高中英語(yǔ)新教材的教學(xué)體驗(yàn)

金永建

自《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）頒布以來(lái)，高中英語(yǔ)新教材就在緊鑼密鼓地編制中。高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)怎么落地？立德樹(shù)人如何體現(xiàn)？如何用英語(yǔ)講好中國(guó)故事？等等一系列的疑惑隨著譯林新版高中英語(yǔ)教材的出版、高一師生的體驗(yàn)，其神秘的面紗被慢慢地揭開(kāi)。下面筆者就以新教材教學(xué)為例，談?wù)勈褂酶惺堋?/p>

新課標(biāo)明確提出，要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，而新課程則要求課程內(nèi)容做到情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。要“結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)科特征，課程內(nèi)容落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育內(nèi)容”；“注重在發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，幫助他們學(xué)習(xí)、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培育中國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，拓展國(guó)際視野”。

2020年6月3日，教育部印發(fā)普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂），該方案凸顯了母語(yǔ)學(xué)習(xí)和中華文化。作為英語(yǔ)教師特別是高中英語(yǔ)教師，應(yīng)該堅(jiān)守課堂陣地，愛(ài)國(guó)敬業(yè)，立德樹(shù)人，洋為中用，批判性地接受、吸收西方文明，不盲目崇拜。特別重要的是，要及時(shí)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持道路自信、文化自信和母語(yǔ)自信，學(xué)是為了用，為了更好地豐富與充實(shí)中華文化，更多地了解這個(gè)世界。

筆者有過(guò)20多年譯林舊版高中英語(yǔ)教材教學(xué)經(jīng)歷，初拿到新版教材，一氣呵成地將必修第一冊(cè)通讀一遍。對(duì)比新舊版本，加上聽(tīng)課、研討、上課心得，感到新教材有以下亮點(diǎn)。

一、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信

舊版教材無(wú)論是選材還是話題都以英美文學(xué)作品或者風(fēng)土人情為主，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化提及甚少，更談不上宣傳當(dāng)代中國(guó)改革開(kāi)放的偉大成就。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)不由自主地崇尚西方文明，覺(jué)得外國(guó)的什么都好，甚至一些英語(yǔ)教師也崇洋媚外，上課舉的例句、使用的文本素材等都首選西方，以外國(guó)為榮。這就是教材在潛移默化之中對(duì)人的影響。

新版教材中增加了很多中國(guó)元素，朗朗上口，自然巧妙，潤(rùn)物無(wú)聲。以譯林版高中英語(yǔ)新教材必修第一冊(cè)為例，在第一、二兩個(gè)單元標(biāo)題下方醒目地增加了膾炙人口的中國(guó)名言警句。如第一單元：Study without thinking leads to confusion；thinking without study ends in puzzlement.——Confucius（孔子）；第二單元：I don’t know what“home”is，but unhappiness and worries melt away once there.——Bing Xin

（冰心）。再如，選擇性必修第一冊(cè)第一單元：

Food is fundamental to man as the people are to the state.——Chen Shou（國(guó)以民為本，民以食為天。——陳壽）等等，比比皆是，中英對(duì)照，對(duì)仗工整，意味深長(zhǎng)，通俗易懂。

教材中還有不少文章以中國(guó)學(xué)生為第一人稱，體驗(yàn)異域文化，拉近了與學(xué)生的距離，使學(xué)生有身臨其境之感。比如必修第一冊(cè)第一單元Extended reading板塊描述了一名中國(guó)高中生作為交流生的體驗(yàn)，以中國(guó)學(xué)生的視角來(lái)看世界；Project板塊要求大家通過(guò)合作探究，制作一個(gè)關(guān)于學(xué)校中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)法社團(tuán)的宣傳手冊(cè)。第三單元Project要求以中國(guó)古代最偉大的詩(shī)人代表李白與杜甫的真摯友誼為題制作一個(gè)剪貼簿。再如選擇性必修第一冊(cè)第二單元Welcome部分介紹了中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器——二胡，并介紹了阿炳和劉天華兩位代表人物及其作品；Reading主課文就是介紹小提琴曲《梁?！罚v述了這個(gè)膾炙人口、感人肺腑的中國(guó)經(jīng)典愛(ài)情故事，不亞于英國(guó)的“羅密歐與朱麗葉”；語(yǔ)法語(yǔ)境板塊的文章中介紹了中國(guó)古琴——這一優(yōu)雅的、越來(lái)越受當(dāng)代人青睞的神秘樂(lè)器；選擇性必修第一冊(cè)第三單元Extended reading介紹了聞名遐邇的張擇端的《清明上河圖》；Project中要求讀懂中國(guó)著名畫(huà)家徐悲鴻相關(guān)作品并制作海報(bào)等。

