揮示范引領(lǐng)作用。（4）專業(yè)支持，規(guī)范技術(shù)。始終堅持與高校專家團隊建立新型的合作研究關(guān)系，用學(xué)術(shù)視野與實踐智慧緊密融合，不斷提升研究成果的專業(yè)化程度。

三、重點工作內(nèi)容、項目進展與驗核設(shè)計

1.建構(gòu)學(xué)校一級的完整課程體系。

研制基于新版國家課程方案的學(xué)校一級課程整體實施的新方案，是落實立德樹人根本任務(wù)的要求，也是三級課程管理框架下學(xué)校必須承擔(dān)的責(zé)任，更是保障國家課程方案落地落實落細的重要途徑。我校在4.0版學(xué)校課程方案的基礎(chǔ)上，將研制發(fā)布與高中新課程方案相配套的學(xué)校課程新方案，著力探索適應(yīng)高考選科要求的面向?qū)I(yè)大類的課程體系，著力開發(fā)跨學(xué)科的探究性的校本課程。進一步完善滿足課程開發(fā)需求的課程文件，為提升教師課程開發(fā)知能水平和學(xué)生選科提供有效指導(dǎo)。完善“行政班與教學(xué)班同在、選科組班與選課走班并存”的選課制度，深化探索5G背景下“云走班”“學(xué)程制”等新的教學(xué)組織形式。在“前校后所”（指我校獲批設(shè)立的江蘇省校本課程開發(fā)研究所）的課程開發(fā)機制的基礎(chǔ)上，對接高校與科研院所，不斷創(chuàng)新課程開發(fā)的體制機制?；谛掳嬲n程標準的實施需求，著力探索并形成理化生等學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境裝備配置標準。

2.研究學(xué)科典型學(xué)習(xí)方式。

2017年12月，教育部公布了修訂后的普通高中課程方案和課程標準。此次修訂在落實立德樹人根本任務(wù)的背景下產(chǎn)生了兩大突破，一是學(xué)科核心素養(yǎng)，二是學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。為了落實新課程的核心理念，我校將重點探索指向核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)科典型學(xué)習(xí)方式，以此推動學(xué)習(xí)方式的整體變革。為此，學(xué)校設(shè)計出指向“學(xué)科典型學(xué)習(xí)方式”“學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標準體系”的“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系、拔尖創(chuàng)新人才培育模式、學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)”3個創(chuàng)建項目。研究學(xué)科典型學(xué)習(xí)方式是為了探索發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的重要路徑，對改變死記硬背、刷題增分的高中學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有重要價值。學(xué)校建立了面向?qū)I(yè)大類的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系，嘗試將學(xué)生高中選科與大學(xué)專業(yè)選擇貫通起來；以研創(chuàng)式“大任務(wù)課程”的學(xué)習(xí)體驗，奠定生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)；對接教育部出臺的“強基計劃”政策及國家人才選拔的需要，探索我校拔尖人才培養(yǎng)模式；依托我校課程基地，建設(shè)專業(yè)化實驗室，為通過學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變促進學(xué)習(xí)方式的變革提供條件支持。

3.創(chuàng)建“匡園深學(xué)系統(tǒng)”支持下的云上教室。

2015年，省錫中以省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目申報為契機，著眼“未來”，提出建設(shè)“高中未來教室”，在教學(xué)過程中，開展教育理念、學(xué)習(xí)空間和信息技術(shù)應(yīng)用三方面協(xié)同融合的研究。其顯著特點是：以學(xué)習(xí)者為中心、指向深度理解的個性化和多樣化的學(xué)習(xí)方式、從“對學(xué)習(xí)的評價”轉(zhuǎn)向“為學(xué)習(xí)的評價”、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”。2016年，學(xué)校聯(lián)合無錫中育科教技術(shù)有限公司，從課中學(xué)習(xí)證據(jù)獲取，課后作業(yè)處理、數(shù)據(jù)分析、答疑解惑入手，匯聚我校師生智慧，開發(fā)了“匡園深學(xué)系統(tǒng)”。2018年9月始，基礎(chǔ)年級師生人手一塊“平板”，在該系統(tǒng)支持下，線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式成為我校學(xué)習(xí)新樣態(tài)。2020年2月10日，新冠疫情之下，“匡園云?！比缙陂_課，散布在全國各地的我校師生借助網(wǎng)絡(luò)平臺居家學(xué)習(xí)，開啟了學(xué)校走向“未來學(xué)?！爆F(xiàn)代化教育模式新路徑的探索。學(xué)校抱持“用技術(shù)促進學(xué)習(xí)方式變革永不停息”的信念，繼續(xù)積極使用新技術(shù)，突破傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸，拓展現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用廣度與深度。

4.評價示向。

通過評價導(dǎo)向下的“五育”實施方案探索，我們提出了“五育”難點突破的體系化問題解決新對策。學(xué)校將基于匡園畢業(yè)生形象，設(shè)計發(fā)布錫山高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案，并以此為依據(jù)，整體構(gòu)建學(xué)校德育、體育、智育、美育和勞動教育評價方案，設(shè)計了5個創(chuàng)建項目，它們分別指向綜合素質(zhì)評價方案的研制和評價導(dǎo)向下的德育、體育、美育、勞動教育的實施。

