為了每一個生命的精彩

史品南

一組鏡頭的追問：學(xué)生在什么時候笑容最燦爛？班級里戴眼鏡的學(xué)生有多少？周末學(xué)校操場有學(xué)生在打球嗎？寒暑假等節(jié)假日學(xué)生在做什么？……

我們一直有著這樣的憧憬：讓學(xué)生每天多笑半小時；讓學(xué)生每天多睡半小時；每班每年少一個戴眼鏡的人。然而，作為一種基本教育訴求，現(xiàn)實中仍然面臨著諸多障礙。當前，沉重的學(xué)科考試壓力剝奪了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)樂趣和成長空間。如何在確保學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的前提下優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗，似乎成為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展必須破解的一大難題。但在我們看來，生命成長的過程與學(xué)業(yè)成績的優(yōu)秀并不天然地構(gòu)成一對矛盾。

2020年7月，我校被教育部確定為“新課程新教材實施國家級示范?！?，為學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展注入了新動力。當前，我校正借力新課程新教材新高考改革，嘗試對傳統(tǒng)辦學(xué)形態(tài)進行一次變革，健全立德樹人機制，完善五育并舉的全面培養(yǎng)體系，激發(fā)學(xué)生生命成長，讓校園成為生命成長的樂園。

一、我們的追求：讓生命健康而自由地呼吸

我校始終秉承“健康第一、學(xué)生主人、滿足個性、豐富體驗”的發(fā)展策略，用以統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各項教育活動，讓每一個生命都得到尊重和呵護，讓每一個生命的需求都得到關(guān)注和理解。由此，我們提出“讓每一個生命健康而自由地呼吸”的發(fā)展理念，把關(guān)注生命成長作為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的校本化表達。

首先，尊重學(xué)生的生命成長是落實立德樹人根本任務(wù)的基本要求，體現(xiàn)了對學(xué)生成長規(guī)律的科學(xué)認識和準確把握，是教育規(guī)律在學(xué)校層面落實的重要體現(xiàn)。其次，尊重學(xué)生的生命成長是落實以生為本的課改要求，體現(xiàn)了學(xué)生是校園生活的主人，是對個體獨特性和發(fā)展主動性的尊重，為學(xué)生自我發(fā)展注入動力。第三，凸顯校園生活中生命成長的中心地位，引導(dǎo)青少年體悟生命成長之道，把認識生命、理解生命，發(fā)揮生命潛能，澄明生命意義作為教育者的基本追求。

二、我們的行動：為快樂人生做準備

學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展集中體現(xiàn)為學(xué)生生命成長的質(zhì)量。我校在傳承百年優(yōu)秀辦學(xué)傳統(tǒng)的同時不斷尋求突破與創(chuàng)新，凸顯校園生活中學(xué)生生命成長的中心地位，將學(xué)生獲得主體的尊嚴、個性的張揚、成長的快樂以及對未來美好人生的憧憬，作為評價學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，并逐步形成了一條校本特色的高質(zhì)量發(fā)展路徑。

1.課程體系建設(shè)：課程融合，全員共建大課程系統(tǒng)。

為了打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，突破行政班、年級段的時空局限，實現(xiàn)課程、教學(xué)、技術(shù)、環(huán)境等資源深度融合，促發(fā)各學(xué)科知識間的意義關(guān)聯(lián)，2018年以來，在新課程新教材背景下，我校通過“自下而上”與“自上而下”相結(jié)合，堅持全員共建、以生為本、分層推進的課程建設(shè)原則，深入探索以“大基地”為載體，以“高科技”智慧云校園平臺為支撐，以“課程融合”的方式對國家課程、地方課程、校本課程進行校本化統(tǒng)整。以學(xué)習(xí)者為中心，基于學(xué)科課程，又超越學(xué)科課程，構(gòu)建了一個開放的“大課程”系統(tǒng)，為學(xué)生提供了更加豐富的、立體多元的課程選擇，以此重塑學(xué)校課程的整體形態(tài)。主要包括兩大類——

Ⅰ類“必修課程”是新課標下國家課程中各學(xué)科“必修模塊”和“選擇性必修模塊”，旨在完成國家規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