縱觀整套教材，中國(guó)元素空前凸顯，傳統(tǒng)文化躍然紙上，現(xiàn)代文明令人自豪——如中國(guó)的“新四大發(fā)明”（高速鐵路、移動(dòng)支付、共享單車和網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物），大國(guó)工匠，大國(guó)重器等，在教材中均有介紹。諸如此類，讓教師在教、學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中潛移默化地受到熏陶，自然而然地激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情，從而堅(jiān)定了對(duì)中華文化的自信，達(dá)到立德樹(shù)人，寓教于樂(lè)的目的。

二、貼近學(xué)生生活，寓教育于無(wú)形

本套教材選材鮮活，貼近學(xué)生實(shí)際，靠船下篙，接近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，急其所急，想其所想，讓學(xué)生樂(lè)看想看，寓教育于無(wú)形。比如必修第一冊(cè)四個(gè)單元的話題分別是：返回校園、少年煩惱、與他人相處、外表與健康。選擇性必修第一冊(cè)四個(gè)單元的話題分別是：健康飲食、音樂(lè)無(wú)國(guó)界語(yǔ)言、藝術(shù)的魅力、詩(shī)歌鑒賞等。這些都是高一學(xué)生最關(guān)心也是最需引導(dǎo)的話題。通過(guò)生動(dòng)的案例、感人的故事、慘痛的教訓(xùn)、名家的指點(diǎn)、同伴的探究、音樂(lè)的熏陶、詩(shī)歌的鑒賞等途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，把握、感悟人生真諦，拓寬生命寬度。

新課標(biāo)首次將“看”作為與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重的語(yǔ)言技能，指出：“語(yǔ)言能力指在社會(huì)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義的能力?！彼^“看”，就是“要求學(xué)生在觀察圖表信息、理解符號(hào)和動(dòng)畫(huà)的意義基礎(chǔ)上理解多模態(tài)語(yǔ)篇，滿足新媒體時(shí)代的要求”。新課標(biāo)在必修課程“理解性語(yǔ)言技能”中提出“理解多模態(tài)語(yǔ)篇（如電影、電視、海報(bào)、歌曲、漫畫(huà)）中的畫(huà)面、圖像、聲音、符號(hào)、色彩等非文字資源傳達(dá)的意義”；在“表達(dá)性語(yǔ)言技能”中也提出“在書(shū)面表達(dá)中借助標(biāo)題、圖標(biāo)、圖像、表格、版式等傳遞信息、表達(dá)意義”。新教材很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)關(guān)于“看”的精神，設(shè)計(jì)了包含“看”在內(nèi)的綜合語(yǔ)言活動(dòng)，學(xué)生能更加直觀地理解口頭和書(shū)面語(yǔ)篇所傳遞的信息、觀點(diǎn)、情感和態(tài)度等，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的目的。新教材的光盤(pán)提供了豐富的音頻、視頻、圖片等，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外，增加了對(duì)新生事物的介紹，如對(duì)相關(guān)健康A(chǔ)pp的介紹等。

在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的活動(dòng)方面更加體現(xiàn)出時(shí)代性、趣味性和可操作性。仍以必修一第一冊(cè)教材為例，教材中四個(gè)單元的Project板塊分別要求學(xué)生制作“介紹校園生活”的小冊(cè)子、學(xué)習(xí)創(chuàng)作一部能夠體現(xiàn)親子關(guān)系特點(diǎn)的短劇、制作一本以“友誼”為主題的剪貼簿、設(shè)計(jì)一款以“健康生活方式”為主題的應(yīng)用程序。與老教材Project板塊相比，新教材的要求更貼近學(xué)生生活和時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，且都是易操作的項(xiàng)目，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加容易達(dá)成。