5.形成學(xué)者成長新經(jīng)驗。

根據(jù)國家課程方案的新標準、江蘇全面實施新教材的新形勢，學(xué)校需要打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的卓越師資隊伍，以教師專業(yè)發(fā)展的品質(zhì)提升來促進立德樹人目標的有效達成。基于現(xiàn)有師資隊伍的調(diào)查分析，參考國內(nèi)外著名示范性高中的師資群體發(fā)展結(jié)構(gòu)特征和整體水平框架，學(xué)校設(shè)計了具有統(tǒng)攝力的“學(xué)者成長，形成‘專業(yè)社群’促進校本教研的新經(jīng)驗”重點工作，并分別指向?qū)I(yè)信念、專業(yè)研究、專業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)團隊建設(shè)（學(xué)科教研中心、教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群）設(shè)計了創(chuàng)建項目。

6.經(jīng)驗推廣，示范輻射。

學(xué)校與課程專家團隊合作，及時總結(jié)新課程新教材實施過程中探索出的新經(jīng)驗，將課改實踐專業(yè)化凝煉為理論成果，積極組織開展經(jīng)驗推廣，輻射全國基礎(chǔ)教育界；切實加強國家級示范?，F(xiàn)場示范的基礎(chǔ)條件建設(shè)，積極承擔(dān)面向全國普通高中校長和課程管理者的培訓(xùn)任務(wù)，發(fā)揮好示范引領(lǐng)和帶動作用，為新課程新教材更好地在全國各地落地實施培養(yǎng)一批改革領(lǐng)軍人物和骨干。學(xué)校根據(jù)新課程新教材實施發(fā)揮示范輻射作用的總體要求，設(shè)計了“示范輻射：承接國家級示范?，F(xiàn)場培訓(xùn)研修的新使命”重點工作，并細分為“對口幫扶薄弱高中、承接國家示范?，F(xiàn)場培訓(xùn)任務(wù)、建設(shè)現(xiàn)場培訓(xùn)基本條件保障工程、凝煉總結(jié)并宣傳輻射經(jīng)驗”4個創(chuàng)建項目。

四、保障措施

1.領(lǐng)導(dǎo)體系。

學(xué)校對接無錫市國家級示范區(qū)創(chuàng)建的領(lǐng)導(dǎo)體系，建立直屬管理、垂直協(xié)調(diào)的管理體制，成立江蘇省錫山高級中學(xué)普通高中新課程新教材實施國家級示范校建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌市、區(qū)兩級資源，支持省錫中創(chuàng)建工作。

2.配套建設(shè)。

為提升國家級示范校的條件水平，學(xué)校完成了配套基礎(chǔ)工程建設(shè)；為配合示范校建設(shè)，學(xué)校籌建國家級示范?，F(xiàn)場培訓(xùn)基地、匡園云校遠程同步教學(xué)與教研基地等基礎(chǔ)建設(shè)工程。此外還將完成學(xué)校劇場改造升級、課程基地環(huán)境設(shè)施提升改造、體育場館改造、校園網(wǎng)絡(luò)升級改造、學(xué)生發(fā)展中心建設(shè)等改擴建工程。

3.經(jīng)費保障。

無錫市政府每年提供支持國家級示范學(xué)校的專項經(jīng)費，惠山區(qū)也計劃投入省錫中專項資金，保障示范校建設(shè)和各項活動的開展。市、區(qū)兩級3年預(yù)計投入將超3億元。

4.專家支持。

為了給各項任務(wù)研究開展提供專業(yè)指導(dǎo)，我們還將依托中國教科院、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、江南大學(xué)、江蘇省教科院等高校、科研院所的頂尖專業(yè)力量，聘請國家、江蘇省內(nèi)知名校長、名教師組成示范校建設(shè)指導(dǎo)專家團，在指導(dǎo)專家團的支持下，再匯聚學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的力量，開展示范校項目相關(guān)的組織、研究工作。

5.過程評鑒。

我們設(shè)計了項目自我驗核與學(xué)校年度驗核相結(jié)合的制度，制定了完整的評鑒流程，包括編印創(chuàng)建項目實施手冊、工作進度管控、總結(jié)預(yù)算執(zhí)行、發(fā)現(xiàn)并解決問題等環(huán)節(jié)。校創(chuàng)建工作小組以年度為單位對項目實施的質(zhì)量及進度進行總評鑒，并發(fā)布《創(chuàng)建工作年度報告》，以此來確保創(chuàng)建規(guī)劃有序、高質(zhì)量推進。

6.氛圍營造。

示范校建設(shè)的重要成果，將作為“十四五”期間教育宣傳的重要內(nèi)容大力推廣。為了加強輿論宣傳，匡園融媒體中心將及時發(fā)掘、推廣新課程新教材實施的典型案例、師生故事和先進經(jīng)驗，以圖片、文字、微視頻等多種形式進行推廣。學(xué)校還將借助國家、省、市級媒體平臺，加大宣傳力度，加強觀念引導(dǎo)，加寬經(jīng)驗推廣路徑，打造全社會合力育人、積極實施新課程新教材的輿論環(huán)境，為示范校建設(shè)營造良好氛圍。