Ⅱ類“研修課程”是新課標下國家課程中各學(xué)科“選修模塊”和校本課程，旨在為全體學(xué)生提供更加豐富的、有層次的、綜合多元的課程選擇，滿足學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展。包括：以學(xué)科為基點的學(xué)科內(nèi)融合課程；跨學(xué)科融合課程；超越學(xué)科的主題融合課程。

為此，學(xué)校系統(tǒng)構(gòu)建了校本課程資源開發(fā)機制，設(shè)立了四大研學(xué)中心，即“人文研學(xué)中心”“科技研修中心”“體藝研學(xué)中心”“國際研學(xué)中心”，成立了“四大研學(xué)中心教師合作體”，為課程頂層設(shè)計打造了一支專業(yè)化隊伍，為特色校本課程資源的開發(fā)、實施與評價等提供機制保障。

以“科技研修中心”為例。數(shù)學(xué)校本課程（學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間融合）有《中學(xué)生數(shù)學(xué)論文的閱讀與寫作》《數(shù)學(xué)與生活》《數(shù)學(xué)建?！贰稛o限的世界》等；物理校本課程（跨學(xué)科、主題融合）有《慧魚機器人課程》《Fablab創(chuàng)新課程》《物理學(xué)家綜合項目》《3D打印》《機器人》《人工智能自動駕駛課程》《科普科幻創(chuàng)作》等；化學(xué)校本課程（學(xué)科內(nèi)融合）有《化學(xué)創(chuàng)新實驗活動》等；生物校本課程（跨學(xué)科融合）有《微觀探秘》《元素與健康》等。

2.教育教學(xué)改革：五育并舉，培養(yǎng)引領(lǐng)未來的杰出公民。

我校以德為先，五育并舉，以“家國情懷、誠謙品性、獨立精神、健康人格”來奠定生命底色，成就高尚靈魂，培養(yǎng)引領(lǐng)未來社會發(fā)展的杰出公民。

一方面，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和成長規(guī)律，凸顯品格提升工程、勞動教育、生涯教育、心理健康教育、體育藝術(shù)教育等課程對學(xué)生全面發(fā)展的價值，并以課程融合的思路，統(tǒng)籌各學(xué)科和各項實踐活動，充分挖掘各類教育活動的成長價值，進而實現(xiàn)全科育人、全程育人和全員育人。如以“砥礪氣節(jié)青年”品格提升工程為載體，整體規(guī)劃了我校的德育課程體系，從碎片化德育走向序列德育，形成了一個多元化高品位的德育活動系列，即“三全四生”主題德育課程。學(xué)校尤其重視藝術(shù)課程在價值引領(lǐng)和情感熏陶等方面的重要作用。通過審美懂美尚美的藝術(shù)熏陶，學(xué)生的身心、氣質(zhì)與素養(yǎng)得到了和諧發(fā)展，喚醒了生命成長活力。

另一方面，我校以“大基地”為平臺，突破傳統(tǒng)的教學(xué)時空，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的軟硬件資源，使得課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下的“泛在學(xué)習(xí)”成為可能，突破了傳統(tǒng)意義上學(xué)習(xí)時空的限制，以個性化學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)為形態(tài)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型變革——重構(gòu)物理空間的跨界學(xué)習(xí)，重組課程內(nèi)容的融合學(xué)習(xí)，基于主題項目的合作學(xué)習(xí)，信息技術(shù)支撐的泛在學(xué)習(xí)。

同時，我校在“知識課堂”“智慧課堂”的基礎(chǔ)上著力打造“生命課堂”，力圖突破知識課堂的樊籬，建立以學(xué)生的學(xué)為中心、基于課程標準、指向?qū)W科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)模式，讓對話、思辨、探究、實驗等成為課堂常態(tài)，實現(xiàn)課堂教學(xué)促進學(xué)生生命成長的重要價值。如語文學(xué)科“思辨課堂”、數(shù)學(xué)學(xué)科“思維課堂”、英語學(xué)科“對話課堂”、理化生學(xué)科“實驗課堂”、政治學(xué)科“議題課堂”、歷史學(xué)科“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”等，讓學(xué)習(xí)活動走向自主、自律和自由的更高境界。

3.拔尖人才培養(yǎng)：滿足個性，架構(gòu)學(xué)生高端成長“立交橋”。

我校是首批“江蘇省創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地?！?，是清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)等多所一流高校優(yōu)秀生源基地。為了讓不同的學(xué)生充分而有個性地發(fā)展，我校立足自身豐富的資優(yōu)生資源，抓住拔尖創(chuàng)新后備人才早期培養(yǎng)的黃金期，探索創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)模式。以學(xué)生志趣為導(dǎo)向，打造全方位創(chuàng)新素養(yǎng)課程體系；以基地建設(shè)為依托，發(fā)揮基礎(chǔ)教育在拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)上的引領(lǐng)作用；以發(fā)揮資優(yōu)生個性特長為主旨，探索并建立一個多樣化、全方位、分層次的中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)體系，架構(gòu)起學(xué)生高端成長的“立交橋”。具體做了以下幾個方面的工作。（1）為拔尖創(chuàng)新后備人才特設(shè)的校本融合課程。包括人文修養(yǎng)類、學(xué)科拓展類、科學(xué)方法類、學(xué)術(shù)滋養(yǎng)類、探究實驗類、實踐體驗類等。（2）實施有利于拔尖創(chuàng)新后備人才成長的教學(xué)方式：導(dǎo)師制、項目制、選課制、學(xué)分制等。（3）開展拔尖創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的機制，如建立升學(xué)直通車，改革招生政策，調(diào)整學(xué)習(xí)時段，實施免修制和選修制，建立交流學(xué)習(xí)制等。（4）構(gòu)建拔尖創(chuàng)新后備人才早期培育的評價機制，重點突出幾個方面：一是學(xué)生生涯規(guī)劃的制定；二是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程性評估；三是學(xué)生選修課程的考核與評估；四是結(jié)合大學(xué)、科研院所等協(xié)作單位，對共同開設(shè)的相關(guān)課程進行評估；五是對每屆資優(yōu)畢業(yè)生的數(shù)字化跟蹤調(diào)查等。

目前，我校以“常州市普通高中拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程”重點項目為抓手，拓寬了“拔尖創(chuàng)新后備人才”的外延，將其主要類別劃分為“學(xué)科競賽類”“人文科創(chuàng)類”“體藝類”“高考類”等四大領(lǐng)域，這樣學(xué)生個體發(fā)展的豐富性、多樣性得到了尊重和認可。

4.校園生活樣態(tài)：豐富體驗，舒展師生的生命活力。

“學(xué)生樂觀進取，生活健康向上，校園生機勃勃，師生存在感強?！边@既是省常中一直以來的校園生活樣態(tài)，也是省常中人對生命成長的承諾和追求。一方面，多彩的社團活動豐富了學(xué)生校園生活。學(xué)?，F(xiàn)有社團50余個，社團活動不僅存在于校園，有的還走向社會，走向國際。其中模擬聯(lián)合國、模擬政協(xié)、頭腦奧林匹克、美國數(shù)學(xué)競賽（AMC）、數(shù)學(xué)建模等代表學(xué)校多次參加國家級、國際級各類比賽，斬獲頗豐。另一方面，系列化主題儀式活動豐盈了學(xué)生高中三年成長體驗。我校結(jié)合社會和學(xué)校生活重要節(jié)點的系列化主題活動，既反映了社會生活，又關(guān)注了學(xué)校發(fā)展和學(xué)生心理成長的動態(tài)過程。