三、設(shè)置主題語(yǔ)境，化繁為簡(jiǎn)

本套教材涉及主題語(yǔ)境包括三大類：人與自我、人與社會(huì)、人與自然。其中“人與自我”包括“生活與學(xué)習(xí)”“做人與做事”兩個(gè)主題群下的9項(xiàng)子主題；“人與社會(huì)”包括“社會(huì)服務(wù)于人際溝通”“文學(xué)、藝術(shù)與體育”“歷史、社會(huì)與文化”“科學(xué)與技術(shù)”四個(gè)主題群下的16個(gè)子主題；“人與自然”包括“自然生態(tài)”“環(huán)境保護(hù)”“災(zāi)害防范”“宇宙探索”四個(gè)主題群下的7個(gè)子主題。主題語(yǔ)境不僅規(guī)約著語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，還為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供意義，并有機(jī)滲透情感、態(tài)度和價(jià)值觀。根據(jù)筆者多年的觀察，從初中到高中英語(yǔ)難度跳躍性比較大，詞匯量大幅度增加，語(yǔ)法條目與難度直線上升，思維含量要求提高，導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入高中后英語(yǔ)學(xué)習(xí)不適應(yīng)，壓力大，甚至導(dǎo)致自暴自棄，產(chǎn)生惡性循環(huán)。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，就高中英語(yǔ)語(yǔ)法及重要知識(shí)點(diǎn)而言，高一幾乎占60%（高二、高三會(huì)不斷復(fù)現(xiàn)、滾動(dòng)），如果高一學(xué)不好第一篇，肯定基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)“地動(dòng)山搖”。

新教材的一個(gè)重要特色就是擺脫了以往“就語(yǔ)法講語(yǔ)法”的情況，即克服了語(yǔ)法知識(shí)與本單元主題及文本幾乎沒(méi)有關(guān)系、相對(duì)抽象的問(wèn)題。新教材注重在特定語(yǔ)境中（與本單元高度相關(guān)）呈現(xiàn)語(yǔ)法項(xiàng)目，在語(yǔ)境中體會(huì)、辨析和使用語(yǔ)法。通過(guò)文本感悟語(yǔ)法，通過(guò)語(yǔ)境總結(jié)規(guī)則，學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)法，激發(fā)他們自主地探究語(yǔ)法規(guī)則。另外，練習(xí)的形式比較多樣，Applying the rules板塊從封閉到開(kāi)放，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置有梯度的練習(xí)，注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。以往教材語(yǔ)法單一的句子比較多，現(xiàn)在全部設(shè)計(jì)在一篇與本單元主題語(yǔ)境高度相關(guān)的文章里面，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中持續(xù)感悟、體會(huì)語(yǔ)法，化繁為簡(jiǎn)，從而能學(xué)習(xí)得深，掌握得牢。

四、編制精巧，邏輯性強(qiáng)

兩個(gè)學(xué)期實(shí)踐下來(lái)，不難看出新教材文本都是由專家們精挑細(xì)選、反復(fù)斟酌的——文本的語(yǔ)言表達(dá)，句式結(jié)構(gòu)值得欣賞和背誦；文本的篇章結(jié)構(gòu)值得學(xué)習(xí)和模仿，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的框架意識(shí)很有幫助，每個(gè)文本都有不同的寫(xiě)作手法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧。單元主題融洽度高，整體性明顯。每個(gè)單元基于一個(gè)話題，從Welcome，Reading，Building your lan?guage，Grammar，Integrated skills到Extended reading，Project都是關(guān)于同一個(gè)話題的不同方面，內(nèi)在關(guān)聯(lián)性高，邏輯性強(qiáng)，便于師生更深入地探究主題意義，深化對(duì)主題的理解。

在平時(shí)教學(xué)中，教完一個(gè)單元的話題后，讓學(xué)生就此話題開(kāi)展相關(guān)的話題表達(dá)和話題寫(xiě)作，因?yàn)閷W(xué)生積累了較多話題素材，就能比較容易地輸出，自由地表達(dá)，以后在考試或者應(yīng)用中如果遇到類似的語(yǔ)境，就會(huì)輕車熟路，能深入解讀文本。

此外，板塊特色鮮明。新教材變化比較大的一個(gè)地方就是Integrated skills板塊，它集合了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的融合，每個(gè)任務(wù)都是為后一個(gè)任務(wù)做鋪墊，任務(wù)之間層層遞進(jìn)，相互關(guān)聯(lián)，所讀文章就是學(xué)生參考寫(xiě)作的范本。學(xué)生基于同一話題完成多次的聽(tīng)、讀、說(shuō)，這時(shí)如果教師再為學(xué)生寫(xiě)作做相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生就可以比較順利地完成寫(xiě)作的輸出。

再如Building your language板塊的段落是Reading文本的縮寫(xiě)或是延伸，學(xué)生可以深化對(duì)文本的理解和語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，也是非常值得背誦的段落。單元最后一個(gè)板塊Project，活動(dòng)豐富，具有指導(dǎo)性和操作性，學(xué)生非常積極參與，興趣很濃。教材中的Reading后的問(wèn)題和練習(xí)設(shè)計(jì)，以及Workbook中的練習(xí)設(shè)計(jì)也很好：A1中問(wèn)題設(shè)計(jì)使用mind map（思維導(dǎo)圖）便于學(xué)生對(duì)文本結(jié)構(gòu)的把握，A2有各種細(xì)節(jié)信息的呈現(xiàn)，A3的問(wèn)題屬于深度思維問(wèn)題，涉及應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。很明顯，問(wèn)題的設(shè)計(jì)層次明顯，思維的開(kāi)發(fā)由淺入深，整體邏輯性很強(qiáng)。

五、新教材使用的相關(guān)建議

毋庸諱言，在使用新教材的過(guò)程中，師生也遇到了不少困惑。由于文本選擇都比較精當(dāng)、新穎，語(yǔ)言也比較地道（俚語(yǔ)與俗語(yǔ)較多），國(guó)內(nèi)外的名言警句比較多，如上述第一冊(cè)教材中的on the rocks，see eye to eye with sb/on sth，be on one’s back about sth等，不少教師恨不得要求學(xué)生句句熟記，篇篇背誦，加上高一新教材的生詞量明顯大于舊版教材，所以學(xué)生普遍感覺(jué)壓力很大，力不從心。教師方面，一方面因?yàn)樾略~、短語(yǔ)、諺語(yǔ)、俚語(yǔ)等比較多，自己也不太熟悉，對(duì)學(xué)生恨不得字字落實(shí)、逐一過(guò)關(guān)，另一方面由于新高考的改革，高考科目增多，英語(yǔ)的課時(shí)沒(méi)有增加，甚至個(gè)別學(xué)校還做了減法，所以，高一教師普遍感覺(jué)時(shí)間不夠用，每天有疲于奔命之感。

建議課時(shí)特別少的學(xué)校，備課組長(zhǎng)可以先向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)解釋，說(shuō)明情況。關(guān)鍵是學(xué)校英語(yǔ)備課組要認(rèn)真進(jìn)行集體備課，確定每個(gè)單元的重難點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)需要重點(diǎn)講，哪些點(diǎn)到為止，哪些甚至可以不講，哪些需要背誦等，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的情況不一樣，不能一刀切。筆者總體認(rèn)為，對(duì)高一新的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等，應(yīng)該就事論事，不要無(wú)限制拓展。教師如果看到一個(gè)生詞就恨不得將字典上的全部意思教給學(xué)生，那是完全錯(cuò)誤的。一是沒(méi)有必要，二是學(xué)生記不住，從而導(dǎo)致這篇課文里本來(lái)應(yīng)該掌握的知識(shí)也記不住。教材的編寫(xiě)者肯定考慮到了這個(gè)問(wèn)題，所以知識(shí)點(diǎn)在新教材中反復(fù)出現(xiàn)、滾動(dòng)提升。隨著學(xué)生年齡的增加、閱歷與經(jīng)驗(yàn)的積累，他們的理解能力會(huì)逐步提升，教師要堅(jiān)信這一點(diǎn)。