深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下單元整合教學(xué)策略例談
——以統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第三單元為例

李 妍

統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材以人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群為線索，更多地體現(xiàn)出整合與實(shí)踐的特征，具體表現(xiàn)為：課文以主題、內(nèi)容或?qū)懛ň酆?，打破文體限制，以單篇加多篇的方式組合成單元教學(xué)資源。教材追求結(jié)構(gòu)化的任務(wù)設(shè)計(jì)，在每個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ)中明確提出該單元的核心任務(wù)，這個(gè)大任務(wù)是以真實(shí)的、富有意義的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的，又是通過(guò)一個(gè)個(gè)結(jié)構(gòu)化的具體任務(wù)加以落實(shí)的。

要實(shí)施單元整合教學(xué)，需要注意以下幾點(diǎn)：首先，要明確任務(wù)。在設(shè)計(jì)教案前要先明確單元所承擔(dān)的任務(wù)是什么，然后以任務(wù)來(lái)帶動(dòng)整個(gè)單元的教學(xué)。其次，學(xué)生要在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境需要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)貼近，并能促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。再次，突出整合。以學(xué)習(xí)任務(wù)整合單元教學(xué)，突破單篇閱讀的藩籬。

統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第三單元包含四篇文章：《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《一名物理學(xué)家的教育歷程》《中國(guó)建筑的特征》《說(shuō)“木葉”》。本單元屬于必修課程“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群。我們的教學(xué)思路是借鑒深度學(xué)習(xí)理念，以核心任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，整合四篇文章內(nèi)容，將具有綜合性和實(shí)踐性的活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)中。同時(shí)，注重各項(xiàng)子任務(wù)邏輯的關(guān)聯(lián)性，使整個(gè)單元的教學(xué)構(gòu)成一個(gè)有序的任務(wù)鏈。

結(jié)合教材單元學(xué)習(xí)任務(wù)以及教學(xué)實(shí)際情況，筆者將本單元核心任務(wù)設(shè)計(jì)為——

古書中常見(jiàn)的藥物、池塘里多見(jiàn)的鯉魚、美麗的中國(guó)建筑、精深的文學(xué)語(yǔ)言等，經(jīng)過(guò)科學(xué)家的探索，都有了不一樣的發(fā)現(xiàn)。世間不乏種種有趣的事物，經(jīng)過(guò)探索都可以讓我們有所發(fā)現(xiàn)，增進(jìn)我們對(duì)某些道理、規(guī)律的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)以“我的探索與發(fā)現(xiàn)”為話題，寫一篇800字左右的作文，并在班級(jí)召開(kāi)一次交流會(huì)。

該核心任務(wù)的設(shè)計(jì)旨在提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)事理、說(shuō)明道理的能力，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，提高閱讀與表達(dá)交流的水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力，同時(shí)完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究實(shí)際問(wèn)題，形成自己的見(jiàn)解”。

《青蒿素：人類征服疾病的一小步》和《一名物理學(xué)家的教育歷程》兩篇文章都表現(xiàn)了科學(xué)家探求真知的執(zhí)著精神和奉獻(xiàn)精神，《中國(guó)建筑的特征》和《說(shuō)“木葉”》同屬說(shuō)理性的文章，故將其兩兩結(jié)合，學(xué)生聯(lián)系任務(wù)進(jìn)行深度閱讀。單元子任務(wù)設(shè)計(jì)如下。

任務(wù)一：有同學(xué)認(rèn)為科學(xué)研究太辛苦太枯燥，請(qǐng)結(jié)合《青蒿素：人類征服疾病的一小步》和《一名物理學(xué)家的教育歷程》，闡述你的看法。

任務(wù)二：學(xué)校要組建研究性學(xué)習(xí)小組，你作為研究小組的組長(zhǎng)，若讓你在屠呦呦和加來(lái)道雄他們二人之間選擇一人成為你們小組的導(dǎo)師，你會(huì)選擇誰(shuí)？請(qǐng)向你的隊(duì)員申明理由。

深度學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)是主動(dòng)參與的過(guò)程。完成任務(wù)一的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，不再是教師的講授，而是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)。學(xué)生要想闡明自己的觀點(diǎn)，就必須細(xì)讀文本，通過(guò)梳理屠呦呦和加來(lái)道雄兩位科學(xué)家自述的研究過(guò)程，發(fā)現(xiàn)他們的所得所獲，繼而深入思考支撐他們研究的精神動(dòng)力。該任務(wù)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生思考并表達(dá)，體悟科學(xué)工作的艱辛與樂(lè)趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，促進(jìn)思維發(fā)展與提升。

任務(wù)二符合“深度學(xué)習(xí)”理念中“調(diào)動(dòng)已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”和“提升思維”的要求。我校一直堅(jiān)持“五育并舉”的發(fā)展原則，以課程融合的思路在高一年級(jí)積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，該任務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了熟悉的情境。并且，學(xué)生要想完成該任務(wù)，就需要在閱讀多篇文章后，用文章中的信息支撐自己的觀點(diǎn)再進(jìn)行合理推斷。

任務(wù)三：我校外國(guó)友好學(xué)校師生即將來(lái)訪，請(qǐng)你介紹中國(guó)建筑，以幫助他們了解中國(guó)的人情風(fēng)貌，在閱讀課文《中國(guó)建筑的特征》的基礎(chǔ)上，以小組為單位，選取一個(gè)具有代表性的中國(guó)建筑，寫好解說(shuō)詞并做五分鐘左右發(fā)言。

任務(wù)四：外國(guó)友好學(xué)校師生到訪第三天，學(xué)校安排兩名外國(guó)學(xué)生到你的家里做客，閱讀《說(shuō)“木葉”》并搜索詩(shī)詞，選取詩(shī)詞中具有美好寓意的意象，結(jié)合房間特點(diǎn)，為接待他們的房間取一個(gè)名字并說(shuō)明原因。

深度學(xué)習(xí)理念認(rèn)為學(xué)習(xí)不是只學(xué)習(xí)表層知識(shí)，而是要深入探究有價(jià)值、有挑戰(zhàn)的問(wèn)題，從而提升學(xué)生的思維能力。任務(wù)三和任務(wù)四在任務(wù)一、二基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力。完成任務(wù)三“介紹中國(guó)建筑以幫助他們了解中國(guó)的人情風(fēng)貌”這一任務(wù)并不簡(jiǎn)單，學(xué)生首先要理解梁思成在《中國(guó)建筑的特征》中歸納的中國(guó)建筑的九大特征。這就需要理解文章的關(guān)鍵概念和術(shù)語(yǔ)，理清文章思路，同時(shí)也能體會(huì)到文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；接下來(lái)還要思考并推斷這九大特征反映了中華民族什么樣的性格。因?yàn)橐x取一個(gè)具有代表性的中國(guó)建筑做五分鐘的發(fā)言，所以還要對(duì)特征及反映的性格進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔才藕孟群箜樞?。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)的過(guò)程，也是思維發(fā)展與提升的過(guò)程，還是理解與傳承文化的過(guò)程。另外，梁思成從結(jié)構(gòu)性和裝飾性兩大方面對(duì)中國(guó)建筑的特征進(jìn)行了歸納，凸顯了中華民族的智慧以及審美特性。任務(wù)四的情境是任務(wù)三的延續(xù)，該活動(dòng)在于對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握程度的檢驗(yàn)，同時(shí)能夠拓寬學(xué)生的眼界，為核心任務(wù)的實(shí)施做鋪墊。