同時，以物賦魂，以文化人，把校園建成最適宜學(xué)生成長的生態(tài)系統(tǒng)。通過美化校園環(huán)境，讓校園內(nèi)的一草一木、一事一景都渲染著濃烈的文化色彩，散發(fā)出文化氣息；讓學(xué)校的每人、每事、每制都浸潤著深深的文化意蘊，張弛著文化力量，全面提升了學(xué)校的文化品位。首先，從外塑場景的建造轉(zhuǎn)向場景內(nèi)涵的挖掘。發(fā)揮兩杰廣場、大師林、校史館的育人功能，讓它們成為班會、歷史、語文的新課堂。其次，從傳統(tǒng)精神的挖掘擴展到時代要求的把握。既充分挖掘校友大師身上勤學(xué)善思、踏實沉潛的品性，又注重結(jié)合時代要求，挖掘國家先鋒、杰出校友、優(yōu)秀學(xué)生的精神內(nèi)核，洗滌學(xué)生靈魂，錘煉高尚品格。再次，從分散的布置設(shè)計走向主題內(nèi)容的聚焦。學(xué)校中心宣傳欄設(shè)置四個板塊——“旗正飄飄”“支部風(fēng)采”“致敬兩杰”“青聲習(xí)語”，引導(dǎo)學(xué)生把握時代脈搏，提升精神境界。

5.師資隊伍建設(shè)：項目驅(qū)動，團隊文化引領(lǐng)內(nèi)生成長。

我校師資隊伍建設(shè)不斷創(chuàng)新發(fā)展，使教師從個體發(fā)展走向團隊協(xié)作發(fā)展，從外鑠驅(qū)動走向內(nèi)生自覺。為此，我校開展了多樣化團隊建設(shè)。以課程基地為依托，建設(shè)課程設(shè)計研究團隊；以課題項目為載體，建設(shè)教學(xué)問題研究團隊；以教學(xué)競賽為練兵場，建設(shè)校本培訓(xùn)專家團隊；以“元博講壇”為撬動點，建設(shè)學(xué)術(shù)前沿引領(lǐng)團隊；以成長營為主陣地，建設(shè)青年教師互助團隊。

我校已先后立項了15個校級重點創(chuàng)新項目，涵蓋了多學(xué)科、多路徑的探索，以項目制為抓手，鼓勵廣大教師創(chuàng)新教育教學(xué)形態(tài)，激發(fā)突破工作難點的主動性和創(chuàng)造性，開發(fā)多元化的校本課程，有效激活了師生共建學(xué)校課程的熱情。

同時，對外輻射引領(lǐng)也是我校優(yōu)秀教師團隊進一步發(fā)展的方式。如史品南名校長工作室、汪明江蘇省名師工作室、多個市學(xué)科名師工作室，以及城鄉(xiāng)結(jié)對活動，在深化課程改革、推進教學(xué)發(fā)展、培養(yǎng)青年教師、推動名師成長方面發(fā)揮了積極作用。

此外，集團化辦學(xué)也成為我校優(yōu)質(zhì)教師資源共享的一種方式。我校通過形式多樣、內(nèi)容豐富的集團化辦學(xué)方式，如結(jié)對幫扶、合作辦班、城鄉(xiāng)結(jié)對、一體化管理等多種渠道，不斷擴大集團成員。目前省常中教育集團規(guī)模達到9個。通過加強集團學(xué)校整體聯(lián)動，協(xié)調(diào)發(fā)展，定期與不定期地對集團成員校開展課程培訓(xùn)、教師培訓(xùn)等，促進了常州教育的均衡發(fā)展和教育公平，惠及了常州市民，得到了社會的高度認可。

6.綜合評價重構(gòu)：學(xué)生主人，聚焦面向未來的核心素養(yǎng)。

為了凸顯學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生充分而有個性的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的關(guān)鍵能力，學(xué)校在十多年新課改歷程中，積極探索學(xué)業(yè)評價與綜合素質(zhì)評價，持續(xù)優(yōu)化指向全人發(fā)展的評價策略、路徑和方法，著力構(gòu)建了一個從多元評價走向了基于學(xué)生生命成長的評價體系。

（1）學(xué)分制管理。我校創(chuàng)建了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)生發(fā)展評價機制，包括《學(xué)分管理辦法》《學(xué)分考核認定表》《學(xué)生成長記錄袋》《綜合素質(zhì)評價方案》《學(xué)生素質(zhì)報告單》等。通過學(xué)分制管理，引導(dǎo)學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的個性特長和發(fā)展需求，選擇適合的課程加以修習(xí)。我校學(xué)生高中畢業(yè)學(xué)分必須達到規(guī)定的最低要求144學(xué)時，包括“必修課程”130學(xué)分（必修88+選擇性必修42）和“研修課程”14學(xué)分。并增設(shè)特長類學(xué)生研修學(xué)分，滿足學(xué)生多樣化、個性化發(fā)展需求。

（2）項目制量化。為促進學(xué)生的全面發(fā)展，我們根據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》公布的核心素養(yǎng)要求，對其進行了“項目制量化”，將素養(yǎng)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)和評價項目：每一位學(xué)生在3年高中學(xué)習(xí)期間，至少完成“8個100%”的項目量化研修任務(wù)。具體包括：①100%的學(xué)生做100小時義工服務(wù)；②100%的學(xué)生閱讀100本中外名著；③100%的學(xué)生完成100個自主實驗；④100%的學(xué)生完成1項科創(chuàng)類作品；⑤100%的學(xué)生參與1次才藝類表演；⑥100%的學(xué)生參與1項小課題研究；⑦100%的學(xué)生參與1個項目或社團；⑧100%的學(xué)生學(xué)會游泳等。

（3）制度化支持。學(xué)生的持續(xù)成長需要各類制度的支持和保障。在長期的辦學(xué)實踐中，我們不斷建立、完善和實施以下制度，讓評價活動成為學(xué)會學(xué)習(xí)、體驗成長和深度對話的過程。包括：導(dǎo)師制、學(xué)長制、合作制、免修制、自管制等。

（4）特色化活動。評價制度的有效落實取決于豐富多彩、指向明晰的評價活動，而評價活動與學(xué)習(xí)融為一體，成為推動學(xué)生生命持續(xù)成長的撬動機制，以此凸顯評價的過程性和發(fā)展性。包括：生涯規(guī)劃展評、杰出學(xué)生評選、社團考評制、校長面對面、義工活動檔案等。

除以上活動外，我校在研究性學(xué)習(xí)、勞動教育、新生入學(xué)夏令營、高二“堅韌行”、高三“超越之旅”等各類研學(xué)實踐活動中，始終堅持將學(xué)生培養(yǎng)為活動的策劃者、組織者、參與者和評價者，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注發(fā)展的過程和結(jié)果，調(diào)動發(fā)展的積極性和自主性，充分發(fā)揮自我評估促進學(xué)生生命成長的重要價值。

7.國際化教育：面向世界，培養(yǎng)民族情懷的文化使者。

在經(jīng)濟全球化、文化多元化的今天，加強國際理解教育，培養(yǎng)學(xué)生在國際交往中的文化自信與文化自覺，在積極借鑒世界優(yōu)秀文化成果的同時，弘揚中華民族文化。培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷與使命擔當，涵養(yǎng)學(xué)生的中國情和中國心，把東方人的臉孔展現(xiàn)給世界，并接受不同文化的熏陶，讓他們在世界各個角落，成為改變世界的一代人。

為此，近兩年來我校國際化教育依托“國際研學(xué)中心”這一組織架構(gòu)，構(gòu)建了省常中特色的中外融通國際交流課程與活動體系，創(chuàng)新了國際交流活動，豐富跨文化學(xué)習(xí)體驗，逐步形成了學(xué)生開放包容的文化交往品格，提升了學(xué)生傳播中國優(yōu)秀文化、參與國際交往的關(guān)鍵能力，為學(xué)生在未來成長為兼具民族情懷與國際視野的人才奠定了基礎(chǔ)。我校國際化教育開展了以下工作：中外課程融合，多元文化共生；智慧教學(xué)探索，國際理解滲透；品牌活動營建，國際交流推進；漢語國際推廣，文化自信樹立等。

未來，我們將始終秉承與時俱進的改革精神，彰顯學(xué)生主體地位，厚植生命成長，將校園建設(shè)成全人教育的實驗田、個性發(fā)展的大舞臺，讓學(xué)生在豐富體驗中收獲成長的喜悅，努力呈現(xiàn)一個高品質(zhì)高中辦學(xué)的新樣態(tài